工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教育的策略研究

摘 要 文章針對當前職業(yè)院校思想政治教育中存在的問題，探討了工匠精神在思想政治教育中的價值，提出了將工匠精神融入課程體系與教材內(nèi)容、營造校園文化中的工匠精神氛圍、建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價體系、強化與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生工匠精神等具體策略，以期為職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校；工匠精神；思想政治教育；融入

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.16.030

Research on Strategies for Integrating the Spirit of Craftsmanship into

Ideological and Political Education in Vocational Colleges

GUO Rui

（Henan Economic and Trade Technician College， Xinxiang， Henan 453000）

Abstract This article explores the value of craftsmanship spirit in ideological and political education in current vocational colleges， and proposes specific strategies such as integrating craftsmanship spirit into the curriculum and textbook content， creating an atmosphere of craftsmanship spirit in campus culture， establishing a scientific and reasonable evaluation system for practical teaching， and strengthening cooperation with enterprises to cultivate student craftsmanship spirit. The aim is to provide reference for the cultivation of craftsmanship spirit among vocational college students.

Keywords vocational colleges; the spirit of craftsmanship; ideological and political education; integrate

工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，代表著對技藝和品質(zhì)的追求與堅守，強調(diào)在生產(chǎn)或服務(wù)中追求卓越，關(guān)注細節(jié)，不斷完善和提高[1]。作為一種深植于傳統(tǒng)工藝和現(xiàn)代制造業(yè)的文化精髓，在現(xiàn)代職業(yè)教育中正逐漸受到重視。特別是在職業(yè)院校的思想政治教育中，工匠精神的價值和意義愈發(fā)凸顯。其不僅關(guān)乎技能的提升，還關(guān)乎學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、價值觀念和人生追求的塑造。在職業(yè)院校教育教學(xué)中，應(yīng)充分重視和融入工匠精神，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，提高職業(yè)技能水平，增強就業(yè)競爭力，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。工匠精神與職業(yè)院校思想政治教育之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，思想政治教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責任感，而工匠精神則強調(diào)對工作的敬業(yè)、專注與創(chuàng)新，但二者的目標是一致的，都是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。工匠精神培育為職業(yè)院校思想政治教育提供了豐富的內(nèi)容和載體，而思想政治教育為工匠精神的培養(yǎng)提供了思想基礎(chǔ)和方法論指導(dǎo)[2]。

對于高職學(xué)生而言，培養(yǎng)工匠精神不僅是其個人成長的必要條件，也是未來職業(yè)生涯的重要基石。將工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教育，有助于培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動職業(yè)教育改革與發(fā)展，為職業(yè)教育提供新的發(fā)展方向和思路，促進教育內(nèi)容、方法等方面的改革與創(chuàng)新，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，工匠精神越來越受到社會各界關(guān)注。職業(yè)院校作為技能型人才培養(yǎng)的重要基地，在學(xué)生思想政治教育中融入工匠精神具有十分重要的意義[3]。

1 工匠精神在思想政治教育中的價值

1.1 工匠精神對職業(yè)素養(yǎng)的提升作用

工匠精神對于職業(yè)素養(yǎng)的提升作用尤為顯著。工匠精神強調(diào)精益求精、追求卓越的態(tài)度，有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴謹、細致的工作態(tài)度，這種工作態(tài)度不僅能提高職業(yè)技能水平，還能減少工作失誤，全面提升工作效率。工匠精神蘊含的堅持不懈、克服困難的品質(zhì)，幫助學(xué)生增強毅力與韌性，讓學(xué)生面對困境迎難而上，幫助其全面實現(xiàn)自我成長。工匠精神強調(diào)團結(jié)協(xié)作、共同進步的精神，非常有助于學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生更好地融入集體。

1.2 工匠精神對職業(yè)道德的塑造作用

工匠精神對職業(yè)道德的塑造具有積極的作用，通過在思想政治教育中融入工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，為其未來的職業(yè)生涯奠定堅實的思想基礎(chǔ)。工匠精神強調(diào)對工作的敬畏和專注，教育目標是學(xué)生對自己的工作負責，不敷衍、不馬虎，以高度的責任感對待每一項任務(wù)。工匠精神還強調(diào)正直的品質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生在工作中始終保持真實、坦誠，以良好的道德品質(zhì)贏得他人的尊重和信任。同時，工匠精神支持學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，突破自我，鼓勵學(xué)生努力提升自身技能和水平，培養(yǎng)學(xué)生的進取心和創(chuàng)新能力。

1.3 工匠精神對校園文化的豐富作用

在職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育中，工匠精神的融入不僅能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，還能豐富校園文化的內(nèi)涵和品質(zhì)。通過融入工匠精神，在校園內(nèi)營造一種追求卓越、注重細節(jié)、精益求精的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和價值取向，增強學(xué)生的社會責任感和使命感。弘揚工匠精神還能促進校園文化的創(chuàng)新和發(fā)展，為校園注入新的活力和動力。在工匠精神的引領(lǐng)下，校園文化能夠更加注重實踐和創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。工匠精神作為校園文化傳承和發(fā)展的載體，能引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握傳統(tǒng)技藝和工藝，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

2 工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教育存在的問題

2.1 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時

當前的職業(yè)院校思想政治教育課程體系中，工匠精神的融入并不深入，許多學(xué)校僅在職業(yè)指導(dǎo)或思政課程中略微提及工匠精神，沒有專門以工匠精神為核心的系統(tǒng)性的教育，導(dǎo)致學(xué)生對工匠精神的理解僅停留在表面，沒有深入理解和體會其內(nèi)涵。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也未能及時跟上企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，不僅影響了學(xué)生對工匠精神的理解，也影響了學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

2.2 工匠精神融入校園文化氛圍營造不夠

校園文化是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和職業(yè)素養(yǎng)具有潛移默化的影響。但是在許多職業(yè)院校中，工匠精神對校園文化影響還比較小，遠起不到校園文化核心的作用，學(xué)校對工匠精神氛圍的營造也不夠，宣傳和推廣的力度相對較弱，在各種活動、比賽和評價機制中也未能充分體現(xiàn)工匠精神，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中難以受到工匠精神的熏陶。

2.3 實踐教學(xué)融入工匠精神不夠

職業(yè)院校的教育特色主要在于實踐教學(xué)，但在許多職業(yè)院校的實際教學(xué)中，工匠精神的融入并不深入，許多院校的實踐教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練上，忽視了對學(xué)生職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神的培養(yǎng)。學(xué)生在實踐教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，更多只是機械式重復(fù)操作，而較少從工匠精神方面對工作進行深入思考和創(chuàng)新嘗試。同時，實踐教學(xué)師資力量也需要進一步加強，部分教師自身缺乏對企業(yè)實際運作的了解和對工匠精神的理解，在指導(dǎo)學(xué)生開展實踐操作時，難以傳遞出工匠精神的真實內(nèi)涵。

2.4 校企合作中工匠精神傳遞還不夠順暢

校企合作在職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，然而在實際的校企合作過程中，學(xué)校與企業(yè)在文化理念上的差異使得工匠精神的傳遞受到阻礙，部分企業(yè)對于工匠精神的理解也相對較為片面，過于關(guān)注員工的服從性，而對員工的創(chuàng)新訴求有所忽視，也不能正確對待員工的合理建議，不利于員工職業(yè)素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致學(xué)生難以體驗到真正的工匠精神，也難以形成對工匠精神的正確認知。

3 工匠精神融入思想政治教育的策略

3.1 將工匠精神融入課程體系與教材內(nèi)容

將工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教育課程體系與教材內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更加全面地了解工匠精神的內(nèi)涵和價值，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力[4]。具體來說，可以從以下三個方面進行：①強化課程體系建設(shè)。在思想政治教育課程體系建設(shè)中，把工匠精神作為核心內(nèi)容，貫穿于整個思想政治教育體系。首先，要加強必修課程建設(shè)。可以通過開設(shè)“職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”等以工匠精神為主題的必修課程，讓學(xué)生全面了解工匠精神的內(nèi)涵和價值。其次，要強化專業(yè)課融入。可以在專業(yè)課程中注重融入工匠精神，將專業(yè)知識與實際工作內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。此外，還要注重實踐教育。可以在課外活動中組織各種實踐活動和項目，讓學(xué)生在實踐中體驗工匠精神的價值和意義。②深化教材內(nèi)容改革。將工匠精神作為重要內(nèi)容，融入教材改革。增加《職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等具有工匠精神特色的教材，使學(xué)生增強對工匠精神的基本認識。同時，在教材中要注重案例分析和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，運用具體案例和實踐讓學(xué)生深入了解工匠精神的內(nèi)涵和價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。③加強教學(xué)方法創(chuàng)新。采用案例分析、小組討論、角色扮演等更加靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和參與討論。另外，還可以運用項目教學(xué)法、情境教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法，讓學(xué)生在真實的情境中感受和學(xué)習(xí)工匠精神，增強教學(xué)效果。

2.2 將工匠精神融入校園文化氛圍中

營造具有工匠精神的校園文化氛圍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。職業(yè)院校應(yīng)該注重校園文化建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校企合作以及思想政治教育等方面的引導(dǎo)和管理，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。首先，要加強校園文化建設(shè)。職業(yè)院校可以邀請企業(yè)導(dǎo)師或行業(yè)專家，通過開展技能競賽、職業(yè)規(guī)劃講座等各種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)前沿技術(shù)和市場需求，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的熱愛和追求。其次，要加強對學(xué)生思想政治教育的管理。在思想政治教育中，可以加強對工匠精神的宣傳和教育，讓學(xué)生感受到工匠精神的歷史淵源和文化內(nèi)涵，增強學(xué)生對工匠精神的認同感和追求動力。此外，學(xué)校還應(yīng)加強師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師成為工匠精神的踐行者和傳播者。可以通過開展師德師風(fēng)教育、評選優(yōu)秀教師等活動，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

3.3 在實踐教學(xué)中融入工匠精神

通過在實踐教學(xué)中融入工匠精神，可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，為未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。具體來說，在實踐教學(xué)中融入工匠精神的舉措有四點： ①注重將實踐教學(xué)與工匠精神培養(yǎng)有機結(jié)合。在實踐教學(xué)中，應(yīng)該將工匠精神的培養(yǎng)貫穿始終，在實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以引入實際案例，讓學(xué)生親身體驗工匠精神的實質(zhì)和價值，激發(fā)他們追求卓越的動力。②加強對學(xué)生實踐操作的指導(dǎo)。在實踐教學(xué)中，應(yīng)該加強對學(xué)生實踐操作的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握正確的操作方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。③加強實踐教學(xué)中的團隊合作。團隊合作是工匠精神的重要組成部分，也是學(xué)生未來職業(yè)生涯的必備素質(zhì)。在實踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行小組討論、協(xié)作完成項目等形式多樣的團隊合作活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。④建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價體系。在評價學(xué)生的實踐成果時，增加對工匠精神的評價，更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和價值取向，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

3.4 與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

在職業(yè)院校思想政治教育中加強與企業(yè)合作，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要且有效的途徑，通過加強與企業(yè)合作，可以讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中感受和學(xué)習(xí)工匠精神。具體可以通過三種方式實現(xiàn)：①學(xué)校可以與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，將工匠精神融入校企共同制訂的人才培養(yǎng)方案。通過校企合作，學(xué)校可以全面了解企業(yè)的實際需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。②學(xué)校可以組織學(xué)生參加企業(yè)實習(xí)和實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在實際工作中感受和學(xué)習(xí)工匠精神。通過實習(xí)和實訓(xùn)，學(xué)生可以親身經(jīng)歷企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)、管理等各個環(huán)節(jié)，了解工匠精神的實質(zhì)和價值。同時，學(xué)生還可以與企業(yè)員工交流學(xué)習(xí)，了解員工的企業(yè)工作經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展歷程，激發(fā)自己追求卓越的動力。③學(xué)校要注重對合作企業(yè)的篩選和評估，選擇具有良好社會聲譽和企業(yè)文化、注重工匠精神培養(yǎng)的企業(yè)進行合作，可以更好地保障學(xué)生的實踐效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)論

文章通過對工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教育的研究，得出了工匠精神在思想政治教育中的有三個作用：對職業(yè)素養(yǎng)的提升作用、對職業(yè)道德的塑造作用、對校園文化的豐富作用。分析了工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教育存在的四個問題：課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時、工匠精神融入校園文化氛圍營造不夠、實踐教學(xué)融入工匠精神不夠、校企合作中工匠精神傳遞還不夠順暢。提出了工匠精神融入思想政治教育的四個策略：第一，通過強化課程體系建設(shè)、深化教材內(nèi)容改革、加強教學(xué)方法創(chuàng)新，將工匠精神融入課程體系與教材內(nèi)容；第二，通過加強校園文化建設(shè)、學(xué)生思想政治教育的管理和師德師風(fēng)建設(shè)，營造校園文化中的工匠精神氛圍；第三，通過將實踐教學(xué)與工匠精神培養(yǎng)有機結(jié)合、加強對學(xué)生實踐操作的指導(dǎo)、加強實踐教學(xué)中的團隊合作、建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價體系，在實踐教學(xué)中加強工匠精神培養(yǎng)；第四，通過與企業(yè)建立長期合作關(guān)系、組織學(xué)生參加企業(yè)實習(xí)和實訓(xùn)項目、加強對合作企業(yè)的篩選和評估，強化與企業(yè)合作以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

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