中等職業學校美育滲透的探索與思考

美育是藝術教育的核心，是實現立德樹人、德技并修的重要途徑，學校美育更是關乎青少年價值觀的教育。中等職業學校幼兒保育專業的學生未來將是幼兒人生的第一位老師，他們的教育質量將直接關系到幼兒的健康成長及背后無數家庭的幸福。

課程是開展價值引領和塑造的主渠道。武漢市黃陂職業技術學校幼兒保育專業著眼課堂，從四方面入手：以音樂課程審美為核心，強化感性體驗；注重“音樂+學科”融合形成立體育人效果；善用第二課堂感受育人共振；平臺傳播所學，帶動審美傳遞。多年來，四方面協同共進取得了顯著的育人成效。

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中提出，樹立學科融合理念，并特別要求職業教育可把藝術課程與專業課程結合，開設符合職業教育特點的藝術課程。省市級層面，早在2016年，湖北省人民政府辦公廳發布了《關于全面加強和改進學校美育工作的實施意見》指出：堅持育人為本，“一校一品”。職業院校的美育課程要強化藝術實踐，注重美育與專業課程、實習實訓、校園文化有機結合，培養具有審美修養的高素質技術技能人才。

以音樂審美為核心，強化感性體驗

在課程內容設置上，根據學校課時安排，合理規劃教學內容，采用模塊教學層層推進，環環相連。從學生已有的知識結構著手，由易入難。職高一年級時，根據學生已有的古詩詞基礎，以“中國古詩詞聲樂題材”模塊引入，提高學生學習興趣，職高二年級輔以“紅色題材模塊”和“中國地方民歌”模塊，增長學生音樂作品的感受廣度。在教學方法上，從目標著手，課前、課中、課后融通，采用多種教學方法，提高學生課堂互動參與度。在評價方式上，細化二級指標，采用多元評價，促進學生反思所學，學有所獲。課堂中，教師和學生共同體驗、發現和享受音樂美的過程。

注重音樂+學科融合，形成立體育人效果

蔡元培曾指出，“凡是學校所有課程，都沒有與美育無關的”，以往各學科分開教學，知識量充足但是學科融合不夠，不利于學生對知識產生深刻理解和知識遷移。中職語文、政治歷史、幼教理論課程均是中職的重要必修課程，與音樂課程融合，產生了立體的教學效果。

“音樂+語文”，體味漢語音韻美，堅定文化自信。在中職語文教學中，詩詞的學習必不可少，根據學生的學情特點，以《詩經》中的《蒹葭》引入，音樂鋪陳，讓學生樂于吟誦，朗朗上口。在學習磅礴大氣的《沁園春·長沙》時，語言的單一講授不足以讓學生共情，通過音樂的加入，層層遞進，學生更容易投入情緒當中。在教學安排中，設置了“朗誦比一比”環節，設置朗誦比賽評分表，較大地調動了學生的誦讀熱情，教師在后續總結升華情感時學生也更易入腦入心。

中職思政課改革以來，主要教學內容高度凝練，包含《中國特色社會主義》和《哲學與人生》等內容。而歷史學科的教學內容不同于其他學科，它不能通過學生實踐完成驗證，容易讓學生產生枯燥乏味的感受。兩門學科的學習特點需要教師堅持“小切口”詮釋“大道理”，充分挖掘學科的豐富價值，讓課程生動起來，讓知識點與學生的感性體驗和學生思考聯系起來，以小見大。

在歷史課堂，“音樂+歷史”的融合收獲了更多學生的深刻共鳴，《黃河大合唱》聲樂套曲八個樂章從不同角度反映了日本侵略者對中國人民和中華文明造成的災難，集中展現了在黨的領導下人民抗擊侵略、保家衛國的英勇氣概。《十送紅軍》反映了長征時期蘇區女同志送別紅軍的感人畫面。陜西銅川礦工姚筱舟在煤油燈下寫的《唱支山歌給黨聽》成為經歷舊社會的人民對新中國、對黨抒發情愫的心曲。

《3-6歲兒童學習與發展指南》建議讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，教師應引導幼兒用自己的方式來表達他對音色、強弱、快慢的感受。創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。音樂學科的特點和幼教理論的融合讓幼兒保育專業的學生更好地理解專業，活學活用。

在幼兒保育的過程中，迎園入園、課前準備、睡后整理、喝水如廁等環節都是音樂滲透的時間，不僅可以提高保育工作者的工作效率和水平，更能在潛移默化中養成幼兒的時間觀念。在幼兒教育活動中，五大領域和音樂學科相互交融，教師利用鈴鼓、碰鐘，響板、沙蛋等音樂教具和具體實用的音樂圖譜幫助幼兒表達感受，這也是藝術啟發幼兒想象力和創造力的第一步。

善用第二課堂，感受育人共振

幼兒保育專業的學生，承擔著照料幼兒的重要責任，進入工作崗位，他們的言行會受到多方關注，對人有禮、行事守時有度、身心健康、對待幼兒有愛心有耐心是基本要求。而這些素質不會天然產生，在工作后養成為時已晚，所以要利用第二課堂和社團，積極錘煉學生的各項職業品質。

通過每周聲樂第二課堂和合唱團訓練鍛煉學生團隊協作與音樂綜合運用能力；通過體育第二課堂，女生籃球隊成就了學生良好的體魄和競技精神，讓學生感受運動美，在運動中外修體魄、內修品格；通過禮儀社、國旗班的訓練培養學生對人有禮、守時吃苦的能力；通過志愿服務活動強化學生服務意識和奉獻精神；通過國學社、播音社和女生部考評團培養學生耐心細心與人溝通的能力。多年來，學生利用課余時間自愿加入學校文明餐桌、運動會志愿者、社區志愿活動中，得到了一致肯定。

平臺傳播所學，帶動審美傳遞

學生從認識音樂、感受美，到體驗參與美，再到由衷地熱愛和創造，這個過程發自學生本心，通過學生的表達、分享和傳播，讓幼兒保育專業學生形成了較好地向美靠攏的氛圍。

在疫情期間，高三的學生利用所學制作視頻手勢舞蹈《健康操》，為疫情防控獻計出力。幼兒保育專業學生利用網絡視頻的方式錄制兒歌視頻，幫助低年級學生學習感受兒歌魅力。通過繪畫技能，主動留下童心童畫，裝飾學校教室。畢業班的學生通過學校斗魚官方平臺展示他們創編的幼兒舞蹈。

加強學校美育工作是教育健康多元發展的迫切需要，中等職業學校的美育更應引起重視。

美育的內涵不應被窄化，不應把它看成一門學科、一門課程、一項實踐。教育管理部門要有相匹配的人才培養方案、學分互認和實踐制度，教師職后培訓鼓勵全學科教師參與。美育教師應具備多學科專業背景和視野，涉及美學、教育學、藝術學等多個學科。學生實踐方面，鼓勵學生參與表達，樂于分享與創造，展現中職生的活力與風采。

追尋美的歷程離不開交流與融合，美育工作也是如此，不應囿于一隅，讓學生廣泛參與勞動實踐，開拓視野，在與人、與事交流合作中同頻共振，樹立健全人格，德技并修，向美向善之心內化，共享美育帶給人生的長線發展動力。