小學數學課堂有效性小結

嚴超強

一、有效性小結之“新舊聯系”

在小學數學教學中，教師若是能在總結課堂時，將新舊知識緊密結合在一起，并引導學生將新舊知識納入到一個系統之中，這可以更好地幫助學生完善知識網絡，是有效課堂小結的體現。如在學習《比》這節課程時，教師就可以做出這樣的總結：“在學習《比》的知識時，由于比和分數都是除法的衍生物，都表示量之間的比例關系，因此很容易弄混。教師必須要再次以此做出強化，分數表示一個數是另外一個數的幾分之幾，而比表示兩個數的關系，比例是兩個或多個比相等的式子，分數、比、除法之間可以相互轉換，如3/5 =3：5 =3÷5，但是所表達出的含義是各有不同的。”這就是建立新舊聯系的一種課堂總結方式，可促使學生對數學知識體系有更加完整的認知。

二、有效性小結之“總結歸納”

“總結歸納”是最常見的一種課堂小結方式，在現下的小學數學課堂中，80%以上的教師都會采用“總結歸納”的方式進行課堂小結。但筆者認為，這種課堂小結方式雖然常見，但也是很考驗教師教學功力的，教師在總結歸納的過程中，必須要做到簡潔明了、直截扼要、條理清晰。如在《有余數的除法》這節課程中，教師可以在課堂尾聲，做出這樣的總結歸納：‘理解余數及有余數除法的含義是本節課程的學習重點。同時，要明確在除法算式中，余數和除數是有特性關系的，除數×商+余數=被除數，并且余數一定是比除數小的，若是不比除數小，就表示這一除法算式還沒有除干凈。”這樣的課堂小結，全面概況了本節課程的重點知識、難點知識和易混淆知識，是小學數學課堂的一種有效總結方式。

三、有效性小結之“學生總結”

在教學改革不斷推進的過程中，師生之間的角色地位發生了極大的轉變。學生成為課堂教學的主體，在教學過程中要強化學生主體知識構建。因此，在數學課堂小結的過程中，“學生總結”成為一種可行的方式，即讓學生走上講臺，結合自己對本節課程的學習認知，進行總結。如在學習《克與千克》這節課程時，在課程教學結尾，就可以問學生“有沒有哪位同學上臺來，對這些課程的學習做一個總結？”此時就會有一些自告奮勇的同學，走上講臺進行概括，如“克與千克是重量單位，1000g=1kg。”對此，教師可以繼續提問：“他總結得怎么樣，還有沒有哪一位同學要做出補充？”這樣，課堂氣氛就被調動起來，學生在你一言我一語的過程中，對《克與千克》這節課程知識進行了全面的總結，并為學生的主體知識構建提供了保障。

四、有效性小結之“激勵表揚”

在小學數學教學中，教師要時刻明確自身的教育對象比較敏感脆弱，教師不經意的一個指責，就可以摧毀學生很久才建立起來的自信心。為此，在進行課堂小結時，“激勵表揚”是一種可行的方式。如在學習《分數加減法》這節課時，與整數相比，分數加減法計算是存在一定困難的。學生在學習過程中難免會出錯，在課堂小結時教師要多給予學生鼓勵。

五、有效性小結之“設置懸念”

古語云“學貴有疑”，疑問是思維的源頭。在小學數學課堂總結時，“設置懸念”是一種可行的方式，可激發學生探索求知的強烈動機和欲望，從而促使學生持續地進行學習。如在學習《年、月、日》這節課程教學時，教師就可以采用“設置懸念”的方式進行課堂小結，如“為什么有時一年是365天，而有時一年又是366天？為什么每隔四年才會出現一個閏年，不是每隔五年或者八年呢？”這樣設置懸念的課堂小結，真正實現了言有盡、意無窮。學生的探究學習欲望會在教學結束后一直延續，還會有很多的同學親自去查找資料，從而解答自己心中的疑惑。在這個過程中，學生將會獲得更多的知識收獲，這樣的數學課堂小結顯然也是十分有效的。

六、有效性小結之“自我反思”

反省是學習過程中必不可少的，通過反思反省，可以了解自身的學習問題所在，從而進行有針對性的彌補。在小學數學教學中，“自我反思”是一種可行的課堂小結方式。如在每節課結束之前，教師都可以引導學生學生結合課程知識所學，做出這幾個方面的反思：①這節課程之中，我學習到了哪些知識，而其中哪些知識又是最為重要的呢？②我還有哪些不懂的知識，需要如何進行填補？通過這些反思問題，了解自身學習的不足，進而針對性地作出查漏補缺。在小學數學教學中，“自我反思”也是一種十分有效的小結方式。

在小學數學課堂中，有效的課堂教學小結，不僅是對教學內容的梳理概括，還應起到畫龍點睛的作用。通過課堂教學小結，為學生營造一種意猶未盡之感，達到一種言有盡、意無窮的教學效果，從而帶動整個教學過程得到升華。

（作者單位：江西省贛州市南康區朱坊鄉中心小學）

責任編輯：鄧鈺