淺談新時代高職院校學生工匠精神的培育現狀

［摘 要］ 在我國社會主義制度優勢不斷彰顯、綜合國力不斷提升，倡導和踐行社會主義核心價值觀的背景下，工匠精神已超越了“工”本身的范疇，具有鮮明的時代特性，不僅是某一種職業需要的精神，而是社會上每一個從業者都應具備的思想品質。在以數字化、網絡化和智能化為標志性特征的第四次工業革命的時代背景下，深度挖掘工匠精神的內涵，拓展其外延，不斷賦予其中華民族的民族特點，基于立德樹人根本任務，結合高職院校的職業教育優勢，積極探索培育路徑，促進高職院校高質量發展。

［關鍵詞］ 高職院校；工匠精神；培育現狀

［基金項目］ 2022年度吉林省職業教育科研課題“新時代高職院校學生工匠精神的培育研究”（2022XHY069）

［作者簡介］ 金光美（1984—），女，吉林通化人，學士，梅河口康美職業技術學院思政部助理講師，主要從事思想政治教育研究；王煥榮（1974—），女，吉林柳河人，學士，梅河口市衛生職工中等專業學校副主任護師（高級講師），主要從事護理學教育及課程思政研究；楊鈞涵（1995—），女（滿族），吉林梅河口人，碩士，梅河口康美職業技術學院思政部助教，主要從事馬克思主義哲學研究。

［中圖分類號］ G711 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）26-0173-04 ［收稿日期］ 2023-09-01

一、新時代工匠精神的內涵及其重要性

（一）嚴謹認真的工作態度

從事任何工作，一絲不茍、嚴謹認真的工作態度都必不可少。一旦以“差不多”“大概”“馬馬虎虎”應付了事，就會導致“差之毫厘，謬以千里”。以中國飛行員為例，不僅需要漫長的培養過程，終身不斷地培訓和加強，更需要飛行員以零失誤的工作態度對待自己的工作。正是基于嚴謹到“苛刻”的工作要求和工作態度，中國飛機事故率在2000年時就達到了117.65萬次飛行僅發生一次死亡性災難。飛機的每一次安全起降都是飛行員工匠精神的體現和最好詮釋。

（二）精益求精的目標追求

我國是四大文明古國中唯一一個文明沒有中斷、并不斷創造出5 000年輝煌歷史的東方大國。在5 000年燦爛文化的歷史長河中，涌現出魯班、李春、蔡倫、畢昇、墨子、張衡等許多技術高超的能工巧匠，他們之所以能將名字鐫刻在人類文明史的豐碑之上，無不是源于其精益求精、臻于至善的目標追求。從古至今，能夠被稱為“工匠”的人不計其數，但堪稱“大國工匠”的人勢必要有精益求精的工匠精神，方能創造出對人類文明的發展和進步產生深遠影響的不朽杰作。

（三）追求卓越的內在驅動力

內驅力是在需要的基礎上產生的內部喚醒狀態或緊張狀態，表現為推動有機體活動以達到滿足需要的內部動力。具有工匠精神的大國工匠都具有孜孜不倦追求卓越的內在驅動力。我國著名天文學家“中國天眼”之父南仁東一生致力于中國天文建設，為中國天文科技發展做出了巨大貢獻。正是其不斷追求卓越的內驅力幫助突破了一系列技術難題，創造多項技術創新成果，成功推動技術進步和產業升級，建成了國家重大科技基礎設施500米口徑球面射電望遠鏡（FAST）。

（四）敬業奉獻的價值理念

“三百六十行，行行出狀元”，任何職業都有獲得人生出彩的機會。工匠精神最基本的要求就是有敬業奉獻的價值理念。尊重自己的職業，設定崇高的職業理想，愿意在固定的領域花時間默默付出，才能有所成就。以諾貝爾生理學或醫學獎獲得者屠呦呦為例，屠呦呦從事中藥和西藥結合研究多年，最突出的貢獻就是創新型抗瘧藥——青蒿素和雙氫青蒿素，挽救了全球特別是發展中國家數百萬人的生命。歷經多次失敗從未氣餒，她以醫者應有的責任擔當，始終堅守著自己的職業理想和敬業奉獻的價值理念。

二、高職院校學生工匠精神培育面臨的問題

（一）人才培養方案目標要求不高

目前，高職院校的人才培養方案在人才培養目標上呈現出普遍要求不高、缺乏針對工匠精神培育評價標準的特點。例如，在畢業條件中，主要評價方式采用修滿課程拿到規定學分的學分制，即達到所學專業規定的學分即可畢業，并未體現出職業教育特色。在培育學生工匠精神方面缺乏可視化的評價方式和評價標準，忽略了高職院校在人才培養方案的層面培育學生工匠精神的頂層設計。評價方式和評價標準在教育中扮演著“指揮棒”的角色，“指揮棒”的方向決定著高職院校在人才培養過程中側重點，而人才培養方案的目標要求中缺少了對于培育高職院校學生工匠精神的實質性要求，大部分高職院校忽略了學生工匠精神的培育。

（二）課程教學實施成效不理想

自“十一五”規劃綱要實施以來，我國職業教育體系不斷完善，辦學模式不斷創新，而高職院校在國家政策的推動下迅速發展，成為高等教育中重要的組成部分［1］。然而，部分高職院校的課程教學實施的成效并沒有達到預期，有相當一部分學生雖然畢業拿到了畢業證，但依然無法憑借學到的技能實現就業，甚至走上工作崗位才發現自己無法達到崗位的實際要求。在對已經參加崗位實習的學生進行走訪調研的過程中發現，部分學生表示在校期間學習的內容過于固定化，存在為了通過考試而學習的現象，雖然能夠順利通過考試，可一旦進入實際工作環境，往往難以隨機應變，難以熟練運用技能解決臨時多發的意外情況。

（三）學生對專業和職業認同感不強

進入新時代以來，隨著我國經濟社會的快速發展，我國社會的主要矛盾已經發生了變化。新千年以后出生的學生大多生活條件較為富足，缺少主動參與勞動的機會，也難以從勞動中獲得樂趣。選擇高職院校的學生普遍因為高考成績不理想，無法進入本科院校，因而很多學生對自己所學的專業和未來要從事的職業認同感不強。在對2 000名高職院校學生的問卷調查中發現，26.06%的學生并不熱愛自己的專業，27.99%的學生想要更換目前所學的專業。因為缺乏對專業的熱愛和職業的認同，導致學生學習積極性和主動性不高，進而影響了整個學習生涯。

（四）學生主動學習意識和創新思維不足

高職院校的學生客觀上存在著基礎教育學段學習成績不理想的情況，進入大學后也需要在教師監督下才能學習。對高職院校的課堂調研發現，在課堂中認真聽課、完成課堂學習任務的學生不足50%，課堂上存在睡覺、打游戲、玩手機等與學習無關的現象，學生忽視理論基礎知識的儲備，只在期末考試前突擊性識記考試內容，難以形成系統的理論知識框架。另外，學生在學習和工作中缺乏創新思維，循規蹈矩、按部就班，限制了學生依靠自己的創新能力解決實際問題的空間。工匠精神的靈魂在于“工匠”自身的創意，要培育高職院校學生的工匠精神，勢必要增強學生的創新意識，訓練其創新思維。

（五）教師對工匠精神培育重視不夠

高職院校的專業課教師往往更關注學生的職業技能學習，在教學目標的設定、教學內容的選擇、教學方法的運用、教學效果的評價容易忽略對學生工匠精神的培育。雖然在“大思政”理念下，課程思政的研究和實踐不斷推進，但在專業課的教學工作中并沒有形成課程思政的全覆蓋，更缺乏系統性培育工匠精神的教學模式。對工匠精神的培育并不會隨著專業技能的學習而自發完成，專業課教師在教授專業技能的同時應通過言傳身教，潛移默化地向學生傳遞工匠精神的內核。而公共課教師涉及的科目種類繁雜，尤其計算機、英語、體育、心理學等公共課程關于學生工匠精神的培育內容則少之又少，這無疑不利于高職院校學生工匠精神培育的整體成效。

（六）學校層面的體制機制不夠健全

2022年5月1日起最新修訂的《中華人民共和國職業教育法》（以下簡稱“職業教育法”）開始施行，對于全面依法治教，推動職業教育高質量發展，推進社會主義現代化建設具有重要意義。隨著高職院校招生規模和畢業生人數的不斷擴大，在“職業教育法”指導下，學校層面的體制機制越來越成為高職院校發展的“四梁八柱”，對高職院校的發展和人才的培養產生根本性的影響。目前，辦學歷史較長的高職院校已形成了較為完善的人才培養體制機制，但起步晚、規模小的高職院校，特別是民辦高職院校尚未形成學校層面的完善的體制機制。缺乏制度保障高職院校培育學生工匠精神，就會形成專業、教師、學生等不同層面各自為戰的局面，難以形成校級合力［2］。

三、高職院校學生工匠精神培育的策略

（一）以目標為導向，提高人才培養方案的培育要求

培育高職院校學生的工匠精神，首先要提高人才培養方案的培育要求。隨著互聯網、云計算、大數據和人工智能的迅速發展，未來的職業教育培養的人才除了具備專業技術技能等容易被“機器”替代的能力外，更應該具備復雜意識和人類獨有情感操控下精神內核——工匠精神。只有具備嚴謹認真的工作態度，精益求精的目標追求，追求卓越的內驅力，以及敬業奉獻的價值理念的工匠精神的人才是無可替代的。因此，高職院校在制訂人才培養方案時，應在目標設定上融入工匠精神培育的內容，并增加可視化的評價標準。例如，從日常的實訓實操中觀察學生的工作態度是否足夠嚴謹認真；在完成學習任務時是否追求極限，臻于至善；通過三年的學習，最終是否對自己的專業和未來的職業有足夠的認同，并是否準備以飽滿的熱情投入到職業崗位中。確立了這樣的目標導向，教師在具體的教學實施過程中才能有意識增加工匠精神培育的內容，學校也不再單純以修滿課程獲得學分為畢業條件，這將會大大提高高職院校培養人才的質量。

（二）以課程為載體，增強專業課和公共課教學協同性和實效性

高職院校的理論學習時間普遍在一年半到兩年之間，按照國家規定的總學時的框架再分配專業課和公共課的學時，會存在“此多彼少”的情況。高職院校雖然是職業教育，但歸根結底依然要遵循教育教學和學生發展的基本規律。因此，既不能違背教學規律，放棄德智體美勞全面發展的素質教育而單純傳授技術技能，也不能本末倒置，擠占專業課學時，減少學生學習專業技術技能的時間和機會。因此，根據不同的專業特色，結合未來的職業崗位要求，科學合理地設置課程成為高職院校培育學生工匠精神的重要載體。嚴把質量關，降低無效課堂和無效教學概率，充分利用寶貴的學習時間，在科目的選擇、開課的學時、開課先后順序的安排上都要進行整體規劃，力求實現專業課和公共課的協同。與此同時，將工匠精神作為重要的思政元素融入專業課和公共課的教學之中，將工匠精神的培育作為專業課和公共課教學的協同紐帶，建立符合專業特色科學合理的課程體系，并在實踐中不斷調整和優化課程設置，形成具有培育工匠精神的專業特色的課程集群，增強課程教學的實效性，真正實現以課程為載體，為黨育人、為國育才。

（三）以學生為中心，提升職業認同感和創新意識

培育學生的工匠精神，要遵循教育教學的基本規律，以學生為中心，注重專業技能訓練中的軟性人文因素的融合，提升學生的職業認同感。榜樣激勵和職業榮譽感能夠引起學生對所學專業的興趣和未來對未來職業的熱愛。以醫學類高職院校中護理專業為例，在疫情防控中，涌現出很多的“90后”“00后”護士，他們勇敢、堅強、博愛、果敢，克服了生理和心理的種種考驗，讓南丁格爾精神有了更加具象的表達。在護理專業的授課中，可將這些發生在身邊的事跡作為思政元素融入其中，幫助學生深刻體會護理這一平凡崗位上的不平凡力量。再以醫學類高職院校的中藥學專業為例，我國中醫藥學有文字記載的歷史長達5 000多年，中藥在醫學領域始終占有一席之地。然而，當下隨著中藥材的大面積種植，以及野生中藥材的稀缺，如不能與時俱進地全方位研究中藥，就無法把中藥發揚光大。因此，在授課過程中要有意識地加強學生的創新思維訓練，鼓勵學生跳出常規，思考中藥如何適應時代的發展。

（四）以教師為主導，激發教師培育學生工匠精神的責任擔當

培育學生的工匠精神，勢必要以教師為主導，激發教師培育學生工匠精神的強烈使命感和責任擔當意識。第一，通過專題講座的方式幫助高職院校的教師深度了解工匠精神的內涵和重要性。扭轉部分教師將工匠精神窄化為嫻熟的技能和高超的技術的錯誤思維。第二，組織專業課教師和公共課教師進行工匠精神培育的集體研討，組成相關的教研團隊，對于如何培育學生工匠精神進行深入的研究和探索，以研促教，以研促學。第三，通過專項培訓和研修學習提升教師的業務能力。高職院校培育學生的工匠精神，必須全方位培養學生的職業能力、職業素養和職業精神，教師必須通過不斷的學習才能真正提高教育教學能力和水平。第四，通過職稱評聘、評優評先等獎勵機制鼓勵教師加強對學生工匠精神的培育。培育學生工匠精神絕非一朝一夕能夠實現的育人目標，需要教師付出更多的時間和精力［3］。只有形成獎勵機制，才能正向引導教師主動擔負起培育學生工匠精神的主體責任。

（五）以體制為綱領，統籌工匠精神培育的制度合力

培育學生的工匠精神需要建立科學合理的體制機制。首先要從國家和政府層面制定相應的體制機制，提高工人和服務人員的經濟收入和社會地位，為其提供合理的職級晉升渠道，擴寬其職業發展空間。形成科學合理的人才流動導向，為工匠精神的培育提供頂層設計。其次，要從教育行政部門層面制定相應的體制機制。對高職院校加大學生工匠精神培育予以政策引導和支持。培育學生工匠精神應是全國高職院校共同的辦學目標。要統籌高職院校同向發力，就必須從教育行政主管部門層面予以制度保障，為工匠精神的培育提供中流砥柱。最后，要從高職院校的校級層面制定相應的體制機制。無論是引導教師擔當培育學生工匠精神的主體責任，還是激勵學生積極配合教師的教育教學，抑或形成工匠精神培育的校園氛圍，都需要學校的體制機制才能平穩有效地開展。要形成培育學生工匠精神的長效機制，唯有建成相應的制度框架，為工匠精神培育提供兜底保障。有國家、教育主管部門和高職院校三方的立體制度為綱領，才能形成統籌工匠精神培育的最大制度合力，久久為功。

參考文獻

［1］周曉瑜.高職院校“大思政”主體間的協同育人體系研究［J］.現代職業教育，2023（23）：53-56.

［2］田玉.工匠精神視域下我國高職產教融合育人路徑研究［J］.中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2022（6）：119-122.

［3］張麗云，王剛.新時代背景下工匠精神的培育路徑探索［J］.產業與科技論壇，2022，21（3）：177-179.

On the Cultivation of Students’ Craftsman Spirit in Higher Vocational Colleges in the New Era

JIN Guang-mei1， WANG Huan-rong2， YANG Jun-han1

（1. Ideology and Politics Department， Meihekou Kangmei Vocational and Technical College， Meihekou， Jilin 135000， China; 2. Party and Government Offices， Meihekou City Health Workers Secondary Professional School， Meihekou， Jilin 135000， China）

Abstract： Under the background of advocating and practicing the socialist core values of love， dedication， integrity and friendliness， while the advantages of China’s socialist system continue to manifest and the overall national strength continues to improve， the craftsman spirit has exceeded the category of “work” itself and has distinct characteristics of the times. It is not only the spirit of a certain occupation， but also the ideological quality that every practitioner in the society should have. In the context of the fourth Industrial Revolution， which is characterized by digitalization， networking and intelligence， we will dig deep into the connotation of artisan spirit， expand its extension， and constantly give it the national characteristics of the Chinese nation. Based on the fundamental task of building morality and cultivating talents and combining the advantages of vocational education in higher vocational colleges， we will actively explore the cultivation path to promote the high-quality development of higher vocational colleges.

Key words： higher vocational colleges; craftsman spirit; cultivation status