關于成人高等教育會計專業實踐教學的有效性研究

［摘 要］ 實踐教學的有效性是成人高等教育中十分重要的部分，直接關系到畢業生的崗位就業情況。為進一步提高成人高等教育實踐教學的有效性，以會計專業為例，進行實踐教學有效性的研究。結果表明，當前的成人高等教育會計專業實踐教學存在實踐教學設計不合理、教學評價體系不科學和教師隊伍建設不健全等問題，影響了會計專業實踐教學的有效性。為此，建議優化會計專業實踐教學設計，實施多元化的教學評價體系，建設“雙師型”的實踐教師隊伍，以此提升成人高等教育會計專業實踐教學的有效性。

［關鍵詞］ 成人高等教育；會計專業實踐教學有效性；調查；問題；策略

［基金項目］ 2023年度銅仁廣播電視大學校級課題“高校會計專業人才支持鄉村振興路徑探討”（TRDD-2022-013）

［作者簡介］ 孫 苗（1987—），女（土家族），貴州沿河人，學士，銅仁廣播電視大學事業部講師，主要從事會計學研究。

［中圖分類號］ G712 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）26-0185-04 ［收稿日期］ 2023-12-26

引言

相較于普通高等教育和高等職業教育，成人高等教育的對象普遍為錯失高等教育機會或有意提升自身專業技能的成年人。因此，專業實踐教學是成人高等教育的重要優先事項，是取得令人滿意的學業成功的基礎；必須根據學生的需求確定專業實踐教學，以免辜負學生的學業成就。然而，受傳統教育觀念的影響，部分成人高等教育機構和教育教學人員對專業實踐教學的重視不夠，雖開設了專業實踐教學課程，但在實踐教育教學中依然重理論輕實踐，導致專業實踐教學的有效性不足，使得學生在畢業后難以將所學技能應用于工作崗位［1］。在此背景下，本次研究旨在調查成人高等教育會計專業實踐教學現狀，分析實踐教學存在的問題，進而提出保證實踐教學有效性的對策，從而為更廣泛的學術研究和工作實踐做出貢獻。

一、成人高等教育會計專業實踐教學有效性的標準界定

現代漢語詞典對“有效”的解釋是能夠實現預期目的。將這一概念帶入成人高等教育會計專業背景中，可將會計專業實踐教學有效性界定為：根據會計專業實踐課程的性質、目標，以培養學生會計能力為核心設置教學內容，讓學生在學習過程中得到實訓的機會，掌握手工會計實訓操作和多種電算化軟件系統的操作能力，提高學生的動手能力和會計技術方法的應用能力［2］。綜合現有文獻對會計專業實踐教學有效性的概念界定，結合工作經驗和實際教學情況，本文將成人高等教育會計專業實踐教學有效性標準定為：在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面呈現出較好的情況，學生的滿意度較高。具體標準和內容如表1所示。

二、成人高等教育會計專業實踐教學有效性現狀

（一）會計專業實踐教學有效性調查設計與實施

本次研究于2023年10月至11月期間，針對某成人高等教育機構的二、三、四年級的224名會計專業本科生進行了描述性橫斷面在線問卷調查。本次研究在解釋目的和目標后獲得了所有受訪者的知情同意，并采用匿名方式維護機密性和隱私。研究采用的是目的抽樣方法，抽樣標準是愿意參加這項研究的二、三、四年級的會計專業在讀學生。樣本量n使用Solvin公式：

n=N/（1+NXa2）

計算，置信度為0.05%。最終，樣本量為：

n=224/［1+224（0.05）2］=148

本次研究在224名會計專業本科生中隨機抽取148名作為研究對象，并使用在線問卷（問卷星）收集數據。

（二）會計專業實踐教學有效性調查分析與結果

本次研究使用SPSS23.1進行數據的數理統計與分析。在148名受訪者中，年齡在18歲至34歲之間，平均年齡為19±0.69歲；女性58.1%（n=86），男性41.9%（n=72）；二年級學生29.1%（n=43），三年級學生41.2%（n=61），四年級學生29.7%（n=44）。實踐教學有效性具體調查結果如表2所示。

如表2所示，148名受訪者對現階段會計專業實踐教學有效性的滿意度不高。對實踐教學內容、教學人員表現、教學計劃及實施情況、教學目標的實現情況等會計專業實踐教學有效性的調查顯示，148名受訪者普遍表示不同意和不確定，說明現階段會計專業實踐教學的教學內容、教學人員表現、教學計劃及實施情況、教學目標的實現情況等方面存在一定的問題，需要慎重對待和分析。

三、成人高等教育會計專業實踐教學的主要問題

（一）會計專業實踐教學的課程體系設計不合理

目前的會計專業實踐教學，依舊延續傳統的課堂教學習慣，以教師為中心，教師是知識的主要來源［3］。這導致目前的會計專業實踐教學的信息傳遞是單向的，存在講課時間長、理論內容多、學生遺忘快等缺點。調查表明，實踐教學結束后，80%的教學內容學生將在八周內遺忘。此外，脫離實際工作崗位所需的教材內容和干癟的教學方法，還會導致大部分學生的注意力迅速降低，實踐教學的參與度下降，實踐教學的有效性不高。通過調查發現，之所以會產生這樣的教學現象，是由于在目前的成人高等教育會計專業實踐教學中，實踐教材的信息量充足、能夠滿足會計專業實踐所需和實踐教學在課程中占據較大比例等幾個方面表現較差，會計專業實踐教學存在課程體系設計不合理的問題。例如，在目前的會計實踐課程體系中，教材缺乏相關內容的介紹，實訓課時遠低于理論課程，大部分的實踐教學依然由教師主導而沒有體現學生的主動性。

（二）會計專業實踐教學的課程評價體系不科學

科學的教學評價對于會計專業實踐教學提供給師生雙方的反饋是非常寶貴的，不僅有助于通過評分、證書、文件等證明學生的成績，還可以豐富會計專業實踐教學活動［4］。然而，現有的會計專業實踐教學評價體系依然沿用傳統的課堂教學評價體系，以卷面成績為主，平時成績為輔。這種課堂教學評價體系雖然具有時間靈活性、更快地收集數據、降低成本和減輕教師負擔等優點，但從更廣泛的角度來看，這種教學評價體系的局限性更大。通過調查發現，在目前的成人高等教育會計專業實踐教學中，教學評價存在以下問題：首先，評價設計本身缺乏多元性，不能有效體現學生的實踐學習成果；其次，評價體系缺乏會計技能實踐水平的有關內容；再次，教學評價存在一定的滯后性，不能實現對學生會計技能實踐水平的即時反饋；最后，以卷面測試為主的評價方法，缺乏更高的透明度。

（三）會計專業實踐教學的教師隊伍建設不健全

會計專業畢業生進入工作崗位后，最常面臨的職業風險是審計風險。審計風險通常被定義為當財務報表存在重大錯報（且審計師未能發現錯報）時，審計師發表不恰當意見的風險。這種風險實際上由固有風險、控制風險和檢測風險組成。通常，這些風險在會計實踐教學中的審計實訓中有所體現［5］。通過審計實訓，能夠發現學生潛在的審計或會計錯誤，然后針對不當的審計工作或不正確的審計工作，進行專項訓練并予以糾正。然而，本次調查顯示，目前的會計專業實踐教學的教師隊伍建設不健全，存在教師數量不足、教師技能水平不高、教師隊伍結構不完善等問題。一方面，目前的會計專業實踐教學的教師數量不足，且在數據處理、ICT運用等方面技能水平不高，不足以支持內容豐富的實踐教學；其次，作為專業實踐教學，教師隊伍結構應以“雙師型”為主要模式，但實際上具有“雙師型”教師隊伍結構的會計實踐課程少之又少。究其原因，在于院校重視程度不高，會計實踐教師崗位編制存在問題，導致師資不足。

四、成人高等教育會計專業實踐教學的有效策略

（一）優化會計專業實踐的教材編寫和教學模式

為解決成人高等教育會計專業實踐教學中課程體系設計不合理的問題，克服傳統教學的局限性，有必要優化會計專業實踐課程的教材編寫和教學模式，使學生成為主動學習者，最終達到提升成人高等教育會計專業實踐教學有效性的目標。為此，建議從以下方面著手：首先，通過有目的地整合學生、會計從業者和教育工作者的會計研究、教育和實踐，將會計專業理論學習與實踐學習結合起來，并根據對從業者和從業者問題的關注來選擇會計專業實踐教學內容，以強調在會計專業的實踐教學中應該解決哪些問題，進而為未來的從業者的職業發展打下基礎。其次，采用混合學習將在線互動的在線教育環境與傳統的基于地點的課堂方法結合起來。這種教學模式提供了一個有效框架，將學生從較低級別的課堂學習轉移到了更高級別的實踐學習，并能夠在課堂之外呈現課程內容。

（二）實施多元化的會計專業實踐教學課程評價

任何行業都有大量的“驅動因素”，會引發行業變革并導致實際參與特定領域的人員的不確定性和自我反思［6］。在會計領域的學術和專業層面，如受到計算機技術推動的會計電算化、新的會計審計政策指導、新的會計學科理論發展等的影響，都相當頻繁地出現許多變革驅動因素。任何一點的變化，最終都會反映到會計行業，并要求會計從業人員去適應。因此，會計專業實踐教學課程評價，必須緊跟時代的發展步伐，隨著會計行業的變化和行業需求而調整評價內容和評價方法。為此，首先要改變現有的教學評價內容，如將專業證書的報考與獲取作為會計實踐教學的評價內容之一；其次要設計多元化的評價方式，如采取課堂記錄、卷面考核、調查報告、項目設計、知識競賽相互結合的方式進行綜合評價；最后要延伸評價主體，如讓同一實訓小組中的學生、授課的教師、實踐指導過程中的教師參與進來，全方位地考查學生所掌握的職業技能。當然，考核還是以實訓教師的評價為主，其他人員的評價為輔。

（三）建設會計專業實踐教學的“雙師型”教師隊伍

高等教育改革強調了教師專業合作的重要性，并將其視為響應和適應變化和新需求的核心因素。鑒于專業實踐需要大量時間來發展和掌握，在會計專業實踐教學中，教師扮演著觀察者和討論引導者的角色，幫助學生提高會計專業實踐的自信心和會計專業實踐的參與度，組織會計專業實踐學習活動，提升會計專業實踐滿意度和整體表現。因此，要重視會計專業實踐教師隊伍的建設工作，以確保會計專業的畢業生能夠盡快適應行業變化，避免行業風險。為此，研究建議從以下方面著手：首先是加強崗位設置政策。從實踐教學崗位編制重視教師隊伍建設，解決實踐教學崗位師資數量短缺的問題，從職稱政策上鼓勵教師做好實踐教學工作，調整對實踐教學工作量不合理的政策，調動實踐教學教師的積極性；其次是提供必要的崗位技能培訓，制訂計劃，把相應教師送到會計事務所進行培養，提升會計實踐教師的綜合素質，尤其是與會計電算化等相關的專業技能的發展，保證學生能從實踐教師處學習到最新的專業技能。

結語

綜上所述，在目前的成人高等教育會計專業實踐教學中，由于課程體系設計不合理、課程評價體系不科學和教師隊伍建設不健全等問題，影響了實踐教學的有效性。為此，研究建議從優化會計專業實踐的教材編寫和教學模式、實施多元化的會計專業實踐教學課程評價、建設會計專業實踐教學的“雙師型”教師隊伍等幾個方面做出有關教學和學習的決策，以提高實踐教學的有效性。當然，此次研究所選院校的學生人數和班級規模較小，研究結果可能會受到受訪者刻板印象和班級規模的影響。在未來，將尋求規模更多的研究對象進行更加深入的研究。

參考文獻

［1］原和平.基于行動導向模式的會計專業實踐教學研究［J］.財會通訊，2015（22）364-67.

［2］劉翠俠，黃敏，何紅霞.“全過程遞進式”的會計專業實踐教學體系［J］.財會月刊，2016（3）：120-122.

［3］李繼中.關于高職工學結合教學有效性評價的研究與探索［J］.職教論壇，2017（18）：19-25.

［4］張林，王佳.“互聯網+創新創業”導向的會計專業實踐教學體系研究［J］.實驗技術與管理，2018，35（3）：15-18.

［5］潘鎮，李金生，王麗萍.新文科理念下文科實踐教學的探索與創新［J］.中國大學教學，2022（6）：66-70+80.

［6］李銘，楊雯鈴，秦國鋒，等.職業教育實踐教學評價的問題審思與對策分析［J］.職業技術教育，2023，44（2）：68-73.

Research on the Effectiveness of Accounting Professional Practice Teaching in Adult Higher Education

SUN Miao

（Business Department， Tongren Radio and Television University， Tongren， Guizhou 554300， China）

Abstract： The effectiveness of practice teaching is a very important part of adult higher education， which is directly related to the post employment of graduates. In order to solve the problem of poor effectiveness of practice teaching in adult higher education， this paper takes accounting as an example to study the effectiveness of practice teaching. The research shows that there are some problems in the current practice teaching of accounting major in adult higher education， such as unreasonable design of practice teaching， unscientific teaching evaluation system and unsound construction of teaching staff， etc.， which affects the effectiveness of accounting practice teaching. Therefore， it is suggested to optimize the practical teaching design of accounting specialty， to implement diversified teaching evaluation system， and to build a double-qualified team of practical teachers so as to enhance the effectiveness of practical teaching of accounting specialty in adult higher education.

Key words： adult higher education; effectiveness of accounting professional practice teaching; survey; problem; strategy