鄉村綠色實踐助力大學生綜合素質培養路徑探究

摘 要 現代教育側重傳授間接知識，缺乏對客觀實際的關注，導致學生知易行難，創新能力不足。以這些問題為導向，文章指出，教師應向學生植入“通往自由之門”的綠色價值理念，開展一系列基于鄉村背景的案例比賽、實踐調研、教學實踐基地建設等項目，探索提升大學生綜合素質的鄉村綠色實踐路徑。通過近五年的行動研究，項目組在植入綠色價值理念、拓展通識教育的鄉村空間、提供創新創業的動力來源和素材，以及促進勞動教育落地生根等方面取得了較好的成效，為高校教育改革提供了可借鑒的范例。

關鍵詞 鄉村綠色實踐；綜合素質；培養路徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.16.002

Exploring the Path of Rural Green Practice Assisting the Comprehensive

Quality Training of College Students

ZENG Wujia， HU Fangfang

（School of Economics， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610000）

Abstract Modern education focuses on imparting indirect knowledge， lacking attention to objective reality， resulting in students being easy to understand but difficult to implement， and lacking innovation ability. Guided by these issues， the article points out that teachers should implant the green value concept of "leading to the door of freedom" into students， carry out a series of rural background based case competitions， practical research， teaching practice base construction and other projects， and explore the path of rural green practice to improve the comprehensive quality of college students. Through nearly five years of action research， the project team has achieved good results in implanting green values， expanding the rural space of general education， providing sources and materials for innovation and entrepreneurship， and promoting labor education to take root， providing a reference example for higher education reform.

Keywords rural green practice; comprehensive quality; training path

幾千年以來，中華民族都是通過研習書籍和在自然中實踐兩種方法來完成對文化和知識的傳承與發揚，而現代教育卻忽視了自然實踐的重要性，導致受教育者對自然世界和客觀實踐的關注不夠，自主學習、主動學習以及向社會和大自然學習的過程在一定程度上被忽略。習近平總書記指出：“所有知識要轉化為能力，都必須躬身實踐。要堅持知行合一，注重在實踐中學真知、悟真諦，加強磨煉、增長本事。”[1]隨著我國鄉村振興戰略的深入實施，鄉村經濟社會得到長足發展，農村、農民、農業都發生了翻天覆地的變化。鄉村作為“人與自然和諧共生現代化”的主要實驗地，擔負著提供生產資料、疏解生活空間、維護生態安全等諸多功能，研究如何利用鄉村廣闊的天地，并與國家鄉村振興戰略接軌，通過鄉村實踐教育來培養具有綠色價值理念和實踐應用能力的當代高素質大學生，具有十分重要而深遠的意義。

1 鄉村綠色實踐助力大學生綜合素質培養的現實舉措

鄉村實踐教育是高校人才培養的重要環節，賦予了鄉村實踐重要的教育價值[2-4]。在鄉村，人們通過農耕、養殖、漁獵等農村勞動實踐活動與自然界產生相互聯系，是人類進行實踐的最直接的物質性場所，實現了鄉村的文化價值、社會價值，在一定程度上忽略了鄉村的生態價值，因而我們倡導將綠色價值理念作為指導原則，融入鄉村實踐，開展更具有目的性和導向性的鄉村綠色實踐，從而提高實踐教育的質量，激發學生有意識地自主實現“知”與“行”的有機統一。

1.1 植入綠色價值理念

綠色是自然生態的底色和地球物種生命力的象征， 反映的是生態系統和環境資源所具有的優秀性質，這種性質對于人具有無法替代的根基性益處，這樣，與自然一樣，綠色就承載了價值， 即綠色價值。綠色價值理念是指認識到自然規律和事物本質，實現經濟、政治、社會和文化可持續性和永續延展之目標的一種價值規范和原則[5]。第一，將綠色價值理念融入日常課堂教學中。在“人力資源管理”“老莊生態哲學及其實踐價值探討”“城鄉融合與綠色創新實踐”等課程中，將綠色價值理念巧妙地融入對應的教學板塊，引導學生進行“綠色人生規劃”，鼓勵學生通過自我承諾的方式來樹立綠色價值觀，并借助實踐調研機會讓學生在實踐中對綠色價值理念產生更為深刻和創造性的理解。第二，通過學生社團組織的活動增強綠色價值理念的影響。以綠色價值理念為紐帶的綠色經濟協會通過開展“綠色創新經濟研討會”“生態產品價值實現路徑研討會”等活動，使綠色價值理念在思想交流和碰撞中得以不斷升華。

1.2 拓展通識教育的鄉村空間

通識教育是指以全面培養人才為目的，利用全面與綜合的知識使人獲得理智和美德的發展，幫助學生形成跨文理、跨古今、跨文化的知識視野、理性思維和價值觀念[5]。首先，將通識教育的課堂延展到鄉村自然課堂，引導學生自主設計參與實踐調研全過程。例如，在兩屆“鄉村振興中綠色價值創造案例分析”大賽中，學生全面參與大賽設計、前期案例分析、實地調研、深度訪談等環節，自主深入成都市蒲江縣、都江堰市青城山鎮等三十多個村落進行實地調研，設計和提出近50余個鄉村“長出來”的項目和建議，形成20余個有價值的鄉村案例和10余個鄉村發展規劃基礎資料，匯總成40余萬字的調研報告。其次，以豐富多彩的研學活動作為通識教育的有益補充，實現學生心智活動與身體活動的有機結合[6]。項目組借助與樂至縣中和場鎮簽訂的鄉村振興自然文化研學基地合作框架協議，以及四川大學經濟學院教學實踐基地的平臺資源，開展了大學生蹲點進行自然文化輸出等20多場鄉村研學活動，給予學生接觸自然、體驗自然、在自然中學習的機會。

1.3 提供創新創業的項目來源和素材

綠色價值是創新的目標、原則、動力和基本遵循，只有符合綠色價值的創新才是符合人類和社會發展方向的創新，才是對整個地球上的生靈都有益的創新。依托在樂至縣中和場鎮實踐活動中獲得的成果積累，學生團隊設計了“生態集市”、二十四節氣精品課程、“益學坊”和“牛滾凼改造”大創項目，對當地生態資源的保護和利用具有重要的指導意義，并獲得省級或者校級獎項認可。在項目結題后，大量學生仍然繼續努力將想法轉化為實踐。比如在“生態集市”大創項目結題后，項目組的學生積極幫助推廣樂至縣中和場鎮種植的自然農法產品（米、面、油等），參與成本核算、產品設計、人員管理、股權激勵、整合營銷等公司運營的重要環節，助力當地生態農戶增收2―3倍，是高校創新創業教育的有效實踐和拓展。目前隨著行動研究的不斷深入，仍然有源源不斷的相關大創項目有序推進，學生的創新思想越來越貼近現實發展所需。

1.4 促進勞動教育落地生根

勞動教育正逐漸影響著教育理念、文化和生態，成為教育發展的重要方向。教育部制定的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，內容主要包括日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動中的知識、技能與價值觀，強調勞動教育途徑要做到課內外結合[7]。因此，各高校紛紛開展勞動教育實踐，項目組緊跟勞動教育廣泛實踐的步伐，在樂至縣中和場鎮開展了相關系列的農事體驗活動。當地農民帶領學生種植蒲公英、大豆、小麥、稻米等農作物，領悟“勞動最幸福，勞動最光榮”的美妙。

2 鄉村綠色實踐助力大學生綜合素質培養的成效

2.1 樹立綠色價值理念，落實立德樹人根本任務

通過綠色理念的有效植入，學生的綠色價值觀得到明顯提升，成功地避免了功利主義的陷阱。從后續的反饋來看，學生以及被調研村民的綠色意識明顯增強，從側面反映出學生的綠色理念扎根較深，擁有了向他人傳播綠色價值理念的責任和擔當，將綠色價值理念的傳播當作一種自覺行動。立德樹人目標成功地植入大學生調研過程和鄉村振興實踐中，融入思政教育教學實踐的全過程，大學生在鄉村這一廣闊天地“不言之教”的滋潤下，親近自然、認識自然、體驗自然，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的熱情，增強其建設家鄉、建設祖國、實現共同富裕、鄉村振興的責任感和使命感，創造性地實現了立德樹人目標。

2.2 激發學生內生動力，培養綠色創新能力

在鄉村綠色實踐過程中，學生真正成為課堂的中心，教師積極參與學生討論、交流、分析創新想法的全過程，幫助學生將想法落實于實踐、鼓勵學生所闡述的每一個閃光點，激發學生強烈的創新意愿和創新動力，豐富大學生對創新創業積極正向的情緒情感體驗，驅動大學生開展創新創業實踐。大自然是最好的老師，通過“師法自然”，始終堅持實踐是創新的源泉這一基本原理，以綠色價值理念為基礎，最終完成自主探索、自我教育和自我創新，做到了綠色價值理念與創新的有效結合。

2.3 深入調研與實踐，提升綜合實踐能力

綜合實踐能力主要包括策劃組織能力、問題研發能力、團隊協作能力、調查研究能力、溝通協調能力、個性演講能力、文本寫作能力等方面。一方面，鄉村綠色實踐的開展是以小組作為項目活動的基本單位，通過分工、探討、研究，鍛煉學生的思維能力、表達能力和協作能力。另一方面，與農民打交道時，學生的語言應盡可能通俗易懂，有效鍛煉學生調查研究和溝通協調的能力。調研結束后，學生進行調研復盤和PPT展示，撰寫成調研報告或者安排1―2名學生撰寫新聞稿進行記錄，鍛煉了學生文字寫作的規范性和邏輯性。同時，在調研中，深入農村躬身農田的實踐方式鍛煉了學生的體魄，以感知鄉村傳統文化與自然資源的視角培養了學生的生態美學觀念，以鄉村特有的農事勞作事務培養了學生的勞動技能。

3 鄉村綠色實踐助力大學生綜合素質培養的創新路徑

3.1 將綠色價值理念貫穿于立德樹人的各方面

培養教師的綠色價值理念，提高教師的德育引領能力，增強教師使用綠色理念教育人才的使命感和責任感；設置與綠色價值理念相關的課程，促進綠色價值、生態文明等理念融入思政教育，并交叉融入其他專業課程；積極對學生的職業規劃進行綠色指導和引領，向學生灌輸要做對社會有益的“綠色事業”，做對自然有益的“綠色人才”，強調在不破壞生態的前提下創造社會價值；利用學校櫥窗、宣傳欄等開辟專欄進行綠色價值理念的宣傳，開展相關宣講活動和比賽，使學生在耳濡目染中體認綠色價值理念；積極建設與綠色價值相關的學術型社團，舉辦相關的學術講座和論壇。

3.2 拓展新時代教育的鄉村綠色實踐陣地

探索成立鄉村振興研究院，成立全校范圍乃至全省范圍的“鄉村振興綠色創新人才聯盟”，設立“鄉村振興綠色創新人才專項基金”，省級單位聯合大專學校設計和發布相關課題。打造鄉村綠色實踐金課，開發以鄉村綠色實踐調研為主、課堂理論教學為輔的實踐性課程，探索和開拓“知識―實踐―能力―智慧”的轉化路徑和空間。依托國家推行研學旅行和通識教育的政策導向，積極推進校外鄉村教學實踐基地的建設，并將師生已完成的鄉村調研實踐和行動研究做成相關案例，反哺和豐富學校的課堂教學和通識教育。

3.3 探索創新型、實踐型人才培養新模式

教師發揮教學的引導作用，堅持以學生為中心，突出學生的主體性，引導學生獨立思考、自主學習，提升學生敢于質疑、主動探索的能力。創新教學形式，圍繞教學科研主題，以鄉村作為大舞臺，設計“行走的課堂”以及“境遇式的問答體系”，在實踐課堂中多多設計小組討論、團隊協作形式，通過學生講述和學生提問的方式，提高學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，有計劃、有目的地培養和發展學生的綜合實踐能力。完善大創、互聯網＋等創新創業活動培訓體系，幫助學生將創意和想象轉化為現實，培養和提高學生的創新精神和創業能力，塑造學生服務鄉村的美好志向。完善學生綜合素質評價體系，采用書面或當面答辯等方式，對學生的創新能力、實踐能力進行定性評價。

參考文獻

[1] 人民日報.習近平總書記關于青年工作重要論述綜述[EB/OL].（2021-05-04）.https：//news.cyol.com/gb/articles/2021-05/04/content_YW9RXhm9g.html.

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[4] 李陽，程陳.鄉村實踐教學創新對高校思想政治教育思路的拓展[J].山東農業工程學院學報，2021，38（12）：90-94.

[5] 龔天平，李茜.作為經濟倫理的綠色價值理念[J].廣東社會科學，2018（5）：71-78.

[6] 謝鑫，蔡芬.美國一流大學通識課程結構的模式分析[J].教育研究，2020，43（3）：67-75

[7] 元玉慧，段勝峰.基于無縫學習的研學旅行模式探究[J].現代大學教育，2020，36（5）：102-109.

[8] 教育部.關于印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知[EB/OL].（2020-07-07）.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-07/15/content_5526949.htm.