媒體融合背景下高職學生思政教育工作創新路徑探索

摘 要 隨著媒體融合發展邁向縱深，高職學生思想政治教育工作在環境、對象、隊伍和方法等多方面面臨著挑戰。如何應對媒體融合帶來的影響，實現思政教育創新，是高職院校思政教師亟待解決的問題。文章分析了媒體融合給高職思政教育工作帶來的挑戰和機遇，在此基礎上，從樹立媒體融合理念、構建教育主陣地、豐富教育內容、打造教育隊伍四個方面提出了實現思政教育創新的路徑，旨在為推動高職思政教育高質量發展提供有益參考和借鑒。

關鍵詞 媒體融合；高職學生；思想政治教育；創新路徑

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.16.029

Exploring the Innovative Path of Ideological and Political Education for

Vocational College Students under the Background of Media Integration

YAO Yongchen

（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430000）

Abstract With the deepening of media integration， the ideological and political education of vocational college students is facing challenges in various aspects such as environment， objects， teams， and methods. How to cope with the impact of media integration and achieve innovation in ideological and political education is an urgent issue for ideological and political teachers in vocational colleges. The article analyzes the challenges and opportunities brought by media integration to ideological and political education in higher vocational colleges. Based on this， it proposes paths to achieve innovation in ideological and political education from four aspects： establishing the concept of media integration， constructing the main education platform， enriching educational content， and building educational teams. The aim is to provide useful reference and inspiration for promoting the high-quality development of ideological and political education in higher vocational colleges.

Keywords media integration; vocational college students; ideological and political education; innovation path

1 媒體融合視域下高職學生思政教育工作面臨的困難

1.1 媒體融合對思政教育環境的影響

互聯網技術迅猛發展，各類網絡信息復雜多樣、參差不齊，給學生的思想認知和價值判斷帶來了巨大困擾。一方面，信息過載現象明顯，學生面臨選擇和鑒別信息的困難，容易出現價值取向混亂的問題；另一方面，由于算法推薦和自我選擇的雙重作用，學生接收信息的渠道單一化，產生“信息繭房”現象，思想被限制在自己的圈子里，難以接受不同的觀點，出現認知偏差[1]。此外，負面腐蝕性信息大量涌現，極端思想混雜其中，部分學生存在思想認知極端化傾向。這些情況給思政教育環境帶來嚴峻挑戰。

1.2 媒體融合對思政教育對象的影響

高職學生個性顯著、多樣性明顯，他們接受新事物的能力強，自我意識高漲，不滿足被動接受思想灌輸，主動學習的意識和選擇權力感強。同時，他們處在人生觀、價值觀塑造階段，思想動蕩，易受各種思潮影響，判斷是非和處理復雜環境的能力弱，這給思政教育工作的引導和規范帶來了難度。此外，學生熱衷表達自己，渴望實現“自我張揚”，然而長期形成的灌輸式教育方式難以適應這一變化。學生表達欲望旺盛而教師引導跟不上，教育過程中存在距離感，改革創新迫在眉睫。

1.3 媒體融合對思政教育隊伍的影響

面對復雜化的媒體環境，思政教育教師的媒體素養參差不齊，新興媒體運用能力弱，很難準確判斷并有效引導學生在網絡空間的思想動態[2]。媒體技術迭代速度極快，相當一部分教師的專業化水平跟不上，對數據技術、人工智能等了解不足，難以承擔起引導學生辨別不良信息的重任。還有部分教師的網絡輿論引導意識淡薄，沒有形成監測網絡輿情、主動引導正面價值觀的工作機制，對媒體環境的判斷和引導能力不足。這些情況使思政教育難以有效應對網絡信息爆炸的挑戰。

1.4 媒體融合對思政教育方法的影響

網絡技術為教育帶來了新的機遇，但同時也伴隨諸多風險。教師如果過分依賴新媒體技術，采用簡單機械的移植方式，不能很好地把握教學規律和方法，思政教育的實效會大打折扣。此外，傳統的教學方式顯得單調、枯燥，難以激發學生的學習興趣。教學過程中互動交流不足，教師和學生的距離感明顯，教學效果受到影響。與新媒體發展速度相比，高職思政教育在內容和形式上創新不夠，新思路新舉措仍顯不足，很難對標媒體環境的變化。這些使得思政教育的創新性、前瞻性有待提高。

2 媒體融合視域下高職學生思政教育工作面臨的機遇

2.1 有效增強思政教育實效性

借助新媒體技術優勢，可破除時空限制，通過場景模擬、情境體驗等形式推進課堂教學與社會實踐的緊密結合，使抽象的理論知識具體化、形象化，加深學生認知，增強教育的感染力和說服力[3]。同時，網絡課程資源豐富，可根據學生興趣愛好推薦個性化內容，調動學生的學習積極性，激發思考共鳴。此外，采用線上線下相結合的教育模式，不僅能利用網絡優化師生、生生交流，還可組織豐富多樣的實踐活動，使學生在交流互動和體驗中深化理論認識，有效增強思政教育的實效性。

2.2 有效豐富思政教育形式

網絡技術為豐富思政教育形式提供了可能。高職思想政治教育可利用網絡平臺開展形式多樣的教育活動，組織學生參與線上討論、辯論賽等，并進行拓展訓練，激發學生的主體意識，增強互動性和體驗感。同時，針對學生群體喜歡碎片化學習的特點，開發微課、微測試等多樣化教學資源，實現個性化、定制化的教育服務，拓寬教育的覆蓋面。這些豐富多彩的網絡思政教育形式，極大豐富了教育的方式方法。

2.3 有效擴展思政教育載體與范圍

互聯網打破了時間和空間限制，思政教育的載體和范圍得以拓展。通過網絡平臺，打造開放式的精品視頻公開課、名師工作室等，匯聚高質量教育資源，為更多學生所共享。同時，還可構建基于移動網絡的線上思政教育平臺和生態圈，覆蓋全校師生。平臺可集成信息化學習、實踐交流、組織管理等功能于一體，形成校內外立體化的思政教育體系，有效延伸思政教育的覆蓋面。

3 媒體融合視域下高職學生思政教育工作的創新路徑

3.1 樹立媒體融合發展理念，構建大思政教育格局

面對媒體融合的新環境，高職院校要從戰略高度把握形勢，更新思想認識，樹立媒體融合是推動思政教育發展重要契機的理念。一要明確媒體融合是思政教育發展的必然要求。隨著移動互聯網、虛擬現實、人工智能等新技術在教育領域的廣泛應用，高職院校必須順應技術發展方向，實現線上線下深度融合，構建新型思政教育體系，以適應新時代新環境新需求。二要尊重學生主體性地位，服務學生成長成才。運用好媒體融合平臺優勢，創新工作內容和方法，使之切實融入思政教育工作全過程，服務學生成長，是思政教育的天職所在。三要加強組織領導，提供強有力的支撐。充分發揮團隊協作優勢，統一思想認識，形成工作合力，加強思政教育隊伍建設，為媒體融合發展提供組織保障和人才支撐。在此理念指導下，高職院校要統籌整體，優化資源配置，構建新時代特征鮮明、內容豐富、形態多樣、體系完善的大思政教育格局。要實現理念與實踐、線上線下、校內外的深度融合，推動新舊動能轉換，為媒體融合型思政教育生態提供持續的驅動力。

3.2 搭建思政教育主陣地，全面覆蓋思政教育環境

面對錯綜復雜的網絡環境，高職院校要發揮主體作用，搭建思政教育主陣地，全面覆蓋和引導思政教育環境建設（如表1）。

表1 高職思政教育主陣地示意表

一要構建網絡思政教育平臺。依托學校網絡中心等部門，充分利用網絡技術和人工智能算法，打造特色鮮明、功能完備的網絡思政教育平臺，開設注重理論聯系實際的思政教育直播課、名師講壇、心靈驛站等專欄。二要實施網絡輿論引導工程。建立網絡輿情監測長效機制，對涉及學生的重要信息進行采集、分析、研判，加強輿情管控和網絡公關，并及時引導和回應。充分發揮教師的主導作用，組織學生跟帖、評論、點贊等集體行動，引導正面輿論傳播，形成強大的網絡思想引導力量。三要推行網絡公民權利義務教育。持續開展網絡文明知識系列培訓，幫助學生樹立網絡文明理念，懂得自己的網絡權利和義務，養成理性上網、文明傳播的好習慣，以此推進網絡思想引導環境建設。

3.3 豐富思政教育內容，以生為本增強教育實效

面對學習風格和興趣不同的學生群體，高職院校要立足新生群體需求，豐富思政教育內容。一要分類指導，提供差異化服務。各學院要對本專業學生進行問卷調查和數據分析，廣泛征求他們的意見建議，了解其思想狀況和學習特點，針對性制訂思政方案。教師要因材施教，采用小組討論、個案分析等多種方式，因人制宜開展教學。建立完善的學生學習檔案，利用大數據和人工智能技術，實現對每位學生學情的動態掌握和精準化指導，不斷提升教育的針對性。二要構建立體化教育生態圈。充分利用數字技術優勢，整合各類資源，組合使用網絡課程、線下講座、微信群等，打通線上線下一體化教育渠道，形成校內外立體化的思政教育格局，豐富教育形式和載體。三要因材施教促進成長。加強對思想活躍學生的引導，開展網絡問政、主題征文等系列活動；通過微信精準推送和小程序設計等方式，激發部分學習興趣不高學生的參與熱情；運用心理疏導方法，面向部分心理有困擾的學生開展個性化輔導，以此增強思政教育的針對性和實效性。

3.4 打造新型思政教育隊伍，定期開展融媒體研討

面對新環境新任務，高職院校思政教育隊伍建設勢在必行。一要加強理論研究與實踐創新。聚焦主題主線，組織教師開展調查研究，總結經驗做法，形成改革舉措。建立工作室，開展“互聯網+思政教育”實踐，在線上思政教育內容建設、環境治理、效果評估等方面不斷創新。二要深化培訓，提高教師的教育教學能力。定期組織專題講座，解析數據算法在教育中的應用，分享融媒體教學法精髓，提高教師的媒體環境適應能力。配合教育教學改革需求，有針對性地開展網絡公開課設計等培訓，不斷增強教師的教育教學能力。三要組建高素質師資隊伍。廣泛選聘“雙師型”教師，既懂媒體運用，又精通思想政治教育工作。設置網絡公開課評選機制，積極吸引和鼓勵青年教師開設網絡思政教育品牌項目，打造一支政治立場堅定、業務能力優異、結構合理的高素質教師隊伍，以此全面提高隊伍建設質量和實戰能力。

3.5 構建校企協同育人機制，拓展思想政治教育空間

面對新形勢新任務，高職院校可以充分發揮校企合作優勢，廣泛搭建校外教育實踐基地，構建校企協同育人新機制，有效拓展思政教育空間。一是選擇行業龍頭企業或就業先進單位，簽署人才培養戰略合作協議，共建產教融合實踐基地。企業可為學生提供標準化的崗前培訓和崗位實習機會，使學生在工作實踐中體會企業文化，接受勞動教育和職業道德教育。學校教師也可以深入生產線實地考察，開發更加符合崗位需求的案例教學內容。二是組織具有實踐經驗和教學能力的企業技術專家，充分運用數字技術和網絡平臺優勢，開設相關思政課程或開放課程，為學生直接提供一線的技能指導，立體拓寬學生視野。三是利用寒暑假等時間節點，由學校和企業共同組織開展“校外思想政治教育”活動，讓學生深入一線部門，開展系統而全面的崗位見習、技能操作和項目體驗等，受到職業環境和企業文化的熏陶教育，引導其衡量自身與崗位要求的差距，從中汲取前進動力，不斷增強社會責任感和職業道德，促進其全面發展。

4 結語

當今世界正處于新一輪科技和產業變革時代，移動互聯網、虛擬現實、大數據、人工智能等數字技術的不斷發展，為高職學生思想政治教育提供了難得的機遇。面對錯綜復雜的網絡環境和多樣化的學生群體，高職院校要不斷強化使命擔當，更新理念，深化校企合作，構建新型思想政治教育工作體系，推動思想政治教育由講授式向引導參與式轉變。加強理論研究和科學指導，在內容和方式方法上不斷創新，推出引導參與性強、針對性強的新思政教育產品。發揮園區資源和環境優勢，搭建校內外立體化實踐平臺，使學生在實踐中提高思想認識。廣泛開展網絡思想政治教育實踐，豐富正面健康內容，營造清朗的網絡環境。加大雙師型教師隊伍建設，實現以媒體融合助力思想政治教育高質量發展的教學目標，培養造就一大批“四有”新人。

參考文獻

[1] 孟然.基于立德樹人理念的高職學生管理與思想政治教育工作協同發展研究[J].鄂州大學學報，2024，31（1）：32-34.

[2] 何芳凝，王棟.微信公眾號在高職學生思政教育中的應用研究——以湖南理工職業技術學院為例[J].辦公室業務，2024（1）：172-174.

[3] 范爽，郭戰龍.高職學生思政教育中的工匠精神培養研究[J].陜西教育（高教），2023（11）：19-21.