構建翰墨文化 打造書香校園

“翰墨”的詞典義是“筆和墨，借指文章、書畫等”。黃石市墨斗山學校自建校起便根植中華優秀傳統文化，致力構建翰墨文化，打造書香校園，用閱讀課程和書法教育引領學生健康成長，推進學校品牌建設。

翰墨文化起源于我國古代的書寫藝術，其精髓在于書法與文學的結合。落實到學校教育中，翰墨文化除指向書法技藝的傳承，還指向書法與文學、歷史、哲學等的融合，它引導學生通過書寫、閱讀、創作等學習形式，領悟中華優秀傳統文化精髓，涵養高尚品格與文化修養，從而為學校教育注入豐富的人文精神和文化內涵。

一、翰墨書寫賽，培養擅寫才能

學校從育德、啟智和審美三個維度，努力構建書法教育與德育相結合、書法訓練與學生審美能力發展需求相契合的書法課程體系，通過書法課堂教學、書法社團實踐等落實日常書法教學，按年級逐步推進學生書寫能力進階。在此基礎上，學校秉持以賽促學、以賽促教的理念，常態化開展“翰墨·迎春”硬筆書法比賽、“漢字書寫大賽”等活動，以提高學生學習書法的興趣，強化學生規范書寫的習慣，培養學生擅寫的才能。

以“漢字書寫大賽”為例。活動當天，七、八年級參賽學生整整齊齊地坐在室內活動場地，主持人宣讀“書寫工具為硬筆，字體為正楷，書寫內容為經典古詩詞，要求字體規范、字跡端正、紙面整潔、書寫姿勢正確，并有一定的書寫速度”等作品要求及比賽規則后，裁判員一聲令下，學生開始動筆，有的奮筆疾書，寫出了遒勁的漢字；有的優雅行筆，寫出了秀美的漢字。沒多久，一幅幅書法作品就呈現在觀賽學生和評委面前。書寫結束后，七、八年級的語文教師組成評委小組，從書寫規范、筆畫結構、整體布局等維度對學生的書法作品綜合評分，評選出一等獎、二等獎、三等獎若干名，并現場頒獎。

在賽后作品展覽中，學校引導師生通過國旗下講話、主題班會等分享書寫經驗與心得，以此增強活動的延展性和有效性，讓學生更深入地感受書法藝術的魅力。

二、翰墨閱讀節，形成樂讀觀念

書籍是學生成長的營養劑。為引導學生熱愛閱讀、快樂閱讀，學校每年春季舉辦翰墨閱讀節，圍繞讀故事、演故事開展系列活動。

在讀故事方面，學校倡議各班級重構閱讀角，添置圖書，并精心布置書架。實踐中，各班級師生一起動手，通過個性化設計、親手制作等方式，構建了各具特色的閱讀角。其中，五年級各班級以多樣化的形式在圖書角設計、張貼了“班級閱讀公約”，讓閱讀成為一種習慣，伴隨學生的在校生活。其次，學校設置專門的閱讀區域供學生借閱圖書，交流閱讀心得。這里的圖書類型多樣，有適合第一學段學生閱讀的繪本故事、詩歌集、童話、寓言及簡單的科普類讀物等，有適合第二、第三學段學生閱讀的簡化版四大名著等經典文學作品和科普圖書等，也有適合第四學段學生閱讀的中外小說、散文集、戲劇作品等。最后，學校定期開展好書分享、好書互薦等活動，向學生推薦優秀圖書。各班級每周從全班學生中推選一名“好書推薦官”，教師指導他們聚焦要推薦的圖書的寫作背景、亮點內容、閱讀感悟等錄制講解視頻，為大家推薦自己正在閱讀的作品，以此帶動更多學生積極主動閱讀好書，讓閱讀深度融入學生生活。

在演故事方面，學校針對一至六年級學生常態化開展“童心·童話·童夢”課本劇表演活動。教師先根據當下學習進度，在教材中選擇適合劇本創作的文本內容，接著師生根據選定的教材內容共同創作劇本，然后學生在教師指導下自主分配角色和臺詞，制作道具，排練劇目，最后以年級為單位匯報演出。三（1）班學生展示的《拔苗助長》、五（3）班學生表演的《草船借箭》、六（1）班學生演繹的《林黛玉進賈府》等優秀劇目將教材中的故事搬上舞臺，生動再現了一個個精彩的故事場景。準備演出的過程中，為了更生動地表達故事的思想內涵，使表演更有戲劇性，學生需要對課文內容進行改編，如根據故事的起因、經過和結果自行設計表演情節，根據人物的性格特點、事件的發展和自己的解讀增加角色對話等。與傳統的閱讀形式相比，課本劇表演活動更有趣味性，不僅可以促進學生對教材內容的理解和記憶，激發學生延伸閱讀整本書的興趣，還可以培養學生的表演才能、口頭表達能力和團隊合作精神，為學生帶來更加豐富的閱讀體驗。

翰墨閱讀節是一個集閱讀、創作、展示、交流于一體的文化盛宴，它不僅強化了學生喜愛閱讀的情感，還提升了他們的文化素養和審美能力，激發了他們的創造力和想象力，讓他們在閱讀及拓展實踐中感受到中華優秀傳統文化的魅力。

三、翰墨手工藝，發揮創意表現

為拓寬翰墨文化的落實渠道，培養學生的動手實踐能力、科技創新能力和創造力，學校組織教師從傳承傳統手工技藝和強化現代科學教育兩方面入手，精心設計多樣化、趣味化的手工制作類作業及其展評活動，讓學生在動手實踐、交流展示中鞏固學科知識，提升綜合素養，展現個人風采，涵養創新精神。

1.翰墨手工·覓春：裁剪盎然春意

剪紙是中華民族民間藝術的瑰寶，具有豐富的人文內涵和藝術價值。學校拓展四年級美術課程中的剪紙教學內容，一方面引導學生了解更多的剪紙悠久歷史、文化內涵和創作技藝；另一方面引導學生走進大自然，通過觀察、思考和實踐，領略春天的美麗與生機，激發創作剪紙作品的熱情和想象力。

具體地講，在學生通過美術課堂學習初步掌握基本的剪紙技藝的基礎上，學校在新年來臨之際開展“翰墨手工·覓春”活動，引導學生用剪紙作品表達自己的新春祝福。例如，一年級學生和家長一起走進大自然，以“春”為主題創作剪紙作品，并將其裝點在自然景物上。活動中，有的學生剪出以草地為背景的“春”字，有的學生剪出以天空為背景的“雨”字，還有的學生剪出以形態各異的花為背景的蝴蝶圖樣。生機盎然的春天不僅呈現在學生的眼中，還呈現在他們的剪紙作品上，更停留在他們的心里。在這個過程中，學生不僅感受到剪紙藝術的魅力，感悟到漢字的形態美和意蘊美，還體會到春天的美好，增進了親子互動。

2.翰墨手工·趣玩：樂享科技制作

科技教育是培養學生動手實踐能力和創新、創造能力的重要渠道。學校自主開發了科技小制作課程，引導學生利用現有材料發揮創意，經過設計、加工、制作等流程，使之成為精美的科技小作品，如能跨越障礙的太陽能“太空車”、3D打印模型、能對話的智能小機器人等。通過實踐操作，學生掌握了科技制作的基本原理和技能，并在制作過程中不斷挑戰自我，實現從理論到實踐的跨越。同時，學校結合環保教育、健康教育，引導學生利用廢舊物品進行小制作、小發明。在學生手中，廢舊物品被重新利用，變成了精美的房屋、飛機、輪船等模型。學生還為模型增加了體現科技元素的功能，如房屋模型的燈光系統、飛機模型的可轉動螺旋槳、輪船模型的可升降船帆等。

科技小制作特色作業為學生增添了學習樂趣，提供了展示科學素養的舞臺，有效促進了學生探究能力、實踐能力、創新能力和審美能力的發展。

四、翰墨禮贊情，傳承優秀文化

翰墨禮贊指翰墨文化引領下的禮贊祖國活動，是一種旨在增強學生愛國情懷、弘揚中華民族偉大精神的教育活動。這樣的活動可以幫助學生更好地了解祖國的歷史和文化，激發民族自豪感。

每年祖國華誕來臨之際，學校開展“喜迎國慶，禮贊祖國”主題活動，組織學生繪制十米畫卷、制作《為祖國慶生》手抄報，以此展現祖國的壯麗山河、城市風貌等，表達對祖國的贊美和祝福。在此基礎上，學校組織班級開展國慶節主題班會，引導學生分享關于國慶節的知識、故事，了解國慶節的由來和意義；學習經典的愛國歌曲并編排舞蹈，進行愛國主題歌舞表演；結合活動成果評價，交流活動過程中的收獲與感悟，培育家國情懷。

為增進師生對傳統節日文化內涵的理解，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，學校于每年中秋之際開展“情滿月圓——迎中秋”主題活動，組織不同年級的學生以小組為單位制作燈籠，并評選優秀作品參加創意燈籠展。不同年級的學生發揮各自特長，完成燈籠制作的不同步驟，制作出一個個色彩艷麗、造型精美、構思巧妙、寓意吉祥的燈籠。隨后，學生分組上臺展示自制燈籠，并為老師、同學、祖國送祝福。活動還設置了猜燈謎、嘗月餅等體驗環節，增進學生對傳統文化習俗的了解和體驗。

（作者單位：黃石市墨斗山學校）

黃石市墨斗山學校是一所九年一貫制現代化學校。學校秉承“為家長解憂，對孩子負責，讓社會滿意”的辦學愿景，構建翰墨文化，打造書香校園，致力培養有公德心、感恩心、進取心、自信心、責任心的“五心學生”。經過幾年努力，學校不僅書香氛圍濃厚，還在信息技術賦能學習效能提升、跨學科勞動實踐項目設計與實施等方面積累了一定經驗。