新醫科背景下藥理學混合式一流課程建設的探索與實踐

摘 要 藥理學是護理學專業開設的一門專業必修課，建設藥理學混合式一流課程是培養高素質護理學專業人才的保障。教學團隊從護理學人才培養的需求出發，基于“學生為主體，教師為主導”的教學理念，完善藥理學課程建設體系，優化教學改革思路，整合教學內容，應用先進的教學方法，探索面向護理學專業的線上線下混合式教學創新模式，以提高教師素質和課程教學質量，提高學生的學習積極性，培養高素養的護理人才。

關鍵詞 藥理學；混合式教學；課程思政

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.16.037

Exploration and Practice of Mixed First-class Course Construction of

Pharmacology in the Context of New Medical Science

——Taking Nursing Program as an Example/2zIxCAimNevlEgwXYAQVI0alCYuwRUmfU//M/wYQ8I=

CHEN Hongmei1， WANG Lu1， YU Xiushi2

（1. Pharmacy School of Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832002;

2. School of Medicine， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）

Abstract Pharmacology is a compulsory course offered by the nursing major， and building a mixed first-class course in pharmacology is a guarantee for cultivating high-quality nursing professionals. Starting from the needs of nursing talent cultivation， the teaching team adopts the teaching philosophy of "student-centered and teacher led"， improves the construction of pharmacology courses， optimizes teaching reform ideas， integrates teachingMk90lGhrZ891L6ObufwjAjpbyfR3ryoizGoXFfwTo0s= content， applies advanced teaching methods， and explores innovative online and offline hybrid teaching models for nursing majors， in order to improve teacher quality and teaching quality， enhance student enthusiasm， and cultivate high-quality nursing talents.

Keywords pharmacology; mixed teaching; course ideological and political education

藥理學是研究藥物和機體相互作用以及作用規律的學科，在醫學領域中發揮著重要的作用。藥理學這門課在石河子大學已經開設多年，是全校醫、藥學院臨床醫學、藥學和護理等9個專業的必修課。其教學效果和學生的知識掌握程度對后續課程的學習以及新醫科背景下高素質醫藥學專業人才的培養有重要影響。

筆者通過分析藥理學課程在護理專業的教學現狀和問題，結合課程目標和護理人才培養需求，選取創新改革策略、優化教學內容、豐富教學方式、開展評價與反饋，以實現“以學為中心”的教學，使學生的藥理學知識、能力和素養三個方面都得到綜合訓練，以適應新醫科背景下的新需求。

1 課程建設需解決的問題

1.1 教學知識點多，內容缺乏系統性

藥理學教學內容包括常用藥物的藥理作用、臨床用途、藥效學、藥動學及不良反應，涉及內容多，而藥物的作用機制難度較大，學習者需要了解大量的知識點。一些教學內容過于理論化和抽象化，缺乏實際案例和應用，導致學生難以將理論知識與實際應用相結合。

1.2 學情分析不足，教學針對性不強

本院護理學專業采用的教材是楊寶峰主編的全國高等學校業規劃教材《藥理學》第九版，全書涵蓋的內容非常全面。但是護理專業開設的藥理學課程為48學時，其中包括32學時的理論課和16學時的實驗課。雖然實驗和理論結合更有利于學生對知識的理解，但是理論課學時偏少。授課對象是護理二年級學生，他們前期積累了一定的生理學、人體解剖學等醫學基礎知識，但面對藥理學知識點多，機制復雜的特點，加上以往的教學沒有針對性地設計適合護理專業的教學內容，慢慢影響學生對知識的理解和應用。

1.3 教學模式落后，課堂沉悶、效率低

傳統藥理學教學中，教師主導的教學方式較為突出，學生缺乏發現和解決問題的機會。且這種教學往往僅依賴于紙質教材和PPT等傳統教學資源，缺乏創新和多樣化的教學手段。這種教學方式忽視對學生思維訓練的引導和培養，導致學生對知識的理解不夠充分，批判性思維和解決問題的能力相對較弱。

1.4 考核方式單一，未能體現高階性

傳統的藥理學考核方式往往以試卷考試為主，這種考核方式更強調學生對內容的熟悉程度和記憶能力，往往不能全面評估學生的實際理解能力和運用能力。因此，可適時采用一些綜合性的過程性考核方式，以促進學生的主動學習和實踐能力提升。

2 藥理學課程建設

藥理學課程建設基于石河子大學立足兵團、服務新疆、面向全國的辦學定位，從服務于兵團醫藥衛生事業發展角度出發，結合新醫科改革，引導學生自主學習、主動實踐、追求創新，以期實現為基層培養醫藥衛生事業高素質專業人才的目標。為此，課程組從師資隊伍、線上課程、思政案例、育人空間等方面進行藥理學課程建設。

2.1 加強教師隊伍素質

首先，提高教師專業素質和教學能力的培養，藥理學教師應不斷更新自己的專業知識，注重教學方法的創新和教學技能的提升。教師可以通過參加學術會議、教學培訓班、開展教學研究、教學比賽等方式，提高自己的教學能力。其次，建立全面、科學的教師評價體系，可以激勵藥理學教師不斷提高教學質量和教學效果。

2.2 完善線上課程建設

“雨課堂”結合智慧樹進行線上課程建設。利用雨課堂平臺提供學習資料，包括教學課件、練習題等供學生自主學習。在智慧樹建立線上課程，針對每個章節的知識點錄制8―10分鐘的微課視頻，上傳單元練習，完善線上資源。學生可利用碎片時間掌握教學重點內容。

2.3 重塑思政案例

藥理學課程一直堅持將立德樹人工作切實融入課堂教學環節，潤物無聲地將正確的價值追求和理想信念在教學中有效地傳導給學生。收集藥理學與思政相關的圖片、故事、視頻和網絡資源，并進行整理和編輯，設計到授課內容中，并上傳至雨課堂供學生學習使用。

2.4 拓展育人空間

除了課堂育人以外，還可以通過線上、科研、參賽、社會實踐等渠道拓展育人空間。線上可以通過“智慧樹”平臺發布討論主題，引導學生討論。科研方面，可以鼓勵學生積極參與科研項目，開展藥理學相關的實驗和調研，做到“科教融合”。課外可以鼓勵學生參加實驗技能大賽、大學生創新創業大賽和三下鄉等社會實踐活動，通過競賽和實踐的形式激發學生的學習興趣和競爭意識，提高學生的學習積極性和主動性。

3 教學設計思路

按照OBE理念的要求，從學生學習成果出發，確定教學目標，圍繞課程目標，從實際學情出發，優化教學內容，實施線上線下混合式教學。形成線上學知識、線下練能力、課后創新知，價值引領貫穿教學全過程的目標實施策略。開展評價與反饋，以實現“以學為中心”的教學，以期實現學生的藥理學知識、能力和素養三個方面都得到綜合訓練，適應新醫科的新需求。

3.1 教學目標

按照護理專業認證規范從學生畢業達成度出發，確定本課程的教學目標。石河子大學地處新疆生產建設兵團，承擔著為區域事業培養復合型人才的重要任務。藥理學教學以知識為基礎、能力為主線、素質為核心，以期把學生培養成能肩負新時代臨床一線工作需要的高素質護理人才。知識目標：記憶藥理學基本理論和基本概念，掌握代表藥的藥理作用、作用機制、臨床應用及不良反應等基本知識，熟悉常用藥物的藥效學和藥動學知識。能力目標：觀察常用藥物的療效和不良反應，具有合理開展臨床用藥指導、藥物知識咨詢和宣教能力。素質目標：提升藥物服務意識，助力健康中國建設。培養醫學職業道德，敬畏生命、尊重患者，具有全心全意為患者服務的專業精神。

3.2 優化教學內容

將藥理學的教學內容模塊化，使教學內容更加有組織性，方便學生理解和掌握。將新理論和新技術融入教學，結合前沿知識和臨床案例，讓學生將所學藥理學知識應用于實際的臨床場景，增強學生的實際操作能力和解決問題的能力，實現高階性。引導學生主動探索、發現和解決問題，通過科研實驗和案例分析等方式，培養學生的實驗設計和分析能力。通過科教融合的方式幫助學生理解和掌握復雜的藥理學概念和原理。融入國家情懷、民族自豪感、刻苦鉆研、珍愛生命、辯證思維等思政元素，落實立德樹人根本任務。

3.3 教學方法和手段

教師在課堂上通過總結問題和臨床案例引入，幫助學生構建問題空間。通過任務驅動式、案例分析、問題導向、情景模擬教學法，幫助學生夯實理論基礎。通過實驗和實踐，將知識轉化為臨床用藥的能力，并形成終身學習的能力。

3.4 考核

課程成績評定明確教學環節對課程目標的支撐關系，確定考核方式與權重，注重過程考核，將平時考核細化，分解到教學活動的每個環節。課程目標分別對應畢業達成度中的科學知識素養、臨床護理能力和思想道德與職業素養三個方面。其中，單元測驗支撐課程目標1和2，在線學習成績支撐課程目標1，實驗支撐課程目標2和3，期末考試支撐課程目標1和2。

4 教學組織實施

課堂教學突出“學生為主體，教師為主導”的教學理念，構建滿足臨床實際需求的教學模式。通過線上課堂、翻轉課堂、混合課堂、實驗課堂和創新課堂，實施線上線下、課前課后、專業知識與思政、案例教學與科研相結合的教學模式，有力支撐高階性課程目標。

具體組織實施為：課前預習，線上發布學生自主學習任務單，在線答疑，學生預習。課中內化“八個環節”，以抗心絞痛藥物硝酸甘油為例。導入：以臨床案例引入本節課的主題。點撥：根據心絞痛病生理機制可以從哪幾個方面抗心絞痛。思政：硝酸甘油由殺人的炸藥華麗轉身為救命的藥。展示：動畫展示硝酸甘油擴張冠脈的作用。測試：以測試題對課程進行查漏。拓展：硝酸甘油和 受體阻斷劑合用的好處。研討：小組討論如何對抗心絞痛藥硝酸甘油進行科普宣傳。實驗：硝酸甘油對家兔的擴血管作用。課后通過拓展內容引出下一個線上任務。拓展內容包括了解藥物的前世今生、疾病綜合治療方法、科普宣講。

5 成績評定和成效

藥理學考核具體如下：單元測驗占20%，包括課堂小組互動、課程論文和雨課堂測驗。在線學習成績占10%，由學生在網上平臺學習情況測評得出，包括網絡學習記錄、網絡作業提交情況、網上單元測試記錄以及線上考試。實驗成績占20%，內容包括課堂小組合作、實驗結果討論和實驗報告撰寫。期末考試占50%，針對整學期內容進行筆試，且期末成績高于50分才可加入平時成績。此外，考勤缺勤作為過程性考核的減分項，社會實踐作為過程性考核的加分項。以本校護理學專業2022級學生的成績為例，2023―2024學年三個課程目標的達成度均高于期望值，且達成度比上一個學年高，從而判斷本學年學生對藥理學課程知識的掌握較好。

6 結語

藥理學混合式教改根據護理學專業要求重塑教學目標，按照理論學習、實踐操作、創新培養、職業道德四個方面建設培養思路，結合信息化技術，形成具有本地特色的護理創新人才培養體系。根據課程目標優化教學內容和方法，運用現代化學習手段創新教學模式，實現慕課與傳統課程的深度融合。構建了日常訓練、學科交叉、集中實踐、以賽代練、以練促學“五位一體”的實踐教學新體系。并且思政融合，遵循思想政治教育規律和醫、藥學教育規律，立足學生的思想特點和發展需求，將“德醫交融、精藥濟世”理念貫穿課程教學全過程。探索建立內容完善、功能齊全、運行科學、成效顯著的醫、藥學生思想政治教育新模式。

基金項目：石河子大學2019年線上線下混合式一流課程“藥理學”（HYLKEC201911）；石河子大學2022年課程思政示范課程項目“藥理學實驗”；石河子大學2023年教育教學改革研究項目（JGY-2023-38）。

參考文獻

[1] 王君明，裴莉昕，崔璨，等.基于“以學生為中心”的高校中藥學教學改革探索[J].教育現代化，2019，6（79）：56-57.

[2] 陳海云，嚴春艷.基于雨課堂的藥理學混合式教學模式探索[J].藥學教育，2021，37（5）：45-48.