“環(huán)保小衛(wèi)士”跨學(xué)科學(xué)習(xí)項目設(shè)計與實施

為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、創(chuàng)新能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，筆者設(shè)計了“環(huán)保小衛(wèi)士”跨學(xué)科學(xué)習(xí)項目。下面，筆者從設(shè)計思路、實施過程及效果評估三方面進(jìn)行闡述。

設(shè)計思路。筆者基于項目目標(biāo)設(shè)計了跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容及小組合作學(xué)習(xí)形式。項目內(nèi)容涵蓋美術(shù)、語文、科學(xué)等學(xué)科知識。美術(shù)學(xué)科，學(xué)生利用廢舊物品制作環(huán)保作品，如用廢舊紙張制作手工藝品、用廢舊布料制作布偶等，以鍛煉動手能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)環(huán)保意識。語文學(xué)科，學(xué)生結(jié)合美術(shù)作品創(chuàng)作環(huán)保主題標(biāo)語、作品解說詞等。這一活動旨在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，加深學(xué)生對環(huán)保主題的理解。科學(xué)學(xué)科中，學(xué)生通過實踐活動，如觀察植物對空氣凈化的作用、測量水質(zhì)污染程度等，了解環(huán)境污染的原因、危害及防治措施，親身體驗環(huán)保的重要性。項目實施中，在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)興趣和能力自由組成4～6人的學(xué)習(xí)小組，共同完成項目的前期調(diào)查、確定選題、方案設(shè)計、作品制作、交流展示等環(huán)節(jié)。

實施過程。第一步，空氣污染調(diào)查。筆者讓學(xué)生分組調(diào)查造成空氣污染的常見污染源、空氣污染的主要危害、保持空氣清新的具體方法等。學(xué)生分組調(diào)查后得出：工業(yè)污染、汽車尾氣、垃圾焚燒是造成空氣污染的常見污染源；空氣污染影響人類身體健康，易產(chǎn)生酸雨而造成植物枯萎等；保護(hù)空氣的具體辦法有綠色出行、植樹造林、拒絕燃放煙花和垃圾分類等。

第二步，垃圾分類調(diào)查與實踐。筆者先引導(dǎo)學(xué)生了解常見的生活垃圾可分為可回收物、有害垃圾、易腐垃圾及其他垃圾四類，然后用多媒體出示廢舊的紙質(zhì)容器、塑料瓶、金屬餐具、輪胎、玻璃杯、熒光燈管、可充電電池、照相機(jī)、布絨玩具、過期藥品、被污染的包裝袋和紙尿褲，以及蛋殼、落葉、煙頭等垃圾，讓學(xué)生歸類并投入相應(yīng)的“垃圾桶”（分別用藍(lán)、紅、綠、灰顏色標(biāo)識的圖示）中。大部分學(xué)生能準(zhǔn)確完成投放任務(wù)。隨后，筆者引導(dǎo)：“垃圾分類一方面提高了垃圾利用率；另一方面減少了環(huán)境污染，降低了垃圾處理成本。但要從根本上減少垃圾對環(huán)境的污染，我們必須積極行動起來，通過使用可重復(fù)使用的餐具、用環(huán)保購物袋代替塑料袋、購買簡易包裝或大包裝商品等，減少垃圾產(chǎn)生。”

第三步，變廢為寶。筆者引導(dǎo)學(xué)生課后和家人一起利用廢舊物品制作手工藝品。學(xué)生利用紙箱、礦泉水瓶、紙杯、牛奶瓶、垃圾袋等制作玩具救護(hù)車（紙箱裁剪）、自行車（紙杯裁剪+廢舊吸管造型）以及風(fēng)鈴（用樹枝、細(xì)繩、扇貝殼制作）等手工藝品。

第四步，做生活中的“環(huán)保小衛(wèi)士”。筆者引導(dǎo)學(xué)生課下完成測量水質(zhì)污染程度的任務(wù)。學(xué)生自學(xué)水質(zhì)檢測知識，實地考察不同水源點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)采集水樣，測量pH值、渾濁度等關(guān)鍵指標(biāo)。分析數(shù)據(jù)后，學(xué)生針對發(fā)現(xiàn)的污染點(diǎn)，積極構(gòu)思解決方案并嘗試寫建議書，向有關(guān)部門提出建議。學(xué)生以實際行動參與環(huán)境保護(hù)，強(qiáng)化了社會責(zé)任感。

效果評估。一方面，筆者通過問卷調(diào)查和訪談了解學(xué)生對項目學(xué)習(xí)的滿意度和學(xué)習(xí)收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對項目學(xué)習(xí)表示滿意，認(rèn)為通過參與項目活動，不僅提高了環(huán)保意識和創(chuàng)新能力，還鍛煉了跨學(xué)科整合與運(yùn)用知識的能力。另一方面，筆者從創(chuàng)意性、實踐性、跨學(xué)科整合能力等方面對學(xué)生的作品和表現(xiàn)進(jìn)行評價。創(chuàng)意性，側(cè)重作品的新穎視角與原創(chuàng)設(shè)計；實踐性，側(cè)重將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的成效及作品的實用價值；跨學(xué)科整合能力，細(xì)分為知識融合的廣度、思維的靈活性及團(tuán)隊的溝通協(xié)作效率等指標(biāo)。評價結(jié)果顯示，學(xué)生的作品創(chuàng)意新穎、有實用性，學(xué)生已具備一定的跨學(xué)科知識整合能力。