初中語(yǔ)文整本書閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究

摘要：本文重在探討初中語(yǔ)文整本書閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施及其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的影響。通過(guò)分析項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、主題確定、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題創(chuàng)建、小組合作和成果展示等環(huán)節(jié)，揭示了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在提升學(xué)生閱讀理解能力、思維能力和合作學(xué)習(xí)能力方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；整本書閱讀；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

整本書閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，旨在提升學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力和合作學(xué)習(xí)能力[1]。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，研究初中語(yǔ)文整本書閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施與效果，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

一、初中語(yǔ)文整本書閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值

（一）提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

整本書閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生深入閱讀整本書，理解其中的情節(jié)、人物、主題等要素，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)對(duì)整本書的細(xì)致閱讀和分析，學(xué)生可以提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、思維邏輯能力、文學(xué)審美能力等。這種綜合性的素養(yǎng)培養(yǎng)有助于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平[2]。

（二）促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

整本書閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要通過(guò)自主閱讀、討論、寫作等方式完成任務(wù)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在整本書閱讀項(xiàng)目中需要進(jìn)行深度思考、分析和總結(jié)，有助于提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生還可以培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力。

二、初中語(yǔ)文整本書閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施

（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)

好的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)能推動(dòng)學(xué)生整本書閱讀的順利開展，也為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力、思維能力與文化自信能力為指向制定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生通過(guò)整本書閱讀，不但掌握良好的知識(shí)與技能，還能形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，提高綜合素養(yǎng)。例如，《朝花夕拾》名著閱讀的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)為：全本通讀，了解主要內(nèi)容與主題，即“溫情的回憶”與“理性的批判”；全本精讀，了解魯迅的成長(zhǎng)歷程與對(duì)其成長(zhǎng)有影響的人物，感受魯迅的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)魯迅的高尚人格，內(nèi)化為自己成長(zhǎng)的動(dòng)力；學(xué)習(xí)閱讀方法，如略讀、精讀、圈注法等，學(xué)會(huì)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。

（二）探尋項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的第一步就是確定主題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題的制定是有方法的，首先要以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指向，引導(dǎo)學(xué)生有方向地閱讀。在新課標(biāo)中，詳細(xì)介紹了整本書閱讀任務(wù)群的內(nèi)容，這為教師進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的選題提供依據(jù)。例如，《駱駝祥子》整本書閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師設(shè)置的主題為“小人物在大城市”，然后制定學(xué)習(xí)任務(wù)。再如，《海底兩萬(wàn)里》整本書閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師設(shè)置的主題為“海底旅行”，并制定學(xué)習(xí)任務(wù)，以此促使學(xué)生完成深度閱讀。

（三）以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題創(chuàng)建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境

整本書閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的提出能夠引導(dǎo)學(xué)生討論與交流，進(jìn)而解決。這些問(wèn)題往往來(lái)自實(shí)際生活，為學(xué)生的閱讀實(shí)踐指明方向。教師在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的時(shí)候，可以是一個(gè)問(wèn)題，也可以是多個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題既要有挑戰(zhàn)性，又不能過(guò)于復(fù)雜，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。例如，《西游記》整本書閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師設(shè)置的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題為“如果你是《西游記》的副主編，請(qǐng)你為七年級(jí)的學(xué)生撰寫一本導(dǎo)讀書”。這個(gè)問(wèn)題既有挑戰(zhàn)性，又有開放性，能夠引起學(xué)生的探究興趣。再如，《鋼鐵是怎樣煉成的》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師設(shè)置問(wèn)題“請(qǐng)你結(jié)合剛剛過(guò)去的新冠肺炎疫情，用手抄報(bào)展示什么是‘真正的勇士’”。

（四）凝聚小組力量開展項(xiàng)目化活動(dòng)

通過(guò)構(gòu)建驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題能夠推動(dòng)學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，探尋各種閱讀方法與學(xué)習(xí)途徑。在具體項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，需要學(xué)生通過(guò)合作探究的形式完成項(xiàng)目，因此教師要將學(xué)生分組，讓他們通過(guò)互相交流完成知識(shí)的構(gòu)建。在整本書項(xiàng)目化學(xué)習(xí)互動(dòng)中，小組之間的合作不僅僅是交流溝通，還要通過(guò)合作的形式一同經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、展示成果的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力與探究意識(shí)。例如，《駱駝祥子》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，驅(qū)動(dòng)性任務(wù)包括：快速完成全本閱讀；梳理故事情節(jié)，特別是祥子的“三起三落”；分析書籍中有代表性人物的形象與故事；選擇自己感興趣的主題進(jìn)行探究性閱讀。相應(yīng)的項(xiàng)目活動(dòng)包括：制作閱讀任務(wù)書，制作思維導(dǎo)圖，制作手抄報(bào)，創(chuàng)編課本劇，撰寫小論文。

（五）展示與交流項(xiàng)目閱讀成果

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最后階段，可以邀請(qǐng)小組學(xué)生展示閱讀成果，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果展示之前要先了解其成果展示的類型，一般情況下有解釋說(shuō)明與制作類兩種，前者側(cè)重說(shuō)與寫，后者側(cè)重做與實(shí)踐，都指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如《朝花夕拾》的整本書閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題為“人物分析”，項(xiàng)目成果是“人物思維導(dǎo)圖”與“魯迅的朋友圈”，借助幻燈片和說(shuō)明的形式展示成果。

項(xiàng)目成果的展示，還有一個(gè)關(guān)鍵的價(jià)值就是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，如他們可以借助制作手抄報(bào)、錄制視頻、創(chuàng)編課本劇等形式展示項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果。對(duì)于《傅雷家書》，有的小組展示的學(xué)習(xí)成果是開設(shè)主題班會(huì)，有的小組展示的學(xué)習(xí)成果是給故事情節(jié)畫思維導(dǎo)圖。

初中語(yǔ)文整本書閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入閱讀、思考、合作，從而提高閱讀理解能力、批判性思維和創(chuàng)新能力[3]。教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施整本書閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的參與性和個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、交流和展示成果，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦志紅.以“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”推進(jìn)初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究[J].求知導(dǎo)刊，2024（02）：44-46.

[2]丁丹丹.基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐與探索[J].新課程教學(xué)（電子版），2023（23）：70-71.

[3]王婧.初中語(yǔ)文整本書閱讀中“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的研究：以《西游記》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2023（07）：10-11.

作者簡(jiǎn)介：江蘇省泰州市靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校天水分校語(yǔ)文教師。