構建藥理思政案例思維導圖 提升教師思政教學能力

［摘 要］ 建設政治素質硬、業(yè)務能力強、育人水平高的高素質教師隊伍是高校建設的基礎性工作。教師是思政教育的主導者，其思政教學水平直接關系到思政教學的成效。在“藥理學”課程思政教學中，教師通過思政素材的收集，首先建立思政案例庫，再利用思維導圖進行思政素材的歸類和整理，不僅使思政點更清晰明了，對促進藥理教師的積極思考和思政教學能力具有積極的促進作用。在教學中使用思政案例引導學生思考和討論，對擴展學生藥理學習的主動思維亦具有重要意義。

［關鍵詞］ 藥理學；課程思政；案例庫；思維導圖

［基金項目］ 2021年度貴州省高等學校教學內容和課程體系改革項目“基于任務驅動的《藥理學》線上線下混合式教學模式探索與實踐”（2021141）；2021年度貴州醫(yī)科大學本科教學內容和課程體系改革重點項目“基于任務驅動的《藥理學》線上線下混合式教學模式探索與實踐”（JG2021022）；2020年貴州醫(yī)科大學“課程思政”建設項目；2023年貴州省級“金課”建設項目

［作者簡介］ 梁 冰（1977—），女，廣東梅州人，博士，貴州醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院藥理學教研室教授（通信作者），主要從事內分泌藥理學研究；宛 蕾（1964—），女，安徽廬江人，學士，貴州醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院藥理學教研室教授，主要從事心腦血管藥理學研究；劉 剛（1984—），男，山東新泰人，博士，貴州醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院藥理學教研室副教授，主要從事心血管藥理學研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）26-0029-04 ［收稿日期］ 2023-09-28

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”［1］。思政元素融入專業(yè)課堂已成為當今高等教育發(fā)展的必須和必然。教師是高校育人的主力軍，是學生健康成長的指導者和引路人，肩負鑄魂育人重任。建設政治素質硬、業(yè)務能力強、育人水平高的高素質教師隊伍是高校建設的基礎性工作。教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設，教師是關鍵［2］。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上曾對思政課教師提出了“六要”，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正［3］。因此，怎樣提升專任教師的思政教學能力是當今教師專業(yè)培養(yǎng)面臨的首要問題。

思維導圖條理清晰、內容簡潔，是學習和總結資料的好方法。在醫(yī)學教育中，思維導圖常常被教師在課堂上使用或課后供學生使用，以促進學生思維發(fā)展和提升學生主動思考的能力［4-5］。在“藥理學”課程思政教學中，筆者嘗試采用思維導圖的形式構建藥理學思政案例庫，以此提升教師思政教學能力和專業(yè)課任課教師的思政素養(yǎng)。

一、思政素材的整理和收集

藥理學是一門與“臨床醫(yī)學”“基礎醫(yī)學”和“藥學”密切相關的綜合性學科，該課程主要任務是為臨床醫(yī)生疾病防治和合理用藥提供理論指導。堅持為人民服務是醫(yī)學生思想政治教育的核心內涵。在醫(yī)學教育中，立足立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)認同感與使命感，樹立文化自信、專業(yè)自信，培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德和仁愛精神的現(xiàn)代優(yōu)秀醫(yī)學人才。根據(jù)思政課程的育人目標，首先需要教師深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊含的思政元素和所承載的教育功能，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，建立學科專業(yè)知識、醫(yī)學人文、臨床實踐、生活應用等多維度的交融關系，從“藥理學”課程涉及的藥物、疾病等角度出發(fā)，增加課程的知識性和人文性。

基于這一醫(yī)學思政人才培養(yǎng)目標和醫(yī)藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，首先制定了“藥理學”課程思政教學大綱。根據(jù)課程特點，深入挖掘課程思政案例，鼓勵教師通過各種渠道收集思政素材，思政案例包括圖片、視頻、音頻和文字等多種形式，內涵要求體現(xiàn)弘揚社會主義核心價值觀，體現(xiàn)正能量，主題突出，具有滲透性、感染力和說服力。

二、思政元素思維導圖的繪制

思政案例收集好后，采用思維導圖的模式進行歸類整理。思維導圖是由英國心理學家東尼·博贊（Tony Buzan）所創(chuàng)造的一種可視化思維方法，具有焦點集中、主題突出等特點，能夠以更為直觀、形象的圖示，建立各概念間的聯(lián)系。思維導圖既可呈現(xiàn)思維網(wǎng)絡，也可呈現(xiàn)思維過程，將零散的點變成系統(tǒng)的網(wǎng)，擴散思維的廣度。常用的思維導圖有圓圈圖、樹狀圖、流程圖、橋形圖等。

在思政元素思維導圖的構建中，我們主要采用的是圓圈圖。這種方法是以思政元素（如藥物名稱或藥理概念）為中心點，首先確定思政元素的主題詞，由主題詞引出不同類型的思政點，將思政元素的主題詞置于圖畫的中間位置，找到與該主題詞有關的主要思政點，然后圍繞著思維導圖的主題詞，將其均勻地排列成一個圓形。從思維導圖的主題到每個主要觀點畫一條線，集思廣益，為每個主要思政點提供支持性案例，不同案例體現(xiàn)不同的思政主題，畫線連接每個思政主題和支持性細節(jié)。思維導圖初步完成后，在將來的教學中如果遇到更多的相關思政案例可以不斷添加到該思維導圖的分支中。教師在構建思政點思維導圖的過程中應不斷發(fā)散自己的思維，提高自身思政教學能力。

（一）以藥物為主題詞的思政思維導圖

在“藥理學”課程內容中，有很多經典藥和代表藥，如：阿托品、青霉素、胰島素等，以常用經典藥和代表藥為核心主題詞，以圍繞該藥物的案例為分支，繪制思維導圖，再找出該案例的思政點，從而實現(xiàn)“一藥多思政”的教學目標（如圖1所示）。

（二）以思政元素為主題詞的思維導圖

根據(jù)思政教學目標，參考“高等醫(yī)藥院校課程思政教育資源建設聯(lián)盟”的思政分類，在藥理學教學中常用的思政元素有文化自信、醫(yī)者精神、健康中國、醫(yī)學人文、安全意識、理想信念等。以上述思政元素為核心主題詞，以圍繞該主題詞的藥理案例為分支，繪制思維導圖，從而實現(xiàn)“一思政點多案例”的教學目標（如圖2所示）。

以思維導圖進行思政庫建設具有很多優(yōu)點，最重要的是使信息易于更新，在思維導圖中主要的主題被畫在中心位置，而關鍵詞則從中心位置發(fā)散出來。小的分支從關鍵詞延伸出來，更多關于主題的細節(jié)被納入越來越多的分支中，不僅促進了教師對思政元素的不斷思考和理解，亦以管理思政案例庫的形式不斷提升教師自身的知識體系。與傳統(tǒng)的歸類法相比，思維導圖作為發(fā)散性思維工具，具有重點突出、條理清楚、層次分明等特點，能促進聯(lián)想和記憶，通過對思政點的不斷思考，不僅提高教師對思政元素的理解和思考，增強授課教師的人文素養(yǎng)，對促進教師的專業(yè)素養(yǎng)亦起到積極的作用。

關鍵詞不同，畫出的思政思維導圖不同，每個思政元素可添加任何關鍵的想法和思路，因此思維導圖會越來越大，教師可根據(jù)思政目標選擇不同的思政點，將思政元素與專業(yè)知識形成多維度的結合，在提升教師思政教學能力的同時，不斷深化對習近平總書記關于“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”這一重要指示要求的探索與實踐。

三、思政思維導圖的課堂運用與實踐

課程思政教學的主要難點是如何解決思想性和專業(yè)性的統(tǒng)一，怎樣做到充分融合，達到潤物無聲的寓思政于專業(yè)教學的目的。本學科思政教學重點放在專業(yè)教學內容的自然延伸上，使專業(yè)性和思想性盡量統(tǒng)一，并在教學設計中充分考慮講授時間和效果，將對學生政治修養(yǎng)的提升、職業(yè)素養(yǎng)的訓練、科學精神的塑造和人文情懷的培養(yǎng)穿插體現(xiàn)在整個教學過程中。以講授鎮(zhèn)痛藥嗎啡為例，課程導言部分可引入第一次鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景，由此激發(fā)學生的愛國熱情。講到嗎啡來源時，可提到罌粟種植的不合法性及相關的法律法規(guī)，體現(xiàn)社會責任；講到嗎啡不良反應時，可提及吸食毒品對人體和社會的危害，提醒大家遠離毒品，珍愛生命；也可聯(lián)系癌癥三階梯的止痛原則，體現(xiàn)醫(yī)務工作者的人文關懷。教師可根據(jù)學生的課堂積極性和參與度，選擇思政的側重點，形成頭腦風暴，及時組織課堂教學形式，如課堂互動、小組討論等，培養(yǎng)學生的參與意識和問題意識，同時教師加以引導啟發(fā)、點評，通過全方位的教學互動，注重學生知識的內化和吸收，引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生學習興趣，潛移默化地引導學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，提高教學效果，從而實現(xiàn)最大化的思政教育。教師利用思政思維導圖進行教學的過程，也是不斷調動自己的記憶進而帶動學生思維深處記憶的過程，這一過程可以直接幫助學生在發(fā)散思維的過程中不斷拓寬知識的廣度和深度，增加師生的互動交流，促進課堂氣氛的活躍，達到潤物無聲的思政效果。

四、思政教學效果評價

通過問卷調查以及訪談等方式，了解學生對“藥理學”課程的喜愛程度，學生對授課教師教學方式的認可度，對課程思政的理解和建議等因素綜合衡量思政教學效果。對貴州醫(yī)科大學2020級臨床醫(yī)學、藥學、藥劑學等專業(yè)的357名學生進行問卷調查后顯示，學生普遍喜愛“藥理學”課程，對教師授課的滿意度較高，94.12%的學生認為在“藥理學”教學中有必要融入思政內容，學生喜歡的思政點依次為：職業(yè)素養(yǎng)（94.12%）、人文關懷（94.12%）、文化自信（73.53%）、道德情操（64.71%）、科學家的勵志故事（64.71%）；喜歡的思政授課形式依次為：真實案例分享（82.35%）、啟發(fā)式教學（82.35%）、討論式教學（76.47%）、專題式教學（73.53%）、教師講授（67.65%）。通過訪談，有同學認為：“思政是一種新的教育理念，強調在課程教學中發(fā)揮知識育人和德育育人的雙重作用，培養(yǎng)既有專業(yè)技能又有理想信念、價值格局的社會主義事業(yè)接班人”；有同學認為：“課程思政有利于我們的學習模式從適應考試的狀態(tài)轉變?yōu)槿娉砷L，它不僅能向我們傳播正向積極的能量，而且有助于提高我們的思想品德和心理素質，強化我們對于國家和民族的責任感，不斷奮斗努力”。從問卷調查和訪談結果來看，“藥理學”課程思政得到了學生的認可，較好地實現(xiàn)了課程思政教學目標，并取得了一定的育人效果。根據(jù)學生的反饋，教師及時調整授課內容，多渠道尋找學生喜愛的思政點的案例素材。通過集體備課和討論，不斷總結、補充、更新和完善思政案例庫。只有教師與學生共同進步，才能潤物無聲地實現(xiàn)德融教學的立德樹人。

總之，通過采用思維導圖建立思政案例庫，將以前以隱性知識存在的思政元素與“藥理學”課程知識進行有效和有機融合，輕松的視覺化不僅促進了長期記憶，對充分發(fā)揮教師的思政教學主觀能動性、養(yǎng)成自我導向的終身學習也具有積極的促進作用。在思政教學過程中，教師多維度地思考問題，對思政主題的理解更加清晰，使思政教學重點更加突出，思政教學更有目標，思政教學目的更加明確，同時使教師思政教學過程循序漸進、螺旋上升［6］。根據(jù)學生的反饋和教學效果，不斷改進思政教案、教學設計以及課件等，在交流融合中實現(xiàn)教師課程思政教學能力的提高，亦提升了思政教學的效果。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］教育部.關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2023-08-23］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］.人民日報，2019-03-19（1）.

［4］DHOK A， GHOSH J， CHATTOPADHYAY C ，et al. Use of concept map as a reinforcement tool in undergraduate curriculum： An analytical study［J］. Journal of advances in medical education professionalism，2019，7（3）：118-122.

［5］POWELL B D ， OXLEY M S ， CHEN K ，et al. Concept mapping activity to enhance pharmacy student metacognition and comprehension of fundamental disease state knowledge ［J］. American journal of pharmaceutical education， 2020，85（5）：8266.

［6］王晴，周鉉博，孫秀麗.大思政課 如何切實提升教師課程思政建設能力［EB/OL］.（2022-09-07）［2023-08-23］.http：//www.rmlt.com.cn/2022/0907/655752.shtml.

Improving Teachers’ Ideological and Political Teaching Ability by Constructing Mind Map for Pharmacological Ideological and Political Cases

LIANG Bing， WAN Lei， LIU Gang， CHU Li-li

（Department of Pharmacology， School of Basic Medicine， Guizhou Medical University， Guian， Guizhou 561113， China）

Abstract： Constructing a high-quality teaching team with strong political acumen， robust business skills， and a deep commitment to education is crucial for the advancement of a university. Teachers play a vital role in providing ideological and political quality education， and the effectiveness of their teaching directly influences the success of the educational process. In pharmacology education， teachers utilize ideological and political quality materials to build a case library. These materials are then organized using mind maps， which can not only clarify key points but also enhance the critical thinking and teaching abilities of pharmacology educators. By incorporating ideological and political quality cases in teaching， students’ thought processes are guided and active discussions are encouraged， thereby enriching their critical thinking skills in pharmacology learning.

Key words： pharmacology; curriculum ideology and politics; case library; mind map