新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)三級認(rèn)證體系研究

摘 要 教育部為了振興本科教育，明確提出“保合格、上水平、追卓越”的本科專業(yè)三級認(rèn)證，并以專業(yè)認(rèn)證推動(dòng)高校追求卓越，建設(shè)一流專業(yè)。教育部同時(shí)還啟動(dòng)了新文科建設(shè)。深入研究新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)認(rèn)證體系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章分析了面向新文科的經(jīng)管類專業(yè)三級認(rèn)證的必要性，接著根據(jù)與工程教育專業(yè)認(rèn)證的比較，分析了經(jīng)管類專業(yè)認(rèn)證的難點(diǎn)，最后提出了新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)三級認(rèn)證體系的內(nèi)在邏輯和具體實(shí)施程序。

關(guān)鍵詞 新文科；專業(yè)認(rèn)證；經(jīng)管類；認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.16.013

Research on the Three-level Accreditation System of Economics and Management Majors under the Background of New Liberal Arts

WANG Xinhua， GUO Fuqiang

（School of Economics， Wuhan Polytechnic University， Wuhan， Hubei 430023）

Abstract In order to revitalize undergraduate education， the Ministry of Education clearly puts forward the three-level undergraduate professional certification of "ensuring conformity， upper level and pursuing excellence"， and promotes universities to pursue excellence and build fiDg0KPQdmRQybAMn+b2c5A7aJeCmhDkrK3CzhV4gg4zo=rst-class majors with professional certification. The Ministry of Education also launched a new liberal arts construction. It is important of great practical significance and academic research value to study the professional certification system of economics and management under the background of new liberal arts. This paper analyzes the necessity of three-level certification for economic and management majors under the background of new liberal arts， then analyzes the difficulties of the certification for economic and management majors according to the comparison with the certification for engineering education majors， and finally puts forward the internal logic and specific implementation procedures of the three-level certification system for economic and management majors under the background of new liberal arts.

Keywords new liberal arts; professional certification; economics and management; certification standard

2018年，教育部為了振興本科教育，明確提出“保合格、上水平、追卓越”的本科專業(yè)三級認(rèn)證，并以專業(yè)認(rèn)證推動(dòng)高校追求卓越，建設(shè)一流專業(yè)。2019年，教育部正式啟動(dòng)了“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0工程，開始全面推進(jìn)“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”建設(shè)。其中“新文科”就是把新技術(shù)融入傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組，促成學(xué)科間，技術(shù)間的交叉、融合、滲透和跨越，培養(yǎng)跨學(xué)科綜合性人才。截至目前，我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證取得了很大進(jìn)步，大大提高了我國工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但是新文科領(lǐng)域的專業(yè)認(rèn)證特別是經(jīng)管類專業(yè)認(rèn)證尚未全面鋪開。因此，深入研究新文科背景下的經(jīng)管類專業(yè)認(rèn)證體系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)三級認(rèn)證的必要性

專業(yè)認(rèn)證最早出現(xiàn)在美國，是由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)對專業(yè)性教育學(xué)院以及專業(yè)性教育計(jì)劃所實(shí)施的專門性認(rèn)證（Clark&Neave，1992）。世界上各國的專業(yè)認(rèn)證大多數(shù)都是從工程類或醫(yī)學(xué)專業(yè)開始進(jìn)行的，然后慢慢擴(kuò)展到法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等文科領(lǐng)域[1]。國外研究主要集中在對幾個(gè)重要的專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)或者機(jī)構(gòu)的研究。國際權(quán)威的工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)議是《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)定承認(rèn)簽約國所認(rèn)證的工程專業(yè)培養(yǎng)方案具有實(shí)質(zhì)等效性。除此之外，國際上的權(quán)威商科專業(yè)認(rèn)證有三家，分別是國際商學(xué)院協(xié)會(huì)、歐洲管理發(fā)展基金會(huì)和工商管理碩士協(xié)會(huì)。世界權(quán)威的醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)是世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)（WFME）醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)，世界各國的醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)必須通過該機(jī)構(gòu)的認(rèn)定，其專業(yè)認(rèn)證結(jié)果才被認(rèn)可，認(rèn)證過的醫(yī)科院校畢業(yè)生才能被全球醫(yī)療行業(yè)所認(rèn)可。

我國學(xué)術(shù)界對專業(yè)認(rèn)證的研究相對較晚，開始于20世紀(jì)90年代初。近幾年的研究主要集中在以下方面：一是工程教育專業(yè)認(rèn)證研究，如王庚、朱露等通過工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的國際比較發(fā)現(xiàn)，中國特色專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)改革的未來方向是強(qiáng)化立德樹人要求、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)彈性化、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)特色化、本碩標(biāo)準(zhǔn)貫通制、工程師銜接制度化等[2]。胡德鑫分析了新工業(yè)革命背景下工程教育專業(yè)認(rèn)證制度國際改革的比較與借鑒[3]。鄭娟、王孫禺分析了英國工程教育專業(yè)認(rèn)證與工程師職業(yè)資格鏈接機(jī)制[4]。二是師范專業(yè)認(rèn)證體系研究，如郝連明、程曉亮認(rèn)為，師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具有定性為主、定量為輔，邏輯關(guān)系嚴(yán)密，強(qiáng)調(diào)能力導(dǎo)向等諸多特征，明確了專業(yè)認(rèn)證的評價(jià)體系[5]。三是醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證研究，如高斌、孫宏玉分析了國內(nèi)外醫(yī)學(xué)認(rèn)證的目的和意義、發(fā)展歷程、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及其對醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的保障機(jī)制[6]。四是商科專業(yè)認(rèn)證體系研究，如孔玉生、鄢軍等提到全球主要有三大國際商科專業(yè)認(rèn)證體系，我國高校中通過這三大認(rèn)證的學(xué)校還很少[7]；白麗明、李國祥專門分析了旅游管理專業(yè)認(rèn)證問題，任務(wù)高校可以引進(jìn) AACSB、ACPHA、UNWTO．TedQual等國際權(quán)威商科或旅游管理類專業(yè)認(rèn)證，并以此為基礎(chǔ)提升旅游管理類專業(yè)教育水平[8]。屈海濤以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，指出了我國商科專業(yè)認(rèn)證中存在的問題，包括培養(yǎng)目標(biāo)過于理想化、師資薄弱、課堂教學(xué)模式單一化、教學(xué)成果評價(jià)不科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)限制過多[9]。五是新文科教育專業(yè)認(rèn)證，主要包括新文科專業(yè)認(rèn)證難點(diǎn)較多[10]、人文社科專業(yè)認(rèn)證具有人文性、社會(huì)性、影響力隱性等特點(diǎn)、人文社科專業(yè)認(rèn)證要有協(xié)同育人機(jī)制。

梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國外文獻(xiàn)主要集中在對主要專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的分析，鮮有關(guān)于新文科專業(yè)認(rèn)證體系方面的研究，國內(nèi)文獻(xiàn)主要研究了工程教育專業(yè)認(rèn)證、新文科教育專業(yè)認(rèn)證、商科教育專業(yè)認(rèn)證等問題，理論研究偏多，實(shí)證研究方面偏少，尤其是面向新文科經(jīng)管類專業(yè)認(rèn)證的研究就更少，而且也缺乏一些行之有效的認(rèn)證體系研究，因此有必要深入研究新文科背景下的經(jīng)管類專業(yè)三級認(rèn)證。

首先，實(shí)施面向新文科的經(jīng)管類專業(yè)三級認(rèn)證體系，不僅有助于規(guī)范基于產(chǎn)出導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)教育過程，持續(xù)完善經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)，而且也有助于提高經(jīng)管類專業(yè)人員的職業(yè)化、專業(yè)化水平，從而提高經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及社會(huì)對經(jīng)管類專業(yè)人才的滿意度，為專業(yè)建設(shè)提供了相應(yīng)指導(dǎo)。

其次，深入研究新文科建設(shè)對經(jīng)管類專業(yè)認(rèn)證的影響，可以進(jìn)一步了解新文科建設(shè)對經(jīng)管類專業(yè)人才需求的變化，使得經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)與人才需求相融合、不脫節(jié)，為專業(yè)教師提供相應(yīng)指導(dǎo)。

最后，深入研究面向新文科的經(jīng)管類專業(yè)三級認(rèn)證體系構(gòu)建，既是國家管理、專業(yè)建設(shè)本身的需要，也是社會(huì)和公眾的需要。同時(shí)，這也體現(xiàn)了我國新文科發(fā)展的特點(diǎn)，在國際教育中爭取更多的話語權(quán)。

2 新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)三級認(rèn)證體系構(gòu)建的難點(diǎn)

與工程教育專業(yè)認(rèn)證相比較，經(jīng)管類專業(yè)認(rèn)證較為特殊。需要深入分析這些難點(diǎn)，以便更好地開展經(jīng)管類專業(yè)認(rèn)證。

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不易衡量，不易定量化

專業(yè)認(rèn)證的核心思想強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向，就是學(xué)生讀完該專業(yè)后，掌握該專業(yè)知識的情況以及之后多年的職業(yè)發(fā)展道路。由于經(jīng)管類專業(yè)的特殊性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及多年后的職業(yè)發(fā)展道路有其不確定性和持續(xù)時(shí)間長等特點(diǎn)，不易按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的方式進(jìn)行定量化研究和綜合評價(jià)。以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，其畢業(yè)生在專業(yè)領(lǐng)域的表現(xiàn)以及長期發(fā)展道路，有可能不如其他專業(yè)的畢業(yè)生優(yōu)秀，那么在這種情況下就很難衡量該專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)效果。相反如果是食品工程類專業(yè)畢業(yè)生，就會(huì)很快上手新的工程項(xiàng)目，開發(fā)出符合時(shí)代要求的新產(chǎn)品，學(xué)習(xí)效果就非常明顯，也很容易衡量。

2.2 認(rèn)證結(jié)果難以實(shí)現(xiàn)國際甚至國內(nèi)互認(rèn)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際上流行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)國際互認(rèn)工程教育和工程師資格的重要保障。而在經(jīng)管類領(lǐng)域，部分專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容差異較大，與每個(gè)國家的政治特色、文化風(fēng)俗、地理位置等緊密關(guān)聯(lián)，具有意識形態(tài)等方面的引導(dǎo)，因此國際上無法達(dá)成共識，認(rèn)證結(jié)果無法國際互認(rèn)。國內(nèi)本科高校有近千所，絕大部分高校都設(shè)有經(jīng)管類專業(yè)，但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的定位不同，導(dǎo)致各校的經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及方案差異較大，因此專業(yè)認(rèn)證結(jié)果也很難實(shí)現(xiàn)國內(nèi)互認(rèn)。

2.3 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，認(rèn)證專家缺乏，認(rèn)證機(jī)構(gòu)不完善

專業(yè)認(rèn)證是專業(yè)化極強(qiáng)的工作，需要統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、資深的專家、完善的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。在這三個(gè)方面都滿足的條件下，才能高水平地完成專業(yè)認(rèn)證工作。首先，各專業(yè)會(huì)依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來開展專業(yè)自評自建工作，認(rèn)證專家也會(huì)依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來考查專業(yè)建設(shè)情況。但就目前的經(jīng)管類專業(yè)而言，尚未有完全公認(rèn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。其次，專業(yè)認(rèn)證專家除了要具備豐富的專業(yè)知識外，還要掌握認(rèn)證工作的基本程序與方法，具有較高的綜合研判能力。與工程教育專業(yè)認(rèn)證相比，經(jīng)管類專業(yè)認(rèn)證專家相對較少，其知識水平還有明顯差距。最后，認(rèn)證機(jī)構(gòu)一般由第三方承擔(dān)，這樣專業(yè)認(rèn)證才更加透明、公平。而目前我國經(jīng)管類的專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)缺乏，也不夠完善，管理經(jīng)驗(yàn)不足，很難高質(zhì)量地開展專業(yè)認(rèn)證工作。

3 新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)三級認(rèn)證體系構(gòu)建

3.1 新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)三級認(rèn)證體系的內(nèi)在邏輯

新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)認(rèn)證體系構(gòu)建的內(nèi)在邏輯是：堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)理念，在國家三級專業(yè)認(rèn)證的框架下，按照“一級保合格、二級上水平、三級追卓越”的要求，研究構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)三級認(rèn)證體系，構(gòu)建基于專業(yè)辦學(xué)基本狀態(tài)監(jiān)測的第一級認(rèn)證、基于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的第二級認(rèn)證、基于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量卓越的第三級認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)體系（如圖1），體系包括客觀監(jiān)測指標(biāo)和主觀評價(jià)指標(biāo)兩類，其中客觀監(jiān)測指標(biāo)包括課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐、師資隊(duì)伍、支持條件等4個(gè)一級指標(biāo)，主觀評價(jià)指標(biāo)包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、質(zhì)量保障、學(xué)生發(fā)展等4個(gè)一級指標(biāo)，每個(gè)一級指標(biāo)根據(jù)核心資源要素、關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)等設(shè)置多個(gè)二級指標(biāo)，包括招生標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)條件、導(dǎo)師指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)踐、校外人員參與、學(xué)校服務(wù)、畢業(yè)環(huán)節(jié)、畢業(yè)后發(fā)展環(huán)節(jié)等具體環(huán)節(jié)，以這些環(huán)節(jié)構(gòu)建二級指標(biāo)體系，利用層次分析法進(jìn)行專業(yè)三級認(rèn)證總評評價(jià)。各指標(biāo)根據(jù)“保合格、上水平、追卓越”設(shè)置不同的取值區(qū)間，健全和完善認(rèn)證方法和程序，推動(dòng)各類高校合理定位、規(guī)范辦學(xué)、特色發(fā)展、追求卓越。

3.2 新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)三級認(rèn)證體系的具體實(shí)施程序

一般來說，新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)三級認(rèn)證體系的具體實(shí)施程序總共包括六個(gè)步驟。第一步是提出認(rèn)證申請。由專業(yè)學(xué)院或?qū)I(yè)向相關(guān)認(rèn)證機(jī)構(gòu)提出認(rèn)證申請，認(rèn)證機(jī)構(gòu)對申報(bào)材料進(jìn)行審核，審核通過了才可進(jìn)行下一步認(rèn)證申請。第二步是自我評估。在獲得受理認(rèn)證的通知后，學(xué)校或?qū)I(yè)根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的自我檢查，包括取得的成績和存在的問題。自我評估的結(jié)果和改進(jìn)措施在自評報(bào)告中如實(shí)呈現(xiàn)，并提交認(rèn)證機(jī)構(gòu)。第三步是實(shí)地考察。由認(rèn)證機(jī)構(gòu)選派專家組成考察組，按照規(guī)定的考察程序，同時(shí)根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和申請專業(yè)提交的自評報(bào)告實(shí)地訪問和評估申請認(rèn)證的高校。實(shí)際中，有些情況下此步驟可以省略。第四步是認(rèn)證決策。認(rèn)證機(jī)構(gòu)決定是否授予專業(yè)認(rèn)證的地位。第五步是檢查監(jiān)督。通過首次認(rèn)證并不是永久的。在認(rèn)證通過的有效期內(nèi)，認(rèn)證機(jī)構(gòu)會(huì)對專業(yè)進(jìn)行定期檢查和監(jiān)督，以確保其持續(xù)達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。第六步是再認(rèn)證。對于通過認(rèn)證的專業(yè)，若抽查中發(fā)現(xiàn)其沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)證機(jī)構(gòu)將給出限期整改的警示，如仍未改進(jìn)，則撤銷認(rèn)證資格。對于未通過認(rèn)證的專業(yè)，可以在一定期限后重新向認(rèn)證機(jī)構(gòu)提出申請。

在實(shí)際操作過程中，專業(yè)認(rèn)證專家可以根據(jù)實(shí)際情況，采取書面考查或現(xiàn)場考查的認(rèn)證方式。“保合格”不用進(jìn)校考察，完全根據(jù)學(xué)校的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，判斷學(xué)校的基本條件是否達(dá)標(biāo)；“上水平”也不進(jìn)校考察，就是在學(xué)校數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，聘請相關(guān)專家作定性分析，判斷高校的專業(yè)是否符合國家戰(zhàn)略以及地方需求，專業(yè)建設(shè)內(nèi)容如專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法應(yīng)用是否合適；“追卓越”則要進(jìn)校考察，專家要作出高水平、國際等效的實(shí)質(zhì)性專業(yè)認(rèn)定。同時(shí)，學(xué)校層面需要根據(jù)專業(yè)認(rèn)證統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提交詳細(xì)的自評報(bào)告。

3.3 新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)三級認(rèn)證體系構(gòu)建難點(diǎn)的解決對策

3.3.1 合理使用評價(jià)工具，多元化評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

經(jīng)管類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不易衡量，也不易定量化，應(yīng)靈活使用各種評價(jià)工具[11]。比如：對于認(rèn)知性學(xué)習(xí)結(jié)果一般采用資格考試或者標(biāo)準(zhǔn)化測試的方式來評價(jià)，對于情感、價(jià)值觀、態(tài)度等非認(rèn)知性學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，則采用學(xué)生展示、面試、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、實(shí)習(xí)問卷調(diào)查等多種方式來評價(jià)。同時(shí)，各高校在專業(yè)認(rèn)證過程中，要嚴(yán)格按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過多種方式全面收集與學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)相關(guān)的多角度測度數(shù)據(jù)。這些測度數(shù)據(jù)不僅有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，而且也為政府、家長、學(xué)生、雇主、公眾合理判斷高校的辦學(xué)水平提供了可靠的證據(jù)。

3.3.2 推動(dòng)專業(yè)認(rèn)證結(jié)果的國內(nèi)互認(rèn)

國內(nèi)開設(shè)經(jīng)管類專業(yè)的高校種類繁多，既有985、211重點(diǎn)大學(xué)，也有普通二本院校，還有一些新建本科院校，要制訂統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并不容易。可以根據(jù)院校的類型，合理設(shè)置專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)高校根據(jù)高校自身的特色以及不同類型的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，持續(xù)提高專業(yè)質(zhì)量，這樣就基本上可以達(dá)到專業(yè)認(rèn)證結(jié)果的國內(nèi)互認(rèn)。

3.3.3 組建經(jīng)管類專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，培育認(rèn)證專家

目前國內(nèi)經(jīng)管類專業(yè)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)還很少，比較出名的是全國MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)以及各商科專業(yè)（比如會(huì)計(jì)類、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類、金融類等）的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，這些機(jī)構(gòu)基本上都是政府主導(dǎo)的專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，認(rèn)證結(jié)果的公信力不夠。為了更好地推進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)認(rèn)證的開展a6b41187e6f54ac3bfe9fb9034d7fd1ddf357e4df93ce31db4806a40af1d6494，應(yīng)組建第三方專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)。專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的目標(biāo)是提高和促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)的高等教育水平。還需要培育認(rèn)證專家，認(rèn)證專家可以是高校教授，也可以是企業(yè)高管或者行業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)。認(rèn)證專家除了具備豐富的專業(yè)知識，還要有較高的綜合研判能力。認(rèn)證專家要進(jìn)駐到每一所需要進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的高校，指導(dǎo)這些高校完成最終的自評報(bào)告，同時(shí)針對高校的實(shí)際情況提出相應(yīng)的建議及意見。

基金項(xiàng)目：武漢輕工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)認(rèn)證的實(shí)施策略研究”（XM2022015）。

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