聚焦共生的“和趣課堂”教學(xué)設(shè)計

“和趣課堂”注重學(xué)生的體驗、探究與表達(dá)，并通過設(shè)計激趣、生趣、延趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生獲得活動體驗、強(qiáng)化合作探究、學(xué)會自主表達(dá)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)“共生”?！墩乙?guī)律》是人教版數(shù)學(xué)一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法；教學(xué)難點(diǎn)是能夠表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的問題。為增強(qiáng)學(xué)生的活動體驗、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主表達(dá)，筆者做了如下教學(xué)設(shè)計。

一、導(dǎo)入激趣，體驗共生

數(shù)學(xué)教學(xué)可以從學(xué)生的生活情境導(dǎo)入，通過挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

教學(xué)時，筆者創(chuàng)設(shè)了如下情境：“兒童節(jié)快到了，一（1）班要布置教室，你們準(zhǔn)備怎么布置呢？下面我們一起來當(dāng)小小設(shè)計師，裝飾黑板、墻壁、幕布吧。首先裝飾黑板，請先將圖案按照心中的規(guī)律貼一貼，再讀出你的作品?！睂W(xué)生設(shè)計作品。筆者巡視，收集學(xué)生作品，為講評做準(zhǔn)備。

評講學(xué)生作品1（1朵紅花、1朵黃花為一組重復(fù)排列）時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生看作品，再請兩名學(xué)生分別讀一讀。兩名學(xué)生讀完后，筆者讓學(xué)生評價“誰讀得更有節(jié)奏”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二名學(xué)生讀的時候停頓了一下，一下子就能聽出規(guī)律。于是，筆者讓學(xué)生試著有停頓地讀一讀。學(xué)生齊讀“紅黃、紅黃、紅黃、紅黃、紅黃”。為了讓學(xué)生看得更清楚，筆者引導(dǎo)學(xué)生用圈一圈的方法把大家讀的內(nèi)容記錄下來，學(xué)生依次圈出“紅黃”。為了讓學(xué)生看得更細(xì)致，筆者把這幅作品移到黑板上，請學(xué)生伸出手指和筆者一起圈畫——紅黃為一組，一組一組地圈，并數(shù)一數(shù)一共有幾組。學(xué)生說出5組后，筆者提示“像這樣‘紅黃’為一組重復(fù)3組或3組以上，就可稱為‘有規(guī)律的排列’”，并讓學(xué)生說一說小花排列的規(guī)律是什么。學(xué)生集體討論后得出，小花的排列規(guī)律是紅黃為一組，重復(fù)排列。接著，筆者評講學(xué)生作品2（一朵黃花、一朵紅花重復(fù)排列），學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品1是從左往右看，作品2是從右往左看，它的規(guī)律是“黃紅”重復(fù)排列。最后，筆者評講學(xué)生作品3（一朵黃花、兩朵紅花重復(fù)排列），學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品3的規(guī)律是“黃紅紅”重復(fù)排列。對比前三幅作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一組內(nèi)的物品可以是2個，也可以是3個或4個，還可以是很多個。

以上教學(xué)，學(xué)生按照心中的規(guī)律用貼紙在圖上設(shè)計出作品，再通過師生交流反饋將“心中的規(guī)律”轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)規(guī)律，并通過看一看、讀一讀、圈一圈、說一說等活動將規(guī)律的認(rèn)識從感性層面上升到數(shù)學(xué)層面，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗感和獲得感。

二、合作生趣，探究共生

學(xué)生對數(shù)學(xué)99741eede1f4a2f5571a83bc5b71ea20e99d0fedff06fe552f93415be938bc50中簡單的規(guī)律有了基本的認(rèn)知后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，共同探究和應(yīng)用較復(fù)雜的規(guī)律。

教學(xué)中，筆者引導(dǎo)：“在找小花的排列規(guī)律時，我們經(jīng)歷了看一看、讀一讀、圈一圈、說一說的過程，認(rèn)識了規(guī)律，讓我們帶著這些經(jīng)驗繼續(xù)裝飾教室墻面、展板、幕布吧。大家先想一想準(zhǔn)備怎樣擺出有規(guī)律的圖案，再在小組內(nèi)說一說自己的想法，確定一種擺法，最后貼出你們組設(shè)計的有規(guī)律的圖案。”學(xué)生拿出活動袋開始設(shè)計。10分鐘后，筆者讓學(xué)生分組在組長的帶領(lǐng)下前往事先分配好的活動區(qū)域，在對應(yīng)位置依據(jù)設(shè)計圖紙進(jìn)行裝飾。學(xué)生分組貼出各自設(shè)計的有規(guī)律的圖案后，筆者引導(dǎo)完成裝飾的小組回到座位上，小組內(nèi)交流、分享裝飾規(guī)律。匯報時，學(xué)生對“燈籠組”“六一快樂組”的排列規(guī)律沒有異議（“燈籠組”的規(guī)律是黃藍(lán)一組，重復(fù)排列；“六一快樂組”的規(guī)律是“六一快樂”為一組，重復(fù)排列），但對“笑臉墻組”的排列規(guī)律產(chǎn)生了分歧：有的說是男女為一組重復(fù)排列，有的說是女男為一組重復(fù)排列。筆者提示，關(guān)鍵要看是以哪里為觀察起點(diǎn)，觀察的起點(diǎn)不同，規(guī)律可能會不同。

以上教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境，讓各小組學(xué)生一起討論、設(shè)計出圖紙，然后根據(jù)自己的設(shè)計圖用實物裝飾教室。學(xué)生在具身學(xué)習(xí)的過程中感悟數(shù)學(xué)思想方法，初步發(fā)展了模型意識和推理意識。

三、拓展延趣，表達(dá)共生

拓展環(huán)節(jié)分為深入交流和課后作業(yè)兩個階段，其核心功能是延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)。

深入交流階段，筆者讓學(xué)生說說布置完教室后的感覺。學(xué)生一致認(rèn)為，有規(guī)律的排列把教室裝飾得很美。這時，筆者播放律動操視頻，請學(xué)生一起做律動操。視頻暫停后，學(xué)生還能整齊地做出動作。筆者讓學(xué)生思考其中原因，學(xué)生發(fā)現(xiàn)律動操的音樂和動作都是有規(guī)律的，很容易讓人形成動作記憶。筆者肯定了學(xué)生的回答，并讓學(xué)生繼續(xù)尋找教室里和生活中其他有規(guī)律的現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)頭頂?shù)臒羰?個長方形、2個圓形為一組重復(fù)排列；斑馬線按照黑白色重復(fù)排列；交通信號燈是紅黃綠為一組，固定時間間隔進(jìn)行變換，重復(fù)循環(huán)亮起。筆者總結(jié)：晝夜更替有規(guī)律，四季輪回有規(guī)律，規(guī)律就在我們身邊，規(guī)律無處不在。

課后作業(yè)階段，筆者在課后延學(xué)單中設(shè)計了如下兩項作業(yè)及相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)一“用規(guī)律設(shè)計游戲或律動操，和家長一起做一做”。評價標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計有規(guī)律的律動操或游戲，點(diǎn)亮1顆星；正確表達(dá)規(guī)律，點(diǎn)亮第2顆星；設(shè)計美觀，獲得爸爸媽媽好評，點(diǎn)亮第3顆星。作業(yè)二“觀察學(xué)校勞動基地的植物或動物，將它們的生長規(guī)律記錄下來”。評價標(biāo)準(zhǔn)是定期觀察植物或動物，做好記錄，點(diǎn)亮1顆星；發(fā)現(xiàn)并正確表達(dá)規(guī)律，點(diǎn)亮第2顆星；用日記有條理地記錄動植物生長規(guī)律，點(diǎn)亮第3顆星。

整個教學(xué)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計并分享有規(guī)律的裝飾圖案，鞏固對規(guī)律的認(rèn)識；通過分享小組合作探究的方法，感受合作的價值；通過分享教室里、學(xué)校里、生活中的規(guī)律，感受到規(guī)律無處不在，數(shù)學(xué)無處不有；通過分享實踐作業(yè)完成情況，體會到數(shù)學(xué)學(xué)科在其他學(xué)科中的意義和價值。