高校輔導員做好班級學風管理的“四群體四抓手”對策研究

摘 要 開展學風建設是高校輔導員的主要工作職責之一，針對當前高校普遍存在的學風問題，輔導員應該在班級學風管理中發(fā)揮學生干部、優(yōu)秀學生典型、教師、家長四個群體的示范引導作用，通過建立班規(guī)班約、堅持早晚自習制度、制訂大學規(guī)劃單、組建學習幫扶小組四個有效手段培養(yǎng)優(yōu)良學風，助力學生成長成才。

關鍵詞 輔導員；班級學風；班規(guī)班約；學習幫扶

中圖分類號：G451.8 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.16.044

Research on the "Four Groups and Four Methods" Strategies for Counselors

to Manage Class Academic Atmosphere

HAN Liping

（College of Humanities and Social Sciences， Hubei University of Medicine， Shiyan， Hubei 442000）

Abstract The construction of academic atmosphere is one of the main responsibilities of college counselors. In response to the common problems of academic atmosphere in universities， counselors should enable student cadres， outstanding student models， teachers， and parents to play a demonstrative and guiding role in class academic atmosphere management. By establishing class rules and schedules， adhering to the morning and evening self-study system， formulating university planning sheets， and forming learning assistance groups， effective measures should be taken to cultivate a good academic atmosphere， Help students grow and become talented.

Keywords counselor; academic atmosphere; class rules; learning assistance

1 學風建設的重要性

狹義的學風指學生的學習風氣。廣義的學風還包括治學風氣和學術風氣。優(yōu)良的學風體現了學校的辦學理念，也反映了學校的辦學和管理水平[1]。

學風建設是高校實施教育質量工程的主要內容和重要途徑，優(yōu)良的學風對大學生的學習和成長能起到積極的促進作用[2]，不僅能夠使學生個體積極向上、努力拼搏，還有助于提高班級凝聚力，有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感，有利于增強同學之間的團隊協(xié)作能力[3]。

高校學風建設是一個系統(tǒng)工程，需要構建多角色協(xié)同、多制度并舉的長效化、系統(tǒng)化的學風建設體系，如建立優(yōu)良的黨風引領學風的機制、科學的考核評價機制、創(chuàng)新的文化育人機制、完善的教學質量保障機制、有效的激勵約束機制[4]。

輔導員作為高校大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，其主要工作職責之一就是開展班級學風建設。輔導員要熟悉了解學生所學專業(yè)的基本情況，激發(fā)學生學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法[5]。本文從輔導員角度探討總結班級學風管理的一些做法。

2 當前高校學風問題分析

大學階段本是學生學習掌握走入社會后謀生所需知識的黃金時期，本該勤奮學習、錘煉本領，增長專業(yè)知識和才干，但是一些學生升入大學后，出現學習動力不足，學習目標不明確，厭倦學習，對所學專業(yè)不感興趣，對未來感到迷茫，內心空虛[6]。一些學生感覺就業(yè)壓力大，又不愿刻苦學習，將大量時間消耗在網絡游戲、刷短視頻和戀愛交友上。一些學生或忙于學生干部事務，或忙于兼職賺錢，疏于專業(yè)知識學習，將學習成績看得很輕。一些學生學習態(tài)度不端正，對待學習急功近利，考試考什么就學什么，什么對自己“有用”就學什么，本末倒置。一些學生不滿意任課教師教學，導致曠課、早退現象多，不愿學習[7]。這些都是當前高校中普遍存在的學風問題。輔導員要做好班級學風管理，需要整合動員多個育人群體共同參與。

3 輔導員做好班級學風管理的對策研究

3.1 協(xié)力四個群體開展學風教育入腦入心

3.1.1 培養(yǎng)教育好學生干部

學生干部是連接教師和同學之間的橋梁，班級學風管理中離不開學生干部的引領垂范作用。①輔導員可以通過組織開展培訓、團輔等多種活動來鍛煉、激發(fā)、培育一支積極進取、責任感強、熱心班級事務、受同學信任的學生干部隊伍。②學生干部能否做到工作和學習的平衡至關重要，其不僅要能力強，還要學習優(yōu)。學生干部選拔時要明確學習成績要求，須在班級前30%，要把學生干部的學習成績作為是否留任和發(fā)展的重要指標。要讓學生干部群體認識到，學習成績是參與班級管理、鍛煉提高個人能力的前提條件，只有自己“政治強、學習優(yōu)、作風實”，才能帶動班級整體學風向上向好。③學生干部要以身作則，率先垂范，帶頭執(zhí)行班級各種學風制度和學習管理規(guī)定。此外，學生干部也應把各類文體活動、志愿服務、社會實踐、科研創(chuàng)新等活動與學風建設結合起來，在各方面起表率作用，帶領班級形成你追我趕、積極進取的良好學習氛圍。

3.1.2 選樹優(yōu)秀學生典型

班級學風建設也離不開學習骨干、學生黨員、優(yōu)秀團員等優(yōu)秀學生典型的帶動和示范作用。①輔導員可以多形式、多渠道地樹立優(yōu)秀學生典型，如通過入黨積極分子、發(fā)展對象、預備黨員培養(yǎng)，團校、青年馬克思主義者培養(yǎng)工程，獎學金評定，十佳青年評選，活力團支部評選，優(yōu)秀主講人評選等各類活動，助推班級優(yōu)秀學生成長，以榜樣力量帶動學風建設。②要給優(yōu)秀學生搭建展示交流平臺，如開展先進事跡報告會、學習經驗分享會，考研成果交流會、國獎答辯會、十佳青年展示會等，引導全體學生向榜樣看齊，向典型學習。③制訂鼓勵激發(fā)優(yōu)秀學生指導幫扶后進生的相關班級管理制度，將其納入學年綜合評測和獎學金評定中，給予綜測加分或第二課堂學分，調動優(yōu)秀學生的參與性，積極發(fā)揮優(yōu)秀學生典型的作用。此外，還可以挖掘優(yōu)秀校友資源或其他院系優(yōu)秀學生資源，邀請他們前來分享交流，通過榜樣的力量，激發(fā)增強學生的內生學習動力。

3.1.3 與任課教師、兼職班主任、導師群體形成學風教育合力

①課堂上任課教師教學質量如何，能否吸引學生的注意力，對于優(yōu)良學風的建設至關重要。任課教師要善于根據學生所學專業(yè)特點和個性化需求，針對性地運用教學手段，提高課堂教學質量，真正做到教育部提出的“四個回歸”要求[8]，將學生的注意力牢牢抓在手里。②輔導員要與任課教師加強溝通，督促任課老師對課堂紀律加強管理，如上課必點名、違紀必扣分、要求學生前排就座、參與提問互動，在有限的課堂時間內保證更好的教學效果和學習效果。③輔導員還要發(fā)揮兼職班主任和本科生導師的積極作用，他們對學生的學習狀態(tài)和專業(yè)學習興趣更為熟悉，可根據課堂上了解到的具體情況針對性地對個別學生開展幫扶和引導，共同督促班級優(yōu)良學風的養(yǎng)成。

3.1.4 與家長群體建立長效溝通機制

家校協(xié)同育人是豐富高校思想政治教育工作的有效途徑，有助于輔導員深入細致地做好一系列學生工作，學風管理是其中一項重要內容。輔導員可以利用新媒體暢通與家長的溝通渠道，并構建長效溝通機制，如通過線上座談會、實地家訪、調查問卷、給家長的一封信、成績單寄送等方式，讓家長參與學生的動態(tài)成長，參與學生大學規(guī)劃和學習目標的制訂。

3.2 聚焦四個抓手推動班級學風走深走實

3.2.1 制訂班規(guī)班約，健全班級學風管理制度

學風是一種群體性行為，是一個集體學習風氣、治學態(tài)度的具體體現，所以新班級成立伊始，輔導員就要重視班級的制度建設。①以其他優(yōu)秀班級的班規(guī)為模板，吸收參考班級全體學生的意見最終制訂形成自己的班規(guī)。班規(guī)班訓中可對班級全體學生的學習行為和違規(guī)行為進行約定，如早晚自習時間、到課考勤情況、前排聽課要求、誠信應考要求、課堂手機使用規(guī)范、違規(guī)處理辦法等。②班規(guī)班約制訂完成后，要懸掛張貼在教室醒目位置，以保證學生們課堂上可時時看到，時時提醒。③要嚴格執(zhí)行班規(guī)班約，可配合學校、學院層面制訂的其他學風管理制度，如學風督導員課堂巡查制度、學生干部查課制度、家長聯(lián)系制度、輔導員走訪宿舍制度、輔導員跟班聽課制度等一起進行落實。

3.2.2 堅持早晚自習制度，提高大學生自學能力

大一新生剛經歷了嚴酷的高考，進入大學后往往會暫時放松對學習的管理和要求，而這個時候正是培養(yǎng)良好學習習慣的關鍵時期。輔導員要堅持在大一大二低年級班級中實施早晚自習制度，周一至周五，早上七點至八點固定開展早自習，學生可以利用這個時間預習一天當中課堂上要學習的內容，或者記憶背誦英語單詞和專業(yè)知識等，晚上七點至八點半固定開展晚自習，學生可以復習一天的學習內容、完成課后作業(yè)等。早晚自習制度可以督促學生充分利用課余時間，培養(yǎng)良好的學習和生活習慣，也有助于大一新生更快地完成從高中到大學學習方式的轉變，提高自學能力，找到適合自己的學習方法。早晚自習制度要強化監(jiān)督執(zhí)行，可安排學習紀律委員記錄考勤，并將考勤結果納入綜合測評管理中，提高學生的配合度和執(zhí)行度。輔導員和班主任也應積極參與學生早晚自習的督導、巡查，使各項學風管理制度不流于形式，真正發(fā)揮其應有作用。

3.2.3 制訂大學規(guī)劃單、建立學生學習臺賬，做好談心談話，激勵學生成長

新生入學后，輔導員要盡早召開大學規(guī)劃和就業(yè)觀教育主題班會，班會前要精心設計內容，總結本專業(yè)歷屆優(yōu)秀校友情況、歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況和考研升學情況，引導大一新生科學規(guī)劃自己的大學生活。班會中下發(fā)大學規(guī)劃單，要求所有學生制訂適合自己的規(guī)劃和目標，如在校期間要考哪些證（英語四六級、計算機二級、普通話、教師資格證等），是否有考研計劃，目標院校是哪所，對自己每一學期的學習成績提出要求等。班會后收齊大學規(guī)劃單，分類整理后，輔導員要建立每名學生的學習臺賬，針對不同規(guī)劃的學生開展談心談話，強化學生對所做規(guī)劃的執(zhí)行和實施。之后每個學期結束，輔導員都要根據學生規(guī)劃的完成情況開展談話，做好臺賬記錄，督促提醒引導學生持續(xù)前進。對學習落后的學生要分析原因，幫助解決困難，制訂適合他們的學習計劃，鼓勵他們及時改正進步。輔導員還要在班級開展誠信應考教育，引導學生誠實守信，建立誠信檔案，強化學生的誠信意識，自覺抵制各種考試違紀行為。

3.2.4 成立班級學習幫扶小組，先進帶后進

輔導員要根據學生學習情況建立學業(yè)幫扶制度，深入開展班級學習交流活動。①與“十星級文明寢室”評比活動結合起來，以寢室為單位，成立學習幫扶小組，將學習氛圍濃厚的寢室和學習動力不足的寢室建立聯(lián)系，先進帶動后進，共同進步。②以一個學年為期限，班級所有幫扶小組開展比拼，取得進步的全體小組成員均可在“十星級文明寢室”評比活動或者綜合測評中獲得適當加分激勵和第二課堂成績加分。對學風較差的寢室，輔導員要及時談話，幫助整改[9]。③根據班級成績排名，將排名靠前和靠后的學生組在一起成立學習幫扶小組，交流學習經驗和方法，幫助學習困難生進步。

4 結語

良好的班級學風是建設文明和諧校園的重要一環(huán)，也關系著每個學生的成長成才，需要學生、教師、家長群體的共同努力，輔導員作為班級學生事務的管理者，發(fā)揮著至關重要的作用。輔導員應該在日常工作中立足崗位職責，著重加強班級學風教育和管理，引導學生全心向學，獲得真知識，鍛煉真本領，掌握真技能，為國家和社會培養(yǎng)合格的建設者和接班人。

基金項目：湖北省教育廳哲學社會科學研究專項任務項目（高校學生工作品牌）“輔導員快速與新生建立信賴與情感聯(lián)結‘3X4模式’探討”（22Z436）。

參考文獻

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[7] 張斌斌.基于“三全育人”理念的高校學風建設長效機制構建研究[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2021，41（4）：142-147.

[8] 堅持以本為本 推進四個回歸 建設中國特色、世界水平的一流本科教育[EB/OL].（2018-06-21）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201806/t20180621_340586.html.

[9] 左方敏.基于“以學生為中心”教育理念的高校學風建設[J].高校輔導員學刊，2020，12（6）：88-92.