幼小銜接，一場(chǎng)“雙向奔赴”的旅程

2024年4月25日，江西省部分中小學(xué)幼兒園教師相聚在“江教沙龍”微信群，以“如何科學(xué)做好幼小銜接工作”為題，開啟第四期“江教沙龍”線上交流。本期沙龍由南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)高新幼兒園園長(zhǎng)蔡桑、蓮花縣城北幼兒園園長(zhǎng)劉美容主持。

幼小銜接是一場(chǎng)“雙向奔赴”

蔡桑認(rèn)為，幼小銜接不僅是幼兒成長(zhǎng)過程中一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，還是教育工作者需要深入研究和探討的重要課題。幼兒園、小學(xué)都應(yīng)該在幼小銜接工作中相互配合。

劉美容提出，學(xué)前教育與小學(xué)教育在教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面有所不同，如果幼小銜接不當(dāng)，會(huì)對(duì)幼兒的終身發(fā)展帶來不良影響。

峽江縣幼兒園副園長(zhǎng)李紅玲認(rèn)為，幼小銜接的關(guān)鍵是幼兒園教師、小學(xué)教師和幼兒家長(zhǎng)都要共同了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，相互配合才能做好幼小銜接工作。

蓮花縣花塘小學(xué)校長(zhǎng)劉櫻蓮提出，幼小銜接是幼兒從幼兒園過渡到小學(xué)的一個(gè)過程，這一過程需要培養(yǎng)好幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整好幼兒的心態(tài)，讓幼兒從幼兒園自然過渡到小學(xué)。

新余市蓓蕾幼兒園園長(zhǎng)胡茜提出，幼小銜接是一場(chǎng)“雙向奔赴”，既要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，又要研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要關(guān)注幼兒的個(gè)性需求。

幼兒園“小學(xué)化”不利于幼兒的身心發(fā)展

劉美容認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該杜絕“小學(xué)化”，不能出現(xiàn)“搶跑”現(xiàn)象。

“有的幼兒園超前讓中班的幼兒認(rèn)讀拼音、學(xué)習(xí)算數(shù)，甚至?xí)鴮懝P畫簡(jiǎn)單的字。”橫峰縣教育局干部黃智燕直言，這一做法非常不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

李紅玲認(rèn)為，造成幼兒園“小學(xué)化”的主要原因是家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的殷切期望和部分幼兒園教師對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)的不到位。

幼小銜接要注重培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)

李紅玲認(rèn)為，幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)很重要。她建議，小學(xué)低段應(yīng)以游戲化的形式來進(jìn)行知識(shí)傳授。

蔡桑介紹了其所在幼兒園對(duì)接小學(xué)的一些做法，如小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)第一個(gè)月不上新課，而是開展一系列入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)，這些活動(dòng)有自編的入學(xué)常規(guī)教育課程，包括安排參觀教室、圖書館、操場(chǎng)和了解食堂、衛(wèi)生間所在的位置，讓學(xué)生熟悉校園。

黎川縣幼兒園園長(zhǎng)吳美云介紹了其所在幼兒園的做法，大班開展了幼小銜接課程，為幼兒創(chuàng)設(shè)系列體驗(yàn)活動(dòng)，有效幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提升幼兒的自理能力。

幼小銜接應(yīng)建立常態(tài)化機(jī)制

蔡桑提出，幼兒園與小學(xué)應(yīng)建立常態(tài)化交流與合作機(jī)制、教育資源共享機(jī)制，聯(lián)合開展教師培訓(xùn)、教學(xué)研討、觀摩交流等活動(dòng)，共同研發(fā)幼小銜接課程，確保教育內(nèi)容、方式與評(píng)價(jià)的連貫性。

劉美容認(rèn)為，校家合作在幼小銜接中起著橋梁與紐帶作用，通過學(xué)校和家庭的深度協(xié)作，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造持續(xù)、和諧的育人環(huán)境，助力幼兒的學(xué)習(xí)、生活由幼兒園向小學(xué)平穩(wěn)過渡。