基于華為職業認證的“崗課賽證”融通人才培養模式探究

摘 要 隨著“崗課賽證”綜合育人機制的構建，廣東創新科技職業學院計算機網絡技術專業積極開展專業建設與改革，結合專業自身發展現狀，聯合企業共同開展基于華為職業認證的“崗課賽證”融通人才培養模式改革，并評價改革實施的效果。改革主要從課程體系、教學過程、教學評價三方面著手，以期通過上述改革實踐，實現職業認證大綱和課程教學內容的精準對接，使職業教育更契合ICT產業發展，提升人才培養質量及就業競爭力。

關鍵詞 華為職業認證；崗課賽證；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.16.010

Exploration of the "Job Course Competition Certificate" Integrated Talent

Training Model Based on Huawei Vocational Certification

SHAO Cui， PANG Shuanglong， SHAO Shuai

（Guangdong Innovative Technical College， Dongguan， Guangdong 523960）

Abstract With the proposal of the comprehensive education mechanism of "job course competition certification"， the Computer Network Technology major of Guangdong Innovation and Technology Vocational College actively carries out professional construction and reform. Combining with the current development status of the major， it collaborates with enterprises to jointly carry out the reform of the "job course competition certification" integrated talent training mode based on Huawei vocational certification， and evaluates the effectiveness of the reform implementation. The reform mainly starts from three aspects： curriculum system， teaching process， and teaching evaluation， in order to achieve precise integration of vocational certification outline and curriculum teaching content through the above reform practices， make vocational education more in line with the development of the ICT industry， improve the quality of talent cultivation and employment competitiveness.

Keywords Huawei vocational certification; job course competition certificate; personnel training

“崗課賽證”綜合育人的要點是在專業人才培養過程中，將生產實際和崗位需求融入專業實訓課程，將職業技能大賽的賽項要求融入專業課程體系，將職業技能等級證書中的先進標準融入人才培養方案，從而促進職業標準與產業需求的精準對接、崗位要求與課程體系的有機銜接，進一步培養適合產業發展的專業技術技能人才，提升人才培養質量。

廣東創新科技職業學院（以下簡稱“創新學院”）于2018年與廣州騰科網絡技術有限公司（以下簡稱“騰科”）、華為技術有限公司開展深度合作，三方共建華為信息與網絡技術學院（以下簡稱“華為ICT學院”）。在此背景下，創新學院計算機網絡技術專業與企業緊密合作，開展了以華為職業認證標準為主線的校企協同育人教學改革實踐。2021年后，計算機網絡技術專業進一步融入“崗課賽證”綜合育人理念，通過融合產業需求與崗位要求、技能競賽和職業資格認證等多方面的需求，優化人才培養方案，致力于培養符合產業需求的高素質的技術技能人才。本文以廣東創新科技職業學院為例，介紹了計算機網絡技術專業在“崗課賽證”融通人才培養模式改革過程中的一些思路與方法。

1 “崗課賽證”融通人才培養模式的實施保障

1.1 制訂以華為職業認證為主線的“崗課賽證”融通人才培養方案

計算機網絡技術專業以華為職業認證為主線，致力于培養契合本專業就業崗位職業能力要求的人才，以教育部2019年發布的《高等職業學校計算機網絡技術專業教學標準》為指引，通過將計算機網絡技術專業教學標準和華為職業認證技能等級標準對接，融合全國職業院校技能大賽和華為ICT大賽的競賽大綱，結合產業發展趨勢和企業崗位需求，與合作企業工程師共同梳理本專業職業方向、培養目標、培養規格、畢業要求等專業人才培養關鍵要素，制訂基于華為職業認證的“崗課賽證”融通的計算機網絡技術專業人才培養方案。

1.2 打造滿足教學需求的高素質教師團隊

自華為ICT學院落戶創新學院以來，計算機網絡技術專業與騰科深化校企合作，校企雙方共同組建了一支專業的教學團隊，團隊內所有成員均具備計算機網絡的教學經驗，熟悉教學規律和方法，其中一半以上的教師具備專業相關的企業工作經歷，實踐經驗豐富。同時，學院利用假期組織教師參加華為認證的相關培訓，不斷提高專業教師執教、培訓和考核評價的能力，最終團隊中的8名成員取得華為認證講師資格。

1.3 構建契合“崗課賽證”要求的教學環境

我校華為ICT學院通過引進先進的實訓設備、建設華為數通及云計算實訓室、配備相關實訓教學資源，為教師開展計算機網絡技術專業的課程教學提供了良好的實訓環境。該實訓環境支持學生參加網絡專業技能競賽，通過以賽促學的方式提高學生的專業技能和職業素養，為學生的實訓教學提供了良好的實踐條件。

2 “崗課賽證”融通人才培養模式改革實踐

2.1 課程體系重構

創新學院計算機網絡技術專業課程體系的專業課包括專業基礎課、專業核心課、專業拓展課以及專業實踐訓練課。專業基礎課注重培養學生的基本職業素養和專業基礎知識；專業核心課涵蓋了計算機網絡技術領域的核心知識和技能，注重培養學生扎實的專業技能和過硬的專業知識；專業拓展課是在專業課程的基礎上，為了進一步發揮學生的職業發展競爭優勢并提高其綜合素質而設置的課程，注重深化學生對專業知識的理解；實踐訓練課通過實操、實訓、實習等方式，培養學生的實踐能力和創新精神。

2.1.1 崗課融合

“崗課融合”主要體現在以教育部2019年發布的《高等職業學校計算機網絡技術專業教學標準》為指引，將《中華人民共和國職業分類大典（2022年版）》中“計算機網絡工程技術人員（2-02-10-04）”職業標準和華為數通人才鏈上的工作崗位任務要求融入課程體系、教學標準和教學內容，將職業素養要求融入課程教學，實現專業課程教學和工作崗位要求的深度融合。

2.1.2 課證融合

創新學院根據自身發展的特點，依托已建成的華為ICT學院，將華為數通方向的職業技能等級標準融入專業課程設置和教學標準，使專業課程的教學過程與考證內容相結合，有助于培養學生的實踐能力和職業素養，提高學生的就業競爭力，實現學校教育與職業發展的無縫對接。學院主要選取了華為HCIA及HCIP數通方向的職業資格認證，學生可在畢業前根據實際情況自由選擇考取HCIA或HCIP認證。

2.1.3 賽課融合

“賽課融合”是一種將技能競賽與日常教學緊密結合的教學模式[1]。計算機網絡技術專業在課程體系的重構過程中，將全國職業院校技能大賽“網絡系統管理”賽項規程以及華為ICT大賽網絡賽道的競賽大綱融入專業課程設置和教學標準。其中，華為ICT大賽網絡賽道的內容與華為數通職業認證標準內容相吻合，而全國職業院校技能大賽“網絡系統管理”賽項的內容主要包括網絡構建及服務部署兩大塊。

2.2 教學過程改革

2.2.1 實施項目化教學

項目化教學是指在教學設計中，以項目為載體，以工作過程為導向，以實踐教學為主體，以實訓為手段，將專業課程設計分解成若干項目，在每個項目中引入各模塊知識點，使課程知識理論和實踐融為一體。例如，在“Linux服務器部署與管理”課程項目化設計時，可以將其分解為FTP、Samba、NFS、DNS、DHCP、HTTP、Mail等若干個子項目，同時提前將課程內容發布至實訓云平臺。在每個項目中設計項目情景聚焦、項目目標、任務要點、知識準備、任務實施、案例展示和任務拓展等模塊，使學生通過課前預習、課中練習、課后復習的方式完成項目內容，確保學生在完成項目的過程中能夠充分理解并運用所學知識。

2.2.2 實施產教融合型課程改革

產教融合型課程改革旨在將產業發展和職業教育緊密結合，通過課程改革促進職業教育與產業的深度融合，培養符合產業發展需求的高素質人才。創新學院在計算機網絡技術專業人才培養的過程中，通過校企合作共建實訓基地，以企業真實項目為依托，為學生提供真實的實訓平臺和應景場景。在2021級的產教融合型課程教學過程中，創新學院建立了“校企雙導師”的協同育人長效機制，即學生在完成學校理論課程學習的基礎上，定期到企業學習。這提高了學生的實踐能力、創新能力和就業競爭力，同時也為企業提供了技術支持和人才儲備[2]。

2.2.3 以賽促學，賽教融合

“以賽促學，賽教融合”旨在通過技能競賽來提升學生學習的積極性和教學質量，實現教學與競賽的有機融合。創新學院信息工程學院每年都會定期舉辦“科創活動月”，并積極開展各專業的職業技能競賽，逐漸形成了“以賽促學，賽教融合”的競賽格局。如計算機網絡技術專業對應的網絡系統管理賽項對接全國職業院校技能大賽標準，涵蓋了網絡構建和服務部署兩大模塊，考查學生對專業知識的掌握程度。學生通過參賽能夠在實踐中深化對專業知識的理解，提升解決實際問題的能力，培養團隊協作精神和創新精神。

2.3 教學評價改革

2.3.1 以“職業能力”需求為核心，以實踐能力為導向，采用全過程性考核

根據課程性質和特點，結合學生的實際情況，細化考核標準，通過課堂觀察、作品展示、小組討論、實踐操作等進行多方位綜合評價。如對于已實施項目化教學改革的課程，在教學評價過程中，將學生的到課率、課堂表現、項目實訓的實際完成情況及期末考試成績按比例綜合評定；對于產教融合型課程，則由校企雙導師對學生的綜合表現、實訓成果進行評價。同時，將評價結果作為優化人才培養方案的依據，不斷提高人才培養的針對性和實效性。

2.3.2 “以證代考，課證合一”的教學評價

華為職業認證的認證大綱、考核方案等配套成熟，受到社會的充分認可與肯定。對于與華為數通職業認證關聯的過程，學校制訂了校級“學分銀行”的政策文件，實現了華為職業認證證書與相應課程的學習成果的認定和置換，即在相應課程結束前，若學生已經取得相應的職業技能等級證書，可以申請免試相應課程的部分考核內容。

3 改革實施效果評價

創新學院計算機網絡技術專業近年來積極開展專業及課程改革，自華為ICT學院成立以來，全面引入華為職業認證課程，并在2021年聯合合作企業積極開展基于華為職業認證的“崗課賽證”融通人才培養模式改革，使得本專業的職業教育標準緊密對接產業發展和企業需求，提升了職業教育與市場需求的匹配度[3]。

師資建設方面，創新學院在2018年建設了一支優秀的計算機網絡技術專業教學團隊，團隊成員積極提升執教能力，在2018年至2019年間共有8名教師獲得華為ICT學院講師認證資格，教學團隊的整體教學水平和實踐能力都有了較大的提升，為專業改革和建設提供了較好的基礎。

學生考證方面，近5年的數據顯示，計算機網絡技術專業97%以上的畢業生均可在畢業前取得至少一項與專業相關的職業資格證書。學生就業方面，畢業生的薪資標準與考證息息相關，調查數據顯示，近5年持有各類職業資格證書的畢業生起薪高于非持證畢業生，而持有華為職業資格認證的畢業生更受企業青睞，且在后續的發展中也更有優勢。

4 結語

當前，ICT產業發展迅猛，催生巨大的人才需求。本文以創新學院計算機網絡技術專業為例，總結了在華為ICT學院背景下，校企雙方圍繞華為職業認證及“崗課賽證”綜合育人理念開展的人才培養模式改革的相關經驗，為同類院校提供了良好的借鑒。計算機網絡技術專業及其他相關的電子信息類專業在人才培養的過程中，應充分利用華為職業認證在ICT技術產業鏈上的就業優勢，推進職業教育和產業需求的對接，提升教育質量，提高畢業生的就業能力，為社會輸送更多的高素質ICT技術技能型人才。

基金項目：2022 年廣東省教育科學規劃課題“基于華為職業認證的校企協同育人模式的研究與實踐”（2022GXJK692）；廣東省高職院校高水平專業群建設項目“計算機應用技術”（GSPZYQ2021046）；2022 年廣東省教育科學規劃課題“高職物聯網應用技術專業‘崗課賽證’人才培養模式研究”（2022GXJK691）；2023年廣東省教育科學規劃課題“基于華為標準的人工智能技術應用專業‘崗課賽證’融通的人才培養路徑探索”（2023GXJK1075）。

參考文獻

[1] 鄧岐杏，巫尚榮.“崗課賽證”教學模式下高職技能人才培養的實踐探索[J].職業技術，2023，22（11）：70-75.

[2] 李娜，楊陽.創新“微專業”人才培養模式，推進信息類專業“崗課賽證”融通的改革與實踐[J].天津職業院校聯合學報，2023，25（6）：38-43.

[3] 高月秀，程漢，解慧梅，等.“崗課賽證融通”綜合育人模式創新與實踐成效[J].科教導刊，2022（32）：44-47.