地方高校大學生“三下鄉”社會實踐活動研究

摘 要 文章以“正青春·銘黨恩·聽農說·辦實事”實踐團為例，對實踐活動展開分析，發現該實踐在成果總結轉化、宣傳效果強化、實踐活動可持續發展、團隊建設、學生實踐動手能力提升等方面還存在不足，地方高校今后在開展“三下鄉”活動時應強化實踐成果總結與運用、加大實踐全過程宣傳力度、推動實踐活動可持續發展、全面加強實踐團隊建設、大力提升學生實踐動手能力，進一步提升“三下鄉”社會實踐的育人效果。

關鍵詞 大學生；“三下鄉”；社會實踐

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.16.007

A Study on the Social Practice Activities of Local College Students

Going to the Countryside

LI Yang

（Changzhi University， Changzhi， Shanxi 046000）

Abstract The article takes the "Positive Youth， Inscription of Party Grace， Listening to Farmers， Doing Practical Things" practice group as an example to analyze the practical activities. It is found that there are still shortcomings in the summary and transformation of achievements， strengthening of publicity effects， sustainable development of practical activities， team building， and students' practical skills. Local universities should strengthen the summary and application of practical results， increase the publicity efforts throughout the entire process of practice， promote the sustainable development of practical activities， comprehensively strengthen the construction of practical teams， vigorously improve students' practical skills， and further enhance the educational effect of the "Volunteer Activities for the Country People" social practice in the future.

Keywords college students; Volunteer Activities for the Country People; social practice

大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動自1997年發展到現在，對我國鄉村社會的經濟、文化、生態等領域產生了巨大的影響。在實踐活動的開展中，無數青年大學生在文化、科技、衛生下鄉的過程中發揮了不可替代的作用，為農業發展、農村穩定、農民生活帶來了深刻的變化。同時，大學生也在助農的生動實踐中增進了認識社會、服務社會、鍛煉自我的自覺性和積極性，為今后的全面發展奠定了良好的基礎。

“正青春·銘黨恩·聽農說·辦實事”實踐團（以下稱“實踐團”）深入學校對口幫扶村——山西省武鄉縣大有鄉峪口村和棗煙村，以紅色文化研學、特色產業調研、脫貧成效走訪、實地慰問幫扶等為重點工作，在兩個幫扶村開展了內容豐富的實踐活動。在實踐過程中，團隊成員深刻體會到了中國特色社會主義的制度優勢，進一步堅定了理想信念，也為幫扶村的紅色文化宣傳、特色產業發展等做出了應有的貢獻。

1 暑期“三下鄉”活動的意義

暑期“三下鄉”社會實踐活動是引導學生深入社會、走進基層的重要渠道，旨在讓學生親身體會經濟社會發展給生活帶來的影響。大學生在“三下鄉”社會實踐活動中能更好地了解“三農”，也有利于其正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

1.1 有利于深入開展國情民情教育

組織學生深入農村社會了解村情民意，使學生在書本、課堂上學習到的國情民情知識在實際行動中得到檢驗，也能讓學生更新對鄉村社會的認知，從而激發學生肩負強國建設、民族復興時代重任的動力。以實踐團為例，該團隊成員在開展“行走式”走訪調研過程中，切實感受到了脫貧攻堅對基層群眾生活產生的影響，也在山水間丈量了獨具特色的地理人文環境，這對于充實學生的人生閱歷、擴展國情民情教育成果具有十分重要的意義。

1.2 有利于提升實踐育人成效

實踐育人是落實黨的教育方針的內在要求，是落實立德樹人根本任務的重要體現。而“三下鄉”活動是豐富實踐育人形式和內容的重要載體，是密切學校教育與現實社會和生活實踐聯系、進一步推動產教融合發展的有益舉措。學生在參與農村生產生活時，可以積累實踐經驗，掌握實踐技能，不斷強化適應社會的能力。該實踐團成員利用所學所知為村民解答生活中的問題，親自體驗農業生產活動，并站上講臺為村民宣講黨的二十大精神，在實踐中不僅幫助了村民，也使自身獲得了進步。

1.3 有利于推進鄉村振興戰略

加快產業振興、促進鄉村發展是鄉村振興的重中之重，也是全面建設社會主義現代化國家的應有之義。大學生在接觸和了解農村產業、風土人情的基礎上，結合當今社會發展特點和形勢，挖掘具有當地特色、易推廣、可生產的產品，進而形成可行性的產業項目，為助力農村產業振興貢獻智慧和力量。該實踐團成員在峪口村調研產業發展時，對噸包生產項目十分感興趣，返校后在教師的指導下，成立了“盾袋”項目組，目的是以噸包為基礎，為人們的日常生活提供新型收納工具。此項目獲得了第八屆山西省“互聯網+”創新創業大賽金獎，也為峪口村產業精細化發展提供了新思路。

1.4 有利于增強大學生服務“三農”的意識

隨著城鎮化的發展，農村社會問題逐漸放大，留守兒童、空心村等問題被公眾所關注。在追求經濟發展和社會進步的新征程上，“三農”問題亟須解決和改善。而選派優秀大學生參加暑期“三下鄉”活動，讓學生在實踐中了解農村面貌、感知基層發展，有助于增強學生服務“三農”的意識。實踐團成員在短暫的實踐活動中，與村民同吃同住，用自己的雙手為貧困戶做力所能及的事，大大增強了學生的社會責任感，也縮短了學生與農村之間的距離。

1.5 有利于引導大學生樹立正確的就業觀

當前，就業形勢愈發嚴峻和復雜，對于還未步入社會的大學生來說無疑是壓力劇增。學生參加暑期“三下鄉”活動，不僅能錘煉自身本領，還有助于其發現更為廣闊的就業渠道，使學生將個人志向與基層發展緊密聯系在一起，進而促進其就業觀、擇業觀的完善，進一步提升就業能力。

2  暑期“三下鄉”活動中存在的問題

在大學生中精心組織暑期“三下鄉”社會實踐活動，已經成為高校開展“第二課堂”的主要抓手，在引領學生德智體美勞全面發展上展現出了巨大的潛力。越來越多的大學生自發和有組織地在農村開展社會實踐，為農村社會帶來了生機與活力。但是，在“三下鄉”活動深入開展的同時，一些問題也逐漸暴露了出來。

2.1 成果總結、轉化不充分

在實際工作中，高校往往更重視實踐活動的前期準備和開展過程，而實踐結束后以舉辦實踐成果展示收尾，忽視了實踐成果的總結工作，沒有及時將實踐活動中好的經驗做法轉化為長效機制。另外，對于實踐成果的轉化運用也沒有抓好抓實，上述“盾袋”項目是在社會實踐結束后第二年才由實踐團成員參與策劃的。

2.2 宣傳力度還不夠大

實踐過程中的宣傳力度不夠大，在一定程度上會降低團隊成員的積極性。高校也沒有做好實踐成果的宣傳工作，對廣大學生的引領帶動作用沒有凸顯出來，實踐育人成效還不明顯。

2.3 工作延續性不強

實踐活動僅開展了一次，后續由于其他原因并沒有繼續圍繞實踐主題組織實施實踐活動，在活動可持續發展上的思考和謀劃不夠，在一定程度上造成了實踐資源的浪費。不可持續性帶來的后果是實踐活動不能實現規模化、系統化和持續化，更不可能形成品牌化。

2.4 團隊建設還有待加強

實踐團成員的專業組成較為單一，以經濟學和財務管理專業為主，并不能適應實踐活動內容的多樣性。團隊成員的綜合素質也不盡相同，熟悉農村生活的學生很少，這不利于在農村開展實踐活動。

2.5 學生實踐動手能力較弱

在參與農村生產、生活中發現，實踐團成員生活經驗不足，實踐動手能力差，將理論知識轉化為實踐的能力還比較欠缺，對于常見問題的解決思路還不明確，工作創新能力還要進一步加強。

3 今后開展暑期“三下鄉”活動的建議

“三下鄉”活動的開展對高校和地方而言，能帶來顯而易見的好處。實踐活動開展過程中，不僅鍛煉了指導教師的協調組織能力和學生管理能力，增強了學生的實踐能力，也融洽了學校同地方、企業之間的關系。承接實踐活動的地方，因大學生實踐團的到來會產生一定的經濟效益，并且對當地產業、人文等的宣傳推介會形成正向影響。但是，在實際開展過程中，雙方不僅要做好充足的準備工作，高校還應及時總結經驗、補足差距，聚焦活動主題和目的，切實提升育人成效。具體從以下幾方面開展。

3.1 強化實踐成果總結與運用

學校應及時做好“三下鄉”實踐成果的總結工作，全面總結實踐中發現的問題，舉一反三提出對策建議，為后續的工作提供經驗借鑒；重視優秀實踐成果的積累，定期將其匯總編制成冊，形成校本教材的特色內容。還應切實抓好實踐成果的轉化運用，切實突出實踐成果的價值，及時從實踐成果中尋找產教融合的新思路、新方法，著力實現實踐成果效益最大化。還要結合實踐成果的轉化運用，進一步挖掘“第二課堂”的新元素、新載體，加快豐富學校思想政治教育工作的內容和形式，讓學生在喜聞樂見的活動中獲得成長。

3.2 加大實踐全過程宣傳力度

宣傳工作應貫穿實踐活動全過程。在“三下鄉”前期籌備工作中，選拔優秀的宣傳能手加入各支實踐隊，同時也要做好準備工作的宣傳，利用好微信公眾號、抖音等新媒體平臺，增加“三下鄉”實踐活動的推介作品，吸引更多有志青年加入實踐活動。在實踐過程中，實踐團應做好每天的工作總結，及時將好的做法、隊員實踐心得體會等報送給活動宣傳部門，切實保證實踐活動的宣傳效果。實踐結束后，學校要及時組織實踐成果總結表彰大會，把優秀實踐團隊的事跡和作品向廣大學生展示，充分發揮榜樣引領作用，激發學生參與實踐活動的積極性和主動性。

3.3 推動實踐活動可持續發展

“三下鄉”活動長效機制的形成必須解決實踐活動可持續發展的問題。一方面，應立足頂層設計，加強學校社會實踐制度建設，不斷健全完善社會實踐管理辦法，引導鼓勵廣大師生積極組織參與“三下鄉”社會實踐活動。另一方面，應評選出對經濟社會發展、學校事業發展有益的實踐活動并加以展示，形成可以長期組織開展的項目，對于有潛在發展優勢的項目要進一步深入凝練拓展，與“互聯網+”創新創業大賽等競賽結合起來，充分調動學生的創業積極性，切實營造實踐育人的良好氛圍。此外，還需重視實踐活動的品牌化建設，不斷充實實踐活動的精神內涵，將學校校訓精神、辦學特色以及地方人文精神融入活動，大力探索創建可持續發展的品牌活動。

3.4 全面加強實踐團隊建設

建設高素質團隊是開展“三下鄉”實踐活動的主要任務。首先，在專業上應秉持多元化原則，吸收多種專業的學生加入實踐團隊，融合多專業的特點，發揮各專業的優勢。比如，法學專業的學生可在農村走訪過程中開展普法活動，為農民維護自身合法權益強化武裝；學前教育專業的學生可以為留守兒童的假期生活帶去歡樂。其次，應選拔優秀教師和學生加入實踐團隊，在前期籌備過程中通過學習借鑒優秀高校的經驗做法、加大師生培訓力度等方法，切實增強指導教師和學生組織開展實踐活動的能力。再次，應提前挑選出熟悉實踐活動開展目的地方言的學生，以便在走訪調研過程中提高溝通效率。

3.5 大力提升學生的實踐動手能力

做優做強校內德育勞動周系列活動，引導學生在校園里認真參加勞動活動，積極向后勤、保衛部門的教職工學習勞動技巧，讓學生親身體驗勞動的意義，培養學生的勞動意識，養成堅持勞動實踐的習慣，切實發揮勞動教育的育人價值。拓展校外實踐教育基地，定期組織學生參加社會志愿服務，引導學生積累生活經驗、鍛煉生活技能、增強動手能力。精心組織開展各類實踐實訓活動，進一步提高學生把理論知識運用于實際工作的能力。

4 結語

推動“三下鄉”活動高效有序開展已經成為地方高校加快形成實踐育人新格局的重要路徑，這不僅對于落實黨的教育方針具有重要意義，而且對于完善學校思想政治教育格局、促進學生實現全面發展也具有推動作用。因此，地方高校應高度重視“三下鄉”實踐活動的組織開展，引導師生多學習多實踐、多積累多思考，不斷提升參與實踐活動的能力，激發師生的積極性和創造性，大力推進“三下鄉”實踐活動高質量發展。

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