關于新時代高校“大思政課”建設幾點思考

貫徹落實習近平總書記來我校考察時的重要講話精神專欄

編者按：2024年3月18日，習近平總書記來我校考察，了解毛澤東等老一輩無產階級革命家在這里求學工作和學校發展沿革、教學特色等情況，并同我校師生代表親切交流。習近平總書記強調：一師是開展愛國主義教育、傳承紅色基因的好地方，要把這一紅色資源保護運用好。學校要立德樹人，教師要當好大先生，不僅要注重提高學生知識文化素養，更要上好思政課，教育引導學生明德知恥，樹牢社會主義核心價值觀，立報國強國大志向，努力成為堪當強國建設、民族復興大任的棟梁之材。為了落實習近平總書記來我校考察時的重要講話精神，特組織本組文章。

摘 要：思政課是立德樹人關鍵課程。一部思政課發展史，也是一部革命史、建設史和改革史。思想政治教育和思政課歷史進路為新時代高校“大思政課”建設提供有益啟示。“時代之問”“價值之問”“體系之問”“場域之問”“協同之問”是新時代高校“大思政課”建設應答課題。新時代高校“大思政課”建設的破解之道：從“兩個大局”的視域把握高校“大思政課”建設的宏大背景；從為黨育人、為國育才的高度來領悟高校“大思政課”建設的戰略意義；用系統論的思維來厘清高校“大思政課”的內容體系；以方法協同創新來優化高校“大思政課”建設路徑。

關鍵詞：新時代；高校；“大思政課”

中圖分類號：G41" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1674-831X（2024）03-0017-06

習近平總書記一直非常重視思政課建設，辦好思政課，是他非常關心的一件事。2024年3月18日，在學校思想政治理論課教師座談會五周年之際，習近平總書記考察湖南第一師范學院，再次強調“學校要立德樹人，教師要當好大先生，不僅要注重提高學生知識文化素養，更要上好思政課”[1]。回溯“大思政課”建設的發展歷程、解答新時代高校“大思政課”建設主要問題和破解之道，是貫徹落實習近平總書記重要講話精神的應有之為。

一、新時代高校“大思政課”建設的歷史之源

中國共產黨歷來高度重視思想政治教育和思政課建設。一部思政課發展史，也是一部革命史、建設史和改革史。梳理思想政治教育和思政課歷史演進過程，可以為新時代高校“大思政課”建設提供有益啟示。

（一）歷任中央領導人對思政課建設作出重要論述

毛澤東同志提出“掌握思想教育，是團結全黨進行偉大政治斗爭的中心環節”[2]1094，強調“政治工作是一切經濟工作的生命線”[3]449，主張“用說服而不用壓服的方法，用擺事實，講道理的方法”[4]202來解決思想問題，為思政課建設的方向、方法提供指引。鄧小平同志強調“學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位”[5]104，提出“為了保證全黨思想上行動上的一致，必須有效地加強和改善我們黨的思想政治工作”[5]364，指出“思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線”[6]45，對當時條件下思政課建設定位進行了高度概括。江澤民同志強調“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱”[7]879，認為“黨的思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線，是團結全黨和全國各族人民實現黨的各項任務的中心環節，是我們黨和社會主義國家的政治優勢”[8]74。胡錦濤同志針對新世紀新階段的新變化新情況，針對思想政治理論課教學中存在的問題，明確提出思想政治理論課要加強針對性和實效性，提高吸引力和感染力，“要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，”[9]3“必須始終把培養造就中國特色社會主義的建設者和接班人作為一項關系全局的戰略任務抓緊抓好”[10]632。

新時代新征程，思政課面臨新形勢新任務。“現在這一代年輕人，也在變化之中，他們的心態、思想也在改變。”[11]在此背景下，思政課必須有新氣象新作為，而社會生活為思政課提供了鮮活的素材。在看望參加全國政協會議的醫藥衛生界教育界委員時，習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”[11]“大思政課”建設旨在解決當前思政課存在的同現實結合不緊密等問題，標志著思政課的形態變革與格局拓展。習近平總書記的重要論述，明確了新時代高校“大思政課”建設的時代背景、戰略意義、關鍵定位、基本內容、方式方法、隊伍力量等，為我們開闊了視野，提供了理論遵循和實踐指南。時代背景方面，“大思政課”建設著眼于“兩個大局”新形勢下的新要求，正如習近平總書記所說，“當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待”[12]5。戰略意義方面，“大思政課”建設的價值指向是“四個服務”，需要“解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”[12]9。關鍵定位方面，習近平總書記強調“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[12]2，“大思政課”重在塑造學生的價值觀，是學生思想政治教育的主渠道。基本內容方面，習近平總書記指出：“思政課教學涉及馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義，涉及經濟、政治、文化、社會、生態文明和黨的建設，涉及改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，涉及世界史、國際共運史，涉及世情、國情、黨情、民情，等等。”[12]10-11為“大思政課”內容體系構建提供重要指導和基本遵循。方式方法方面，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課改革創新要堅持八個方面的統一，“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來”[12]20。隊伍力量方面，要堅持“開門辦思政課”，充分調動全社會力量和資源，建設“大課堂”、打造“大師資”、搭建“大平臺”，構建高校、社會、家庭三位一體的空間大聯動機制。2024年5月11日，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，再次強調構建“大思政課”育人格局，要求“各級黨委（黨組）要把思政課建設擺上重要議程，各級各類學校要自覺擔起主體責任，不斷開創新時代思政教育新局面，努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人”[13]。

（二）黨中央對思政課建設作出過重大部署

新民主主義革命時期，我們黨在紅軍大學、蘇維埃大學、抗日軍政大學、陜北公學、魯迅藝術學院等高校開設黨的建設、社會發展史、紅軍政治工作、中國革命運動史、馬列主義、辯證唯物主義、科學社會主義等相關政治課程，在列寧小學開設社會工作課程，在解放區的小學、陜甘寧邊區的中學開設政治常識課程。社會主義革命和建設時期，我們黨把中國革命常識、共同綱領列入中學教學計劃，在高校開設“中國革命史”“馬列主義基礎”“政治經濟學”“辯證唯物論與歷史唯物論”等課程，強調中高等學校政治理論課的任務是用馬克思列寧主義、毛澤東思想武裝青年，培養堅強的革命接班人。改革開放和社會主義現代化建設新時期，我們黨為適應社會主義現代化進程中的新形勢、新任務和新挑戰，通過改革不斷創新和發展思政課，開設“辯證唯物主義與歷史唯物主義”“政治經濟學”“中國共產黨黨史”“國際共產主義運動史”“科學社會主義”“法律基礎”“形勢與政策”等課程。中共中央、國務院辦公廳下發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，首次使用了“思想政治理論課”的稱謂[10]181。思想政治理論課先后經歷的重大改革和創新，形成了“85方案”“98方案”和“05方案”，適應時代發展要求，既與時俱進，又一脈相承，共同為社會主義現代化建設提供智力支撐和政治保證。黨的十八大以來，我黨進一步推進思政課建設守正創新。比如，堅持不懈用馬克思主義和黨的理論創新成果武裝新時代大學生，始終堅持將立德樹人作為學校教育的根本任務，不斷深化思政課教育教學改革創新，毫不動搖黨對思政課建設的全面領導，等等。

二、新時代高校“大思政課”建設的回答之問

教育是國之大計、黨之大計。實現中華民族偉大復興，教育的地位和作用不可忽視。習近平總書記在考察湖南第一師范學院時強調，學校的辦學宗旨，既要提高學生的文化素質，又要引導學生立志報國。現在，世界又處于一個百年未有之大變局，我國正在以中國式現代化推進強國建設、民族復興偉業，當代青年學子正當其時。在這個時候，我們更有責任把教育辦好、把學生培養好，為推進中國式現代化培養一批批棟梁之才[14]。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，“‘大思政課’我們要善用之”重要論斷為思政課守正創新、與時偕行、改革創新提供根本遵循。當前，“大思政課”建設取得了顯著成效，比如“課堂+社會”模式初見成效，線上線下混合式教學日益完善，家校社協同育人合力正在形成，等等。與此同時，“大思政課”建設還存在痛點、難點和堵點，亟待進一步完善，新時代高校“大思政課”建設應回答好以下“五個之問”。

（一）高校“大思政課”建設應回答好“時代之問”

時代變局為思政課帶來前所未有的挑戰。當前，世界面臨百年未有之大變局，全球治理體系與政治格局加速演進，局部矛盾與戰爭沖突跌宕綿延，國際形勢與力量對比顯著變化。中國特色社會主義進入新時代以來，黨和國家取得了全面建成小康社會的歷史性成就，正在朝著第二個百年奮斗目標前進。兩個百年的歷史交匯期所面臨的風險與挑戰不言而喻，中華民族偉大復興不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能順利實現的，而是面臨著眾多艱難險阻，甚至是驚濤駭浪。一方面，時代變局之下不良思潮暗流涌動，此起彼伏，競相發聲，世界范圍內的意識形態斗爭更加尖銳復雜，使得思想政治教育環境更為嚴峻；另一方面，當前青年大學生思想上呈現多元易變傾向，對思想政治教育實效性提出更高要求。面對復雜的環境，高校思政課的站位和格局需要提升與拓展。在處理中國與世界的關系問題上，應引導青年大學生加深“四個正確認識”，即“正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地”[15]277。

（二）高校“大思政課”建設應回答好“價值之問”

澆花澆根，育人育心。培養擔當民族復興大任的時代新人，德是首要，是方向。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本問題。“大思政課”建設的出發點和落腳點應當是立德樹人，也就是人才培養。圍繞立德樹人，高校“大思政課”應該回答好三個層面的問題：一是理想層面的問題，回答青年大學生“信什么”的問題，青年大學生應當樹立何種志向、堅定哪種道路、選擇何種信仰等，確立他們對中國共產黨和中國特色社會主義的認同與自信；二是現實層面的問題，回答青年大學生“為什么”的問題，引導青年大學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀、是非觀，等等，及時撥開學生頭腦中的思想迷霧，引導學生自主澄清困惑、選擇正確價值取向，進而有效提升學生的價值判斷力和思想鑒別力；三是個人層面的問題，回答青年大學生“成什么”的問題，教育青年大學生樹立職業道德、提升個人品德、弘揚家庭美德等。因此，如何發揮好“大思政課”的教育功能，充分挖掘“大思政課”建設的價值意蘊，值得深入研究探討。

（三）高校“大思政課”建設應回答好“體系之問”

結構決定功能。“大思政課”內容體系構建是發揮“大思政課”教育功能的重要前提。從系統論角度講，體系的建構主要包括體系的完整性、開放性和創新性。完整性方面，當前思政課的課程教材體系還需要進一步完善，應“堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，構建以新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程教材體系”[13]。開放性方面，“大思政課”的獨特性質，決定了“大思政課”教育內容體系的建設必須堅持開門辦思政課，強化問題意識，充分調動全社會力量和資源綜合發揮“大思政課”綜合育人作用的實效性。創新性方面，“大思政課”的內容來源于現實，需要不斷適應形勢變化而更新課程內容與方法，既要緊跟時代脈搏，革新課程內容，又要活化教學方法，提高互動參與性。習近平總書記指出：“思政課教師的歷史視野中，要有5000多年中華文明史，要有500多年世界社會主義史，要有中國人民近代以來170多年斗爭史，要有中國共產黨近100年的奮斗史，要有中華人民共和國70年的發展史，要有改革開放40多年的實踐史，要有新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發生的歷史性變革，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。”[12]15如何構建“大思政課”內容體系，迫切需要我們開展相關研究。

（四）高校“大思政課”建設應回答好“場域之問”

從思政課到“大思政課”，不僅僅是形式上的變化，所起到的效果也不同凡響，意味著思政課建設格局更加擴大、資源更加拓展、場域更加協同和實踐更加深入。“大思政課”的落腳點是“課”，新時代高校“大思政課”建設的關鍵是善用社會大課堂。習近平總書記指出：“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。”[12]20一般而言，高校“大思政課”的課堂主要包括思政課小課堂、思政網絡云課堂、課程思政云課堂和社會大課堂。如何抓好思政小課堂，發揮思政課對其他課程協同育人的引領作用？怎樣打造網絡云課堂，有效延伸學校思政理論課堂、豐富思政課教育內容和提升思政課教育質量？怎么拓展課程思政全課堂建設，建立課程思政常態長效機制？如何善用社會大課堂，活化思政課實踐形態，培育學生的大視野、大格局、大擔當、大作為？怎樣實現課堂講授與實踐教學的“融圈破壁”？這些都是擺在高校思政教育工作者面前的難題。

（五）高校“大思政課”建設應回答好“協同之問”

“大思政課”意味著機制大，只有大聯動才能運行大機制。推動“大思政課”建設的主體、時空、評價等維度的大聯動，形成“大思政課”建設的運行大機制。如何實現主體大協同，構建黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的大聯動隊伍？怎樣實現空間大聯動，促進家庭、學校、政府、社會大聯動，落實高校“大思政課”全員、全程、全方位育人機制？怎樣推動學段大貫通，使各個學段的思政課依次推進、螺旋上升、一體配合？如何實現評價大互動，構建多元多層、科學有效的測評體系，運用多種評價方式，明確多維評價維度，細化多層評價指標，發揮多方評價力量？這些問題迫切要求我們對“大思政課”運行機制進行研究。

三、新時代高校“大思政課”建設的突破之要

系統探究高校“大思政課”建設的大背景、大價值、大體系和大格局，方能突破新時代高校“大思政課”建設之要。從“兩個大局”的視域把握高校“大思政課”建設的大背景，解答高校“大思政課”是什么；從“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的高度來理解高校“大思政課”建設的戰略意義，解答高校“大思政課”為何建；從系統論的理論思維來厘清高校“大思政課”的內容體系，解答高校“大思政課”建什么；依據“大思政課”建設的內在規律，提出解決“大思政課”建設中存在問題的對策與路徑，解答高校“大思政課”怎么建，實現高校“大思政課”建設的歷史與現實相貫通、理論與現實相結合、守正與創新相協調。

（一）從“兩個大局”的視域把握高校“大思政課”建設的宏大背景

當前中國特色社會主義進入新時代，中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局“兩個大局”之間相互交織、相互促進并相互制約，共同構成了黨和國家一切發展實踐的新的歷史條件，也構成了推進思政課改革的新的現實語境。當前形勢下，辦好思政課，習近平總書記強調“要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待”[12]5。放眼“兩個大局”大背景，方能理解新時代高校“大思政課”建設的“大”是什么。“思政課”與“大思政課”相差的這一個“大”字，立足于“兩個大局”新形勢的新要求，新時代高校“大思政課”必須具有大視野、大格局、大政治、大情懷，“大思政課”是思想大課、政治大課、理論大課、實踐大課、時代大課。

（二）從為黨育人、為國育才的高度來領悟高校“大思政課”建設的戰略意義

新時代高校“大思政課”為何要“大”？應該從大目標來理解高校“大思政課”建設的大價值。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。從“思政課”走向“大思政課”，課程的本質屬性沒有改變，其所肩負的立德樹人根本任務也不會改變，“解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”[12]9。習近平總書記“大思政課”的論斷深刻凸顯了新時代思政課的使命之巨、責任之重、情懷之大，新時代高校“大思政課”的目標意義大。解決高校思想政治教育實效性不足、高等教育實現內涵式發展、高校思想政治教育科學化，客觀上要求新時代高校建設“大思政課”。堅守為黨育人、為國育才，堅守為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務，客觀上要求新時代高校建設“大思政課”，以引導青年大學生從歷史長河、全球風云中理解中國理論、弘揚中國精神、彰顯中國價值、凝聚中國力量，培養好德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（三）用系統論的思維來厘清高校“大思政課”的內容體系

“大思政課”“大”在何處？高校“大思政課”建什么？“大”在于內容之大，內容之大則意味著內容的體系化。高校思政課的“主干課程體系”已經不能充分滿足新形勢下人才培養的需要，急需構建內容豐富、開放包容的高校“大思政課”體系。應該用系統論的思維來厘清高校“大思政課”的內容體系。新時代“大思政課”建設內容體系必須涵蓋馬克思主義理論武裝體系、“五史”教育體系、社會主義核心價值觀培育體系、紅色革命文化傳承體系、學科課程思政教育體系、中華優秀傳統文化教育體系等，并充分發揮這些內容獨特的教育功能，共同服務于立德樹人根本任務。這幾個方面構成一個有機體系，相互影響，相互聯系，辯證統一。其中，高校“大思政課”應以馬克思主義理論筑牢理想信念，以“五史”教育堅定道路自信，以社會主義核心價值觀引領道德塑造，以革命文化傳承紅色基因，以課程思政落實立德樹人，以優秀傳統文化涵養文化自信。

（四）以方法協同的創新來優化高校“大思政課”建設路徑

高校“大思政課”怎么建設？習近平總書記指出“‘大思政課’我們要善用之”[11]，“最終要落到把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對性和實效性上來”[12]23。新時代“大思政課”建設的重點是堅持“八個統一”，并在改革過程中重點突出“政治性”“學理性”“實踐性”“協同性”，重點推進用學理性去凸顯政治性，以協同性去增強實踐性。新時代高校“大思政課”建設的關鍵是善用社會大課堂。“把思政小課堂同社會大課堂結合起來”[12]20，通過社會大課堂拓展育人場域。新時代高校“大思政課”建設須構建主體大協同、空間大聯動、學段大貫通、評價大互動的新聯動大機制。

高校“大思政課”要統籌四個課堂即高校思政課小課堂、思政網絡云課堂、課程思政云課堂、社會大課堂。思政課程主課堂重在加強馬克思主義理論學科建設夯實“大思政課”建設的學理基礎，推進思政課守正創新。課程思政重在分類分層開展教學改革，推進思政課程與課程思政同向同行。網絡云課堂重在打造國家級、省級專業化的“集體備課平臺”教學平臺，整合“學習強國”、微信公眾號等社會思政育人資源。社會大課堂重在廣推紅色研學大課堂、拓展社會實踐大課堂、善用社會熱點大課堂。思想引領與社會生活相協同，既要講好理論，讓真理與思想的光芒照耀大學課堂，又要講好生活故事，把生活融入課堂，推動思政課程生活化，比如通過抗擊新冠疫情、脫貧攻堅、反腐倡廉等鮮活典型事例講清講實講好思政課。在整個體系中，思政主課堂引領育人方向，網絡云課堂豐富育人形式，課程思政構建協同育人主體，社會大課堂拓展育人場域，共建新時代高校“大思政課”的生動“大課堂”，形成新時代高校“大思政課”育人新格局。

高校“大思政課”要立足大隊伍構建大機制。新時代高校“大思政課”建設必須構建主體大協同、空間大聯動、學段大貫通、評價大互動的新機制。主體大協同主要是落實高校黨委主體責任，發揮高校黨政管理干部、高校思政課教師、高校學工隊伍等校內三支骨干力量，推動校外黨政領導、校外先鋒模范、校外專家學者等校外主體力量聯動進校園。空間大聯動主要是推動校社、校地、校企、家校之間的空間聯動，構建高校、社會、家庭“三位一體”的協同育人機制。學段大貫通主要是推動大中小學思政課教學目標、內容、方法、師資、活動、管理等的銜接與聯動。評價大互動在于構建多元多層、科學有效的測評體系，運用多種評價方式，明確多維評價維度，細化多層評價指標，發揮多方評價力量。

思想政治工作是一個永恒的課題，高校“大思政課”建設是落實立德樹人根本任務及重要抓手。我們要立足新時代，放眼世界，心懷國之大者，聚焦黨的中心任務。在以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的進程中，發揮“大思政課”的政治引領功能和育人獨特價值。

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[13]習近平對學校思政課建設作出重要指示強調：不斷開創新時代思政教育新局面努力培養更多讓黨放心愛國奉獻擔當民族復興重任的時代新人[N].人民日報，2024-05-12（001）.

[14]新華社微博.習近平考察湖南第一師范學院：學校的辦學宗旨要引導學生立志報國[DB/OL].2024-03-20，http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/20240320/f1f 2aa03643b4f31b8d06d5082128423/c.html.

[15]習近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻出版社，2020.

Reflections on the Construction of “Great Ideological and Political Courses” in Universities in the New Era

LUO Chengyi

（School of Marxism， Hunan First Normal University， Changsha， Hunan 431002）

Abstract：Ideological and political education is the key for cultivating morality and nurturing talents. A history of the development of ideological and political courses is also a history of revolution， construction， and reform. The historical approach of ideological and political education and ideological and political courses provides useful insights for the construction of “Great Ideological and Political courses” in universities in the new era. It should answer the questions of the times， values， systems， fields， and collaboration. The solutions to the construction of “Great Ideological and Political Courses” in universities in the new era include grasping the grand background from the perspective of “two overall situations”， understanding the strategic significance from the perspective of cultivating talents for the Party and the country， using systematic thinking to clarify the content system， and optimizing the construction path through collaborative innovation of methods.

Key words：new era; universities; “Great Ideological and Political Courses”