依托助學單深化“和趣課堂”教學

武漢市光谷第二十五小學（以下簡稱“光谷二十五小”）以“和趣課堂”的構建與實施推進學校課程教學改革。在新課程標準的引領下，學校以助學單、情境任務設計和合作探究學習推進“和趣課堂”建設，引導學生經歷真實的學習過程，實現學習進階，獲得素養發展。

依托助學單引領學生學習是“和趣課堂”的主要教學方式。助學單可以引導和輔助學生探索學習內容，提升自主學習能力。助學單設計立足學生的學習過程，對學習內容進行板塊化處理，引導學生通過自主研讀、合作探究、鞏固提升等掌握知識，形成能力，發展學科思維。按照學生課堂學習的思維進階過程，助學單分為課前問學單、課中導學單和課后延學單。

一、課前問學單診斷激趣，注重學習支持度

課前問學單是教師制定教學方案之前，用來了解學情、明確學生學習出發點和學習進階點的助學單。它能為課堂教學提供數據支持，為學習活動設計提供有效依據。

以三年級數學《分數的初步認識》第一課時課前問學單設計為例。分數的初步認識是學生在掌握了一些整數知識的基礎上學習的，從整數到分數是數概念的一次重要擴展，它能為后續學習小數的初步認識奠定基礎。能平均分一定數量的實物圖片是學生已有的學習經驗，基于此，筆者在課前問學單最后設計了一道題：有1個月餅，平均分給兩人，每人分得（ ）個。這道題的解決，關系到筆者對學生能否邁過從整數向小數過渡的第一道門檻的判斷。對于這個問題，多數學生能口答“半個”，但不知道如何用數表示“半個”。為突破難點，達成認識幾分之一的教學目標，筆者預設了“中秋節分月餅”的情境，即引導學生通過畫一畫、寫一寫、涂一涂等活動感受平均分，學會用分數表示半個月餅、四分之一個月餅。

二、課中導學單引導生趣，注重學習參與度

課中導學單是細化落實教學方案，為學生提供學習支架，促進學生發現探究樂趣的助學單。它能有效引導學習活動的開展。

在《分數的初步認識》“課中導學單”中，筆者用“半個月餅怎樣表示”“什么是分數”“分數是怎么來的”“分數有什么用”等問題支架串聯教學，設計相對應的系列活動任務：找圖形中的分數——自學分數各部分的名稱，并嘗試說分數——動手操作擺一擺分數——尋找生活中（身邊）的分數。清晰的活動步驟為學生有序探究分數提供了保障。學生在筆者引導下經歷看一看、數一數、寫一寫的獨學過程，以及說一說、做一做的小組合作學習過程，進一步理解了“幾分之一”的含義，明確了部分與整體的關系，感悟到分數與生活的緊密聯系以及分數的應用價值。

三、課后延學單拓展延趣，注重學習延展度

課后延學單是通過紙筆練習或實踐性作業，檢驗與反饋學生知識掌握和應用情況的助學單。教師可根據不同層次學生的學習需求，設置基礎達標類、能力拓展類和素養提升類三類練習。基礎達標類練習要求全體學生必做，另兩類以“二選一”的方式由學生自主選做，以提高他們完成作業的積極性。

筆者將三類練習呈現在同一張學習單上，學生在完成基礎達標類練習后可以嘗試思考、作答高層次練習，通過對比分析自身不足，產生更強烈的學習動力。在《分數的初步認識》教學中，學生經歷了“材料感知—分類分析—聚類歸納—拓展運用”的探究學習過程后，完成基礎達標類、能力拓展類練習得心應手，為提高學習的延展度，筆者設計了如下素養提升類練習，給學生提供思維提升的空間。

1.有趣的分數

明明寫了一篇日記，內容是：媽媽過生日時，在分享蛋糕環節，爸爸吃了整塊蛋糕的二分之一，媽媽吃了剩下蛋糕的二分之一。爸爸和媽媽吃的一樣多嗎？為什么？（可以畫一畫，寫一寫）

2.分馬

老人生前有11匹馬，有3個兒子。老人立下遺囑：死后將11匹馬分給3個兒子，大兒子得總數的二分之一，二兒子得總數的四分之一，三兒子得總數的六分之一。分時不許殺馬，該如何分馬呢？

學生正確、完整地表述第1題答案，點亮第1顆“★”；正確畫或寫出分法，點亮第2顆“★”；成功推算出第2題答案，點亮第3顆“★”。趣味練習和星級評價促使學生帶著持續探究的動力解決生活中的此類分數問題，獲得了學習成就感。