探究語言規律 提高審美能力

《鄉下人家》是統編版語文四年級下冊的教學內容，文中使用了大量對仗的語句，描繪出一幅充滿詩情畫意的鄉村圖畫。本課的重難點是感受自然和諧、優美寧靜的田園風光，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。教學這篇課文時，筆者抓住文本特殊的語言表達形式，引導學生探究其表達規律，體會其內容之美，感受其音韻之美，最后運用所學的語言表達規律，進行審美創造。

抓住句式特征，體會內容之美。課文開頭“鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”一句中，“攀上棚架，爬上屋檐”是典型的動賓結構的四字短語。筆者抓住這種句式特征，先引導學生畫出描寫瓜藤的語句，讀一讀，思考從中讀出了什么。學生從“瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”讀出瓜長得很茂盛。筆者一邊動情地描述“我爬上棚架了！嘿，我爬上屋檐了！我還要爬到鄰家的小院里去呢！我們這些瓜兒感謝你！”，一邊做攀爬和彎腰致謝的動作。學生大笑的同時，增強了對瓜兒長勢茂盛的印象。然后，筆者引導學生帶著歡快的情緒再讀一讀句子，閉眼想象，并把想象的情境在組內分享。一名學生分享：“一場雨過后，它們冒出頭來，你爭我搶，拼命地長啊長啊，很快就爬上了棚架，又爬上了屋檐。調皮的絲瓜把手伸到鄰居家的屋頂上了。”以上教學，筆者抓住“攀上棚架，爬上屋檐”兩組短語，化身瓜兒，引導學生品味課文內容之美，形成深刻而富有個性的理解。

品析語言形式，感受音韻之美。作者對鄉村生活的喜愛之情是通過鄉村小調般的語言形式表達的。探究語言表達的規律，感悟特殊的音韻之美，有利于學生深切體會作者的情感。為讓學生深刻體會“讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”的音韻美，筆者首先讓學生讀一讀，從語音角度說一說自己的發現。學生發現，“攀上棚架，爬上屋檐”就像對聯的上下聯，平仄相對，具有語言的形式美、音韻美。接著，筆者讓學生嘗試讀出語言的形式美、音韻美，并說一說讀的技巧。有的學生提出：讀“攀上棚架， 爬上屋檐”時要前輕后重，抑揚頓挫，表情豐富，感情真摯。有的學生提出：“攀上棚架”要讀得輕快一些，“爬上屋檐”要讀得重一些，就像兩處瓜藤在比賽，后面的在使勁追趕前面的一樣。最后，筆者讓學生讀全文，找出類似的表達。學生很快找到“或種南瓜，或種絲瓜”“襯著那長長的藤，綠綠的葉”“綠的葉，青的竿”“瞧見一只母雞，率領一群小雞”等類似表達。通過比較，學生發現了語言形式、音韻方面的表達規律，為后面的遷移運用打下堅實的基礎。

創設語言情境，實現審美創造。在學生理解了語言表達的規律后，筆者播放視頻《返灣湖之夏》《興隆之旅》，讓學生根據視頻內容，運用與課文結構相同的語言形式仿寫一個片段，寫的過程中注重語言的音韻美。返灣湖、興隆水利樞紐工程是潛江引以為傲的風景區，學生興趣很高，仿寫出很多質量較高的片段。其中，典型的語句有“返灣湖里荷花飄香，禽鳥飛翔”“荷葉碧如翡翠，湖水清如明鏡”“魚兒在水草間嬉戲玩鬧，鳥兒在荷葉中翻飛鳴叫”等。這些充滿靈氣的語言是兒童審美創造的結晶。