關于提高中醫在線教學質量的思考

摘 要 近年來，隨著信息技術的飛速發展，在線教學已成為教育領域的重要創新手段，中醫教育亦逐步引入在線教學模式，以促進教學質量的提升。然而，中醫在線教學發展面臨諸多挑戰。文章首先分析了中醫在線教學與傳統教學的區別，然后概述了中醫在線教學的現狀及存在問題，并提出提升中醫在線教學質量的策略，旨在為中醫在線教學的高質量、持續健康發展提供參考依據，同時為深化中醫教學模式的改革與創新提供新思路。

關鍵詞 中醫；在線教學；教學質量

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.16.020

Considerations on Improving the Quality of Online Teaching

in Traditional Chinese Medicine

JIA Zhiwei1， ZHAO Xifeng2， GUO Xiuwei3

（1.Department of Orthopedics， Dongzhimen Hospital， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 101100;

2. School of Marxism， Shandong University of Traditional Chinese Medicine， Jinan， Shandon5347499abc65e236d30fcb8f0b4214adg 250355;

3. Department of Oncology， Guang'anmen Hospital， Chinese Academy of Chinese Medical Sciences， Beijing 100053）

Abstract In recent years， with the rapid development of information technology， online teaching has become an important innovative means in the field of education， and traditional Chinese medicine education has gradually introduced online teaching models to promote the improvement of teaching quality. However， the development of online teaching of traditional Chinese medicine faces many challenges. The article first analyzes the differences between online teaching of traditional Chinese medicine and traditional teaching， then outlines the current situation and existing problems of online teaching of traditional Chinese medicine， and proposes strategies to improve the quality of online teaching of traditional Chinese medicine， aiming to provide reference basis for the high-quality， sustainable and healthy development of online teaching of traditional Chinese medicine， and to provide new ideas for deepening the reform and innovation of traditional Chinese medicine teaching models.

Keywords Traditional Chinese Medicine; Online Teaching; Teaching Quality

隨著數字技術的持續進步，教育形式經歷了革命性的變化，其中，作為教育創新的代表，在線教學因其時間和空間的靈活性受到廣泛關注和應用[1]，已成為教育體系的常態化模式[2-3]，中醫教育也開始逐步采用在線教學模式。然而，中醫學科的特殊性，如實踐性強、知識體系龐大等，導致在線教學模式實施過程中出現了多項質量挑戰，嚴重影響了教學效果[5]。本文旨在探討中醫在線教學的相關問題，并提出提升教學質量的策略，期望為中醫在線教學的持續發展提供參考，并為深化中醫教學模式的改革與創新提供新的思路。

1 在線教學概述

何為在線教學？眾多學者對此回答不盡一致。目前主要認為在線教學是一種基于互聯網、信息化教學平臺等在線方式組織教學，教的行為和學的行為在時空上分離，以促進學習為目的的教學形式。

在線教學的起源可追溯到20世紀初的遠程教育，隨后經歷了電視和廣播教學的階段，直到互聯網技術的普及使得教學方式發生根本性轉變。這一過程中，從郵寄教材到電腦輔助教學，再到如今的互動視頻講座和虛擬仿真實驗，教學媒介和方法經歷了顯著的演化。特別是近年來，隨著互聯網的普及、在線交互技術的發展以及智能移動設備的廣泛使用，大規模開放在線課程成為推動教育全球化和開放化的重要力量。在線教學不僅提高了教育資源的可達性和共享性，也為學習者帶來了前所未有的靈活性和個性化學習體驗。隨著人工智能、大數據等技術的進一步應用，在線教學預期將朝著更加智能化和個性化的方向發展，持續推動教育模式的革新。

2 中醫在線教學與傳統教學的區別

2.1 教學模式方面

在線教學通常采用互聯網平臺，教學資源通過電子方式傳遞，教師和學生可以不受時間和地點的限制進行教學活動。傳統教學則主要在固定的地點（如教室、實驗室）和時間進行，依賴于面對面的交流和紙質教材。

2.2 師生互動方面

在線教學模式下的師生互動主要通過網絡平臺進行，包括視頻會議、論壇討論、在線問答等多種方式。傳統教學模式下的師生互動則通常通過面對面的方式進行，包括課堂提問、小組討論、實驗指導等。

2.3 教學資源方面

在線教學資源包括電子教材、在線視頻、互動軟件等，易于更新和共享，可以整合各種多媒體元素，提高學習的趣味性和效果。傳統教學主要依賴紙質教材和實物模型，資源更新和共享相對困難。

2.4 實踐操作方面

在線教學實踐操作的演示主要通過視頻進行，虛擬仿真技術也逐漸應用于中醫教學中。傳統教學主要在老師的指導下進行針灸、推拿等實操練習。

2.5 評估方式方面

在線教學評估方式多樣，包括在線測試、作業提交、線上答辯等，通過技術手段可以實現對學習過程的實時監控和反饋。傳統教學評估方式包括書面考試、面試、實操考核等。

3 中醫在線教學的現狀和存在的問題

中醫在線教學正逐漸成為傳播中醫知識的重要途徑。目前中醫在線課程覆蓋從基礎理論到臨床實踐的廣泛領域，極大地提高了學習的便利性。在線教學為中醫教學帶來了新的發展機遇和諸多挑戰，這些挑戰成為制約中醫在線教學質量提升的關鍵因素。

3.1 教學資源不均衡

中醫在線教學資源越來越豐富，但優質資源分布不均，一些地區或機構難以獲取優質教學資源。此外，資源標準化和系統化也是一個問題，不同平臺的教學內容可能存在差異，導致學習者難以形成系統的知識體系。

3.2 自主學習要求高

相比于傳統教學，在線教學缺少固定的學習環境和時間，學生需要自我管理學習進度和時間。盡管這種靈活性為學習提供了便利，但同時也要求學生具備較強的自律性和自我激勵能力。缺乏自主學習習慣的學生可能難以適應在線學習的節奏，導致學習效果不佳。

3.3 實踐技能難培養

中醫教學特別強調實踐技能的培養，如脈診、針灸、推拿等，這些技能需要在實際操作中學習和掌握。在線教學模式下，教師雖然可以通過視頻等形式展示操作過程，但缺乏面對面的指導和即時反饋，學生難以獲得實操經驗。

3.4 師生互動有限制

在線教學模式下，師生之間的直接交流減少，尤其是在大規模在線課程中，個別學生的問題可能無法得到及時解答。這種情況可能影響學生學習的積極性和效果。

3.5 學習效果評估困難

在線教學缺乏有效的學習過程監控和評估機制，學生學習效果難以準確評估。尤其是對于實踐技能的掌握程度，更是難以通過在線方式進行有效評價。

3.6 技術使用有障礙

雖然現代信息技術為在線教學提供了便利，但技術問題如網絡不穩定、軟件兼容性等仍然是阻礙在線學習的因素。此外，不是所有學生都能夠順利使用在線學習平臺，特別是在一些偏遠地區，技術設施的缺乏限制了在線教學的實施。

4 提高中醫在線教學質量的策略

4.1 加強教學資源建設與整合

在中醫在線教學中，高質量的教學資源是基礎。通過開發和整合專業、系統的教學資源，可以為學生提供豐富、準確的學習內容。①開發專題課程：針對中醫特定領域（如中醫基礎理論、針灸、中藥學等）開發深度專題課程，由領域內的專家講授，確保教學內容的權威性和深度。②運用多媒體資源：運用視頻、動畫、圖表等多媒體資源，使復雜的中醫理論和技能學習更直觀、易懂。特別是對于中醫的診斷和治療技能，可通過高質量的視頻演示詳細的操作過程。③建立資源共建共享平臺：建立一個中醫在線教學資源共建共享平臺，鼓勵各教學機構和個人教師上傳和分享優質教學資源，形成資源共享生態。

4.2 提升學生自主學習能力

自主學習能力對于在線學習的成功至關重要。教師應提供相關培訓和工具，幫助學生掌握有效的學習策略和時間管理技巧，提高在線學習的成效。①學習技巧培訓：提供學習技巧和時間管理的在線工作坊或課程，教授學生如何高效安排學習時間、如何利用在線資源等，提高學生的自主學習能力。②建立學習目標追蹤系統：讓學生在學習開始前設定個人學習目標，并通過系統記錄和追蹤學習活動，幫助學生自我監控進度，實現目標。③激勵機制：設置在線學習積分系統或證書機制，根據學生在課程中的表現和學習成果給予獎勵，提高其學習動力。

4.3 強化實踐技能訓練

中醫學習強調理論與實踐的結合。強化在線和線下的實踐技能訓練，可以幫助學生更好地掌握中醫技能。 ①線上線下結合的實訓模式：除了開展線上理論教學，還可與醫院、診所等合作，為學生提供線下實踐機會，實現理論與實踐的有效結合。②模擬病例學習：開發中醫虛擬病例庫，讓學生通過分析和處理虛擬病例來學習中醫診療流程，提高實踐應用能力。③互評與反思：鼓勵學生自己錄制實踐操作視頻并提交，通過同行評價和教師反饋，促進學生對自己操作技能的反思和提升。

4.4 優化師生互動方式

師生互動是在線教學成功的關鍵。優化線上交流和互動機制，可有效提升教學效果，增強學生的學習體驗。①互動式直播課程：采用直播的方式進行教學，直播過程中通過投票、問答、即時討論等方式增加師生互動，提高學生參與度。②虛擬課堂小組活動：在虛擬課堂中設置小組討論、案例分析等環節，學生需以小組協作的方式完成任務，并在課堂上展示討論結果，這增強了學生之間的互動和協作學習體驗。③個性化反饋：教師通過學習管理系統跟蹤學生的學習進度和表現，定期向學生提供個性化學習反饋和指導，幫助學生及時調整學習策略。

4.5 完善在線評估和認證機制

精確的評估和認證機制對于保證在線教學質量和學習成效至關重要。建立全面的評估體系和認證流程，有助于提升中醫在線教學的專業性和權威性。①多元化評估方法：結合在線測試、作業、項目式報告、模擬病例分析等多種評估方式，全面考查學生的理論知識和實踐技能。 ②實時進度跟蹤：利用學習管理系統跟蹤學生的學習進度和表現，以便及時調整教學策略和提供個性化輔導。 ③在線認證：給完成特定課程或達到一定學習標準的學生提供在線認證證書，注意確保認證過程的嚴謹性，可通過與權威中醫機構合作，增強證書的專業性和權威性。

4.6 加強技術支持和培訓

技術是在線教學的基礎。通過加強技術支持和為師生提供培訓，可以確保在線教學平臺的高效運行，減少技術障礙。①技術培訓工作坊：定期為教師和學生舉辦在線教學平臺和工具的使用培訓，降低技術門檻，提高教學和學習效率。②即時技術支持服務：建立技術支持熱線或在線服務平臺，為教師和學生提供即時技術幫助，解決在線學習過程中遇到的技術問題。③不斷優化平臺功能：根據師生反饋，持續優化在線教學平臺的功能和用戶體驗，確保教學活動順利進行。

5 結語

隨著技術的持續進步，中醫在線教學呈現出巨大的潛力和價值，為傳統中醫教育帶來新的挑戰與機遇。實現高質量的中醫在線教學，需通過加強教學資源建設與整合、提升學生自主學習能力、強化實踐技能訓練等策略，克服存在的挑戰。這不僅有助于提高教學效果，也促進了中醫知識的廣泛傳播和文化的國際化。未來，中醫在線教學的發展需要教育工作者、技術開發者和學生的共同努力，以不斷探索和創新確保中醫教學的發展。

*通信作者：郭秀偉

基金項目：國家自然科學基金（81673797）。

參考文獻

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