構建“喚醒教育”校本課程體系

校本課程是國家課程和地方課程的重要補充，是課堂教學的延伸，是學校特色辦學的體現。襄陽市實驗中學提出“教育即喚醒”辦學理念，把“喚醒教師的工作熱忱、高尚操守、弘毅精神、創業激情，使其成熟、成功、成名；喚醒學生的學習動機，健全學生人格，培養學生心智，使其成長、成才、成人；喚醒家長的育人意識，提高家長的育人能力，強化家長實施家庭教育的行動力”作為教育目標。在校本課程建設中，學校緊扣辦學理念，聚焦“喚心、喚行、煥能”三大主題構建“喚醒教育”校本課程體系，致力從心靈觸動到行為改變、從學科延伸到興趣培養、從眼界拓寬到素養提升，為學生的生命成長助力。

一、“喚醒教育”校本課程的價值取向

“喚醒教育”校本課程旨在喚醒，而不是塑造。心靈覺醒、積極行動和發展素養是該課程體系的核心要素。“喚心”課程著力從學生內心深處激發他們沉睡的自我認知和生命意識，讓他們的正確價值觀、人生觀和創造力自主覺醒，實現生命意義的自由、自覺構建。這種心靈覺醒會促使學生主動留意周圍世界，探究其內在規律，并樂于通過親身實踐驗證猜想。在“喚行”課程引領的探索過程中，邏輯思維和創新能力等素養發揮著重要作用：邏輯思維使學生條理清晰地分析問題，把握關鍵；創新能力賦予他們從不同視角審視問題、提出新穎的解決問題方法的能力。“煥能”課程旨在引導學生獨立思考、勇于創新，積極探索未知世界。三類課程緊密相連、相互支持，充分激發學生的內在潛能與追夢動力，共同促進學生全面發展。

二、“喚醒教育”校本課程的結構體系

“喚醒教育”校本課程體系在縱向上注重學段銜接，按照螺旋式上升的原則編排各學段課程內容；在橫向上以“喚心—喚行—煥能”為線索，進行課程研發。

1.喚心：崇禮明志課程

崇禮明志課程包含如下三種子課程。

一是“文明禮儀”子課程。古人曰：“禮之用，和為貴”“不學禮，無以立”。因此，文明禮儀教育是學校行為文化建設的實踐抓手，也是學生易于接受、樂于接受的德育形式。為落實禮儀教育，學校開展了“三禮一會”特色活動，每年度舉行“開學禮”“青春禮”“畢業禮”“校級春節晚會”等活動。活動主題鮮明、儀式莊重、品位高雅，通過觸及學生心靈的儀式，促使學生在文化與情感的交融中接受身心洗禮。這些在特定學校場域、按照特定程序組織實施的德育活動，旨在“定義”學生校園生活中的重要時刻、重要事件及重要變化，讓學生受到感官和心靈上的觸動，充分感受道德禮儀促進成長、催人奮進的力量。

二是“德育套餐”子課程。學校立足學生多元的品格發展需求，構建了包括“三操、一課間”特色體育套餐、“中國味”節日活動套餐、“血性好兒郎”紅色傳承套餐的“德育套餐”子課程，讓多彩的德育活動喚醒學生的內驅力，促進學生身心健康成長。

三是“十大好習慣養成”子課程。為培養學生良好的行為習慣，學校制定了學生十大行為習慣養成方案，并在每學期的開學教育月開展“十好”行為習慣養成系列活動，通過習慣自省、習慣矯正、習慣展示、習慣評價等有目的、有計劃且形式多樣的養成教育活動，引導學生由他律到自律，將內化于心的品格操守外化于行。

2.喚行：綜合實踐課程

第一，學科特色實踐活動課程。學校立足學生的學科認知基礎，以四類學科特色課程引導學生從學科的獨特視角洞察生活，將所學知識靈活運用于生活實踐。①實驗操作類：物理學科強化學生動手實踐，如制作電磁鐵、浮沉子、桿秤等物理用具；化學學科舉行分子模型制作大賽、趣味特色小實驗展演活動等；生物學科引導學生學會觀察動植物細胞及種子、花的結構，制作動植物細胞模型等。②文化體驗類：地理學科以“探尋襄陽之美”為主題開發“家鄉特色介紹、歷史景區參觀、自然地理和人文地理概況梳理、鄉村特色考察”系列活動；歷史學科開展“在身邊發現歷史，我以我眼看家鄉”主題微視頻展評活動。③信息技術類：道德與法治學科開展“學習二十大，青眼看世界”新聞視頻制作大賽；英語學科舉辦“Magic Voice”英語趣配音大賽。④主題手繪類：數學學科聚焦“思維導圖繪思維”主題，開展手抄報制作與展評活動；美術學科以櫻花節為契機開展書法繪畫大賽、AI技術畫圖創作大賽等。一系列學科特色實踐活動形式多樣、動靜交融，為學生提供了學科拓展實踐平臺，有助于激活學生的創造性思維，培養學生的學科核心素養。

第二，文化傳承主題實踐課程。學校在元宵節前后舉辦“五色元霄鬧新年，巧手花燈慶新春”包元宵、制花燈活動；在冬至日前后舉辦“濃濃餃子香，暖暖冬至日”包餃子活動；在端午節前后舉辦“粽趣橫生，情系端午”包粽子活動；在中秋節前后開展猜燈謎、吟詩歌活動；等等。此外，學校推出了“二十四節氣”學習與推廣活動，在每個節氣到來之際，通過校園公眾號和視頻號普及與該節氣相關的知識，并引導學生身著漢服等傳統服飾參與相應的實踐活動。學生先小組合作學習，通過查閱資料了解節氣知識，然后在校園內選取一處場地作為解讀節氣知識的陣地，宣傳自學所得，最后收集、整理、展示與節氣相關的詩詞，領略詩詞中的浪漫情懷，傳承中華優秀傳統文化。活動中，學生增長了文化知識，提高了文化素養，堅定了文化自信。

3.煥能：項目拓展課程

首先是研學旅行課程。學校以襄陽本地的山水、人文、歷史、科學等教育資源為依托，研發出10個具有“主導性主題、研究性探究、隨機性生成、自主性體驗、趣味性延展”特質的研學旅行課程。相關課程主題有“諸葛智慧”（古隆中）、“民族血性”（長山張治中陵園）、“漢學漢魂”（棗陽漢城）、“鹿門三隱”（鹿門寺）、“夢泊魚梁”（魚梁洲）、“農學稼穡”（桃花嶺）、“‘愚公移山’創業創新”（堯治河）、“圣賢憂樂”（鄧州花洲書院）、軍訓國防教育（地方軍營）、法制警示教育（地方監區看守所）、科技教育（科技館）、地方史志教育（文博館）等。隨著實踐的深入，主題不斷優化，如本學期開展的“襄陽的一條街（道、巷）”“宜城龍蝦溯源與展望”等地域性研學活動，創新了研學導向。在集中研學的基礎上，學校還開展了個性化的、靈活實施的“最美的課堂在路上”實踐活動，號召家長利用節假日帶孩子走進農耕園地，走進社區，讓孩子在“行走”體驗中收獲成長感悟。

其次是項目化學習課程。學校開展的項目化學習，旨在通過“內容情境化、情境問題化、問題具體化、思維外顯化”策略，推進學科融合，引導學生跨學科學習。如每年櫻花節，學校以“溯櫻花—述櫻花—書櫻花”為主線，引導學生追溯櫻花歷史，了解櫻花品種，敘述櫻花詩詞的內涵及寓意，用繪畫表現漫山遍野櫻花的美，書寫對櫻花的喜愛之情。研究櫻花的項目化學習課程涉及地理、生物學、歷史、語文、美術等學科，且學科知識之間相互融合，能共同促進學生素養發展。