“強軍新工科”理念下裝備保障專業教學內容優化設計

［摘 要］ “強軍新工科”面向軍事人才的培養，具有明確的為戰育人導向、明顯的軍事職業特征和鮮明的崗位能力指向，是國家新工科建設體系的重要組成部分。結合“強軍新工科”要求，聚焦裝備保障人才培養目標，提出基于崗位職責的裝備保障人才能力素質模型設計，構建面向強軍需求的裝備保障教學內容體系，并從教學內容的科學性、創新性、針對性、實用性和系統性五個方面提出建設措施，研究成果可為裝備保障專業人才培養提供參考。

［關鍵詞］ 裝備保障；強軍新工科；能力素質模型；教學內容體系；人才培養

［基金項目］ 2023年度陸軍工程大學教學成果立項培育課題（2023CGLX-08）

［作者簡介］ 張 力（1970—），男，四川射洪人，碩士，陸軍工程大學石家莊校區副教授，主要從事彈藥技術保障研究；馬會娟（1987—），女，河北行唐人，碩士，陸軍工程大學石家莊校區講師（通信作者），主要從事彈藥技術保障研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）26-0073-04 ［收稿日期］ 2024-04-11

新工科建設是2017年由教育部根據國家戰略和產業發展需要，借鑒國際先進經驗，構建適應新時代要求的工科教育模式，其核心理念是注重創新、跨學科、實踐教育，培養具有科學精神、工程素養、國際視野和社會責任感的優秀的工程人才［1］。軍隊院校主要依托工科專業培養人才，工科教育在軍校教育中占有重要地位［2］，開展強軍新工科建設是國家新工科建設體系的重要組成部分。“強軍新工科”理念是指聚焦強軍目標和強軍思想，以基礎科學、應用科學、工程科學和工程實踐的創新與進步和學科之間的交融，形成的與軍事相關的新型工程學科或領域新范式和新工科教育等綜合概念［3］，蘊含新工科的戰略型、創新性、系統化、開放式特征［4］，強調“立足軍事領域、服務強軍目標、符合軍事人才成長規律”的要求。

基于“強軍新工科”理念，著眼部隊戰斗力提升，通過設計裝備保障人才能力素質模型，運用新理念、新視角、新方法，構建面向強軍需求的裝備保障教學內容體系，破解阻礙專業建設水平提升的關鍵性難題，形成專業建設新模式，為面向強軍新工科的裝備人才培養提供有益借鑒［5］。

一、基于崗位職責的裝備保障人才能力素質模型設計

裝備保障人才的工作崗位及性質具有以下特點：一是裝備崗位多數是“技指合一”型崗位，并非純技術崗位，即除了要求過硬的裝備保障技能外，也需要過硬的軍事素質和管理組訓能力。二是裝備崗位多處于艱苦偏遠地區，部分崗位具有危險性，要求裝備人才必須具備獻身國防、勇于犧牲的奉獻精神。三是裝備技術復雜、科技含量高。

裝備保障人才的培養應確立和堅持“強軍新工科”的核心教育理念，培養能夠打贏未來戰爭和完成多樣化軍事任務，具備扎實的裝備專業基礎和系統的裝備知識，精通裝備專業技術、業務管理指揮素質過硬、愛崗敬業的新型高素質裝備人才。根據上述分析，構建了裝備保障人才培養體系的知識、能力和素質結構模型，如圖1所示，包括一個基礎、兩個階段、三個維度、四個層次、六個模塊：一個基礎指人才培養的起點，兩個階段是第一任職崗位和任職崗位調整，三個維度指知識、能力和素質結構，四個層次指人才成長的四個過程，六個模塊是指思想政治、軍事基礎、科學文化、領導管理、身體心理和專業業務。模型通過裝備保障人才成長的兩個層次和四個階段歷程所必需的知識、能力和素質結構三個維度要求，分解為思想政治、軍事基礎和專業業務等六個模塊的具體要求。

二、面向強軍需求的裝備保障教學內容體系的構建

建立科學的內容體系，對于豐富和發展人才培養理論、增強培養效益具有重要意義。“強軍新工科”理念下，面向強軍需求的裝備保障人才培養內容體系如圖2所示。

內容體系主要圍繞裝備保障人才的操作使用能力、檢查調整能力、維護保養能力、裝備修理能力、性能測試能力、組訓管理能力和裝備指揮能力等七個方面，根據裝備保障人才培養的三級課程體系（即初、中、高級培訓），初級培訓應重點注重強化軍人基本素養，系統提高軍事基本技能，突出裝備素質的培養；中級培訓應重點組織裝備保障作戰指揮的基本技能培訓，學習軍事高科技知識能力和裝備保障規律；高級培訓應重點加強體系作戰裝備保障能力的培養，并學習軍事高新技術及應用、裝備現狀及發展、新型裝備及保障方法、軍兵種裝備知識等內容，聚焦裝備保障能力和部隊全維防護能力的培養。

三、聚焦“強軍新工科”理念的裝備保障教學內容建設措施

（一）緊貼實戰牽引規律，突出內容體系科學性

“強軍新工科”區別于傳統工科的重要方面就是要弄清打仗需要什么樣的人才，精準對接未來戰場需求側，用實戰引領裝備教學，用戰場牽引課堂。因此，裝備保障人才的培養必須優化教學的內容體系，注重內容體系設計的科學性。一是應該認真研究在有限的時間里，究竟應該傳授給學員哪些知識。改變片面追求學科體系完整的舊觀念，做到“多學科，少課時”，將每門學科中最有科學價值、最有應用前景、最有發展前途、與軍事聯系最緊密的知識傳授給學員，避免教學內容重復。二是應認真研究和設計每門課程的教學內容、教學方法，協調各相關課程之間的關系，既要考慮課程之間的銜接關系，又要避免課程之間的交叉和重復。開設綜合或跨學科課程，使教學內容層層遞進，相互銜接、滲透，形成有機整體［6］。三是要精心設計課程結構，合理配置課時比例，科學設定課序，均衡安排學時，做到課程體系的整體優化，實現教學內容的重組和課程的整合。四是在建立某一專業的教學內容和課程體系時，考慮知識的銜接、先后順序，符合教育規律，形成最科學、最合理、最有利于軍事人才成長的知識體系。

（二）堅持能力導向規律，確保內容體系創新性

“強軍新工科”著眼強軍目標，要求學員不僅能夠適應部隊崗位任職，同時也須具備強軍興軍的使命意識。一是要緊跟時代發展的步伐，注重研究軍事及其相關學科領域的發展趨勢，準確把握各發展趨勢；二是密切跟蹤未來戰爭體系作戰中的重大理論和現實問題，建立教學內容更新機制，在教學內容中體現武器裝備的最新發展；三是把最先進的武器裝備、設備設施優先用于教學活動，確保參訓人員在院校所學內容能適應當前，特別是未來軍隊建設與發展的需要。

（三）把握戰教耦合規律，增強內容體系針對性

“強軍新工科”要求把握戰教耦合規律，用戰斗力標準全面審視教學內容針對性能否滿足人才成長的需要，提升教學內容的針對性和培訓所取得的實效性。

加強對崗位任職教育內容需求的調查研究，把握部隊對人才需求的發展趨向，深入了解參訓人員的要求和期望，切實加強教學針對性。創造良好的教學效果，增強培訓學習的吸引力，形成良性循環，促進新的學習欲望的產生。所以說，應依據參訓人員特點，增強教學內容的針對性，激發參訓人員的學習積極性。

（四）注重戰教一致規律，改進內容體系的實用性

“強軍新工科”注重戰教一致規律，關鍵是要做到組訓模式與部隊作戰訓練方式對接，加大實踐教學力度，做到“戰爭怎么打、課堂就怎么教”。一是軍隊現代化建設的要求貫穿教學內容體系，及時充實反映現代科學技術發展最新成就的重要內容，以適應新軍事變革的需要。二是貼近新裝備的教學充實到教學內容中，使教學內容體現出應用性的特點。三是要加強實踐性教學，以滿足任職需求和提高部隊戰斗力為根本目的，將使命任務分解、轉化為教學內容，形成不同的教學訓練課題或訓練問題，培養參訓人員的實踐能力。

（五）深化體系交融規律，提高內容體系的系統性

“強軍新工科”強調專業建設的交融性，通過交叉、合作、融合多種手段使教學內容相互之間要構成完整的體系［7］。一是要準確把握不同專業、不同層次人才的培訓特點與要求，按照系統設計的思想，解決好教學內容和課程體系整體優化的問題；二是要打破學科特別是課程間的壁壘，對傳統教學內容進行整合創新，增加反映學科專業交叉融合的綜合性課程，實現科技教育、人文教育、軍事教育的有機融合；三是要構建動態課程體系，推動課程體系的整體優化和教學內容的系統更新，建立全面、系統、開放、靈活，進出有序、機制完善的動態內容體系，以適應人才培養的發展需求，這是軍事教育發展規律的必然趨勢。

結語

軍隊院校作為軍事人才培養的主渠道，必須更好地擔負起加緊培養大批高素質新型軍事人才這一歷史使命。隨著高新技術裝備陸續列裝部隊，裝備保障難度越來越大，對部隊裝備保障人才的能力素質和院校人才培養提出了更高的要求。“強軍新工科”理念蘊含著院校教育專業建設為強軍興軍服務的鮮明屬性，著眼強軍目標和部隊長遠發展，構建“強軍新工科”理念下的裝備保障人才培養體系，對加強未來戰爭條件下的裝備保障人才的培養質量、推進和保證我軍部隊戰斗力生成模式的轉變具有重大的現實意義。

參考文獻

［1］王文君，肖建輝，黎冬明，等.新工科和工程認證背景下工科專業建設探索［J］.教育教學論壇，2023（2）：7-10.

［2］張來線，孫華燕，鄭海晶，等.新工科理念下的軍校工科專業基礎課程教學改革研究：以光電信息科學與工程專業本科“物理光學”為例［J］.高等教育研究學報，2022（3）：60-64.

［3］湯俊，江小平，老松楊，等.強軍新工科專業體系設置研究［J］.高等教育研究學報，2022（3）：75-80.

［4］鐘登華.新工科建設的內涵與行動［J］.高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

［5］許丹，老松楊，黃金才，等.強軍新工科背景下指揮決策領域聯合作戰保障人才能力素質模型探究［J］.高等教育研究學報，2022（1）：64-68.

［6］袁勝智，周源，王少蕾，等.基于體系融合的裝備教學模式實踐創新研究［J］.海軍工程大學學報（綜合版），2021（3）：38-41.

［7］魯力，蔣媛，盛文，等.強軍新工科視域下裝備課程教學的“四重奏”：“反導預警雷達裝備原理與運用”課程教學模式改革實踐［J］.高等教育研究學報，2022（3）：69-74.

Optimization Design of Teaching Content for Equipment Support Specialty Based on the Concept of “New Engineering for Strengthening the Army”

ZHANG Li， ZHAO Ran， QIAO Zhi-ming， MA Hui-juan

（Shijiazhuang Campus， Army Engineer University of PLA， Shijiazhuang， Hebei 050003， China）

Abstract： Based on the cultivation of military talents， “New Engineering for Strengthening the Army” is focused on the orientation of cultivating cadets for warfare， has the significant characteristics of military occupation and the prominent post ability orientation， which constitutes a key part of the system of China’s New Engineering Science Construction. Aiming at the requirements of “New Engineering for Strengthening the Army”， this research focuses on the cultivation objectives of equipment support talents， proposes the design of equipment support talent competency model of position responsibilities， and builds a teaching content system of equipment support which can meet the requirements of the entire demanded field. In this study， constructive measures are proposed in five aspects： scientific， innovative， targeted， practical and systematic teaching content， which provides an important reference for the cultivation of equipment support professional talents.

Key words： equipment support; New Engineering for Strengthening the Army; competency model; teaching content system; talent cultivation