情境任務(wù)設(shè)計促學(xué)習(xí)效能提升

“和趣課堂”注重設(shè)計情境任務(wù)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能?！短锛少愸R》的教學(xué)難點(diǎn)是了解孫臏的思維過程。為突破這個難點(diǎn)，筆者設(shè)計了如下情境任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，增加學(xué)習(xí)趣味

《田忌賽馬》是一個歷史故事，故事內(nèi)容有趣，但與學(xué)生的實際生活距離較遠(yuǎn)。在教學(xué)時，筆者創(chuàng)設(shè)了化身小記者跟蹤報道賽事的情境任務(wù)，讓學(xué)生以小記者的身份聚焦這場千年前的賽事，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生和文本之間的距離。同時，筆者圍繞情境任務(wù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了多個子情境任務(wù)。

例如，筆者引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的主要人物及事件時，要求學(xué)生“自由朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，用一兩句話簡潔地播報一條新聞快訊”。在情境導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者為學(xué)生提供了“小記者XXX報道：戰(zhàn)國時期……”等語言表達(dá)范式。同樣是概括故事內(nèi)容，新聞小記者報道的任務(wù)情境讓學(xué)生快速深入文本。在分析比賽過程時，筆者讓學(xué)生以小記者的身份進(jìn)行現(xiàn)場報道：“各位觀眾！這里是齊威王和田忌的賽馬現(xiàn)場。激烈的比賽開始了，你看……”筆者還出示“說清楚比賽的過程和結(jié)果、說出人物的表現(xiàn)或反應(yīng)、再現(xiàn)比賽時的緊張氛圍”等賽事播報評價標(biāo)準(zhǔn)。有了情境的加持和評價標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，學(xué)生立即進(jìn)入緊張的比賽現(xiàn)場情境，運(yùn)用語言支架將故事講得完整、生動。此外，筆者在后續(xù)教學(xué)中用新聞揭秘的情境讓學(xué)生探究孫臏的計策為什么能取勝，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容以及人物思維過程的理解。

二、明確任務(wù)，合作有方向

第二課時，筆者設(shè)計了“運(yùn)用孫臏的計策能取勝的原因有哪些”的核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在探究原因的過程中抓住重點(diǎn)詞句，推演、還原孫臏的思維過程，明確運(yùn)用孫臏的計策能取勝的原因是“識馬、識人、識賽”。學(xué)生對這個核心問題都有想法、有話說，但要全面分析人物的思維過程，對他們而言有一定的難度。因此，筆者細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，給出如下學(xué)習(xí)提示。

1.獨(dú)學(xué)：默讀課文，找一找運(yùn)用孫臏的計策能取勝的原因，在關(guān)鍵詞句旁簡要批注。

2.合作探究：學(xué)習(xí)組長組織組內(nèi)成員交流，記錄員記錄。

3.匯報提示：我們小組認(rèn)為運(yùn)用孫臏的計策能取勝的原因是  ，因為 。我的發(fā)言完畢，請其他小組補(bǔ)充或評價。

以上教學(xué)，筆者聚焦核心學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化合作探究學(xué)習(xí)的要求，以明確、操作性強(qiáng)的任務(wù)活動為學(xué)生提供探究方向，引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)學(xué)到組內(nèi)交流，再到小組匯報，有序地解決問題。

三、用好“三單”，學(xué)習(xí)有支架

在探討“運(yùn)用孫臏的計策為什么能取勝”時，學(xué)生能夠根據(jù)課文內(nèi)容很快找出“孫臏?zhǔn)至私馓锛伞边@個關(guān)鍵點(diǎn)，但這只是孫臏“識人”的一個方面。除了田忌，齊威王是孫臏“識人”的重要一環(huán)，但是關(guān)于孫臏對齊威王的了解，如果不補(bǔ)充相關(guān)歷史資料，學(xué)生很難考慮到這一點(diǎn)。相較于在課堂上直接把資料出示給學(xué)生，筆者更傾向于在課前問學(xué)單中設(shè)計相應(yīng)的預(yù)習(xí)活動——搜集有關(guān)齊威王的資料，想一想齊威王是一個怎樣的人。借助課前搜集的歷史資料，學(xué)生對齊威王有了初步的認(rèn)識和了解，課堂上對于孫臏“識人”方面的思考和理解就更加全面和深入。

為幫助學(xué)生還原孫臏的思維過程，筆者提前在課中導(dǎo)學(xué)單展示田忌和齊威王兩方上等馬、中等馬、下等馬對戰(zhàn)的圖示（如下圖），讓學(xué)生通過圖示推導(dǎo)馬的出場順序。

學(xué)生通過動手演示推理，發(fā)現(xiàn)孫臏安排與齊威王對陣的馬，出場順序一共有六種方案，但只有一種方案能獲得勝利，即用下等馬對戰(zhàn)齊威王的上等馬、用中等馬對戰(zhàn)齊威王的下等馬、用上等馬對戰(zhàn)齊威王的中等馬。在導(dǎo)學(xué)單的輔助下，學(xué)生對孫臏的創(chuàng)新思維有了更加深入的理解，在小組匯報展示時分析得條理清晰，有理有據(jù)?？梢?，助學(xué)單的適時使用讓學(xué)生在合作共學(xué)時有支點(diǎn)，從而更高效地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。