小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

摘" 要：隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要開(kāi)展智力教育，還要注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生的審美情趣和道德修養(yǎng)。因此，文章主要探究了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略，旨在幫助教師優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和進(jìn)步，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言表達(dá)能力；口語(yǔ)交際

語(yǔ)言表達(dá)指的是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的形式準(zhǔn)確地描述出自己的思想和情感。語(yǔ)言表達(dá)能力與學(xué)生的日常生活具有直接的關(guān)系，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在小學(xué)階段，學(xué)生本身缺少生活經(jīng)驗(yàn)以及語(yǔ)言表達(dá)能力，就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注這一問(wèn)題，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，采用多種手段，以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科本身存在一定的特殊性，其中包含十分豐富的知識(shí)內(nèi)容，范圍相對(duì)而言也比較廣泛。在開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很難完全掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生可能會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)失去信心，存在較大的學(xué)習(xí)壓力。在這樣的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)說(shuō)出自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。除此之外，還能提高學(xué)生開(kāi)展溝通交流的積極性，在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中理解語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。

（二）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，還要幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，運(yùn)用語(yǔ)言將自己內(nèi)心的真實(shí)想法充分表達(dá)出來(lái)，使用語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，會(huì)給學(xué)生布置大量書(shū)面作業(yè)，想要通過(guò)這種方式給學(xué)生奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是這種教學(xué)形式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的方式表達(dá)自己所學(xué)的知識(shí)，用豐富有趣的語(yǔ)言進(jìn)行描述，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望。

（三）提高課堂教學(xué)的有效性

在新課改中，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能有效提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，不僅不會(huì)增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地表達(dá)自己的想法和需求，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺少語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)

在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，不只是單純地說(shuō)話(huà)，而是要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。這樣才能確保學(xué)生能更加準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法，提高語(yǔ)言溝通和交流的質(zhì)量。但是在小學(xué)教育教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，所以他們雖然具備語(yǔ)言表達(dá)能力，但也只是局限在表達(dá)個(gè)人需求上。他們無(wú)法通過(guò)委婉的方式表達(dá)自己的需求，語(yǔ)言缺少靈活性。大部分學(xué)生缺少生活閱歷以及良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中缺少藝術(shù)。

（二）學(xué)生的語(yǔ)言詞匯匱乏

在小學(xué)階段，由于學(xué)生缺少閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備量，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中存在語(yǔ)言詞匯匱乏的情況，無(wú)法使用新穎的詞語(yǔ)表達(dá)自己的想法。一些學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容還會(huì)引起誤會(huì)，或者是只能使用生硬的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，缺少語(yǔ)言的豐富性和靈活性。尤其是在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，很多學(xué)生都存在用詞單一、詞語(yǔ)重復(fù)率比較高的情況。

（三）教學(xué)方法有待創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響下，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，只使用教材內(nèi)容，沒(méi)有有效地利用教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面無(wú)法得到有效的拓展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師的教學(xué)模式也比較單一，教學(xué)氛圍枯燥乏味，與學(xué)生的實(shí)際生活不符合，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。這無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)意識(shí)，難以提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的原則

（一）興趣原則

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就要始終堅(jiān)持興趣原則。在小學(xué)階段，學(xué)生的年紀(jì)比較小，心智尚未成熟。在理解事物的過(guò)程中仍舊處于表面狀態(tài)，外表新鮮有趣的事物更加能夠吸引他們的興趣，加深學(xué)生的印象。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要充分抓住這一原則，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）以生為本原則

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要注重以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

（一）幫助學(xué)生積累素材

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯量積累是十分重要的一環(huán)。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究之后可以發(fā)現(xiàn)，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，或者是不知道應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言去表達(dá)自己的想法。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，是因?yàn)閷W(xué)生缺少詞語(yǔ)素材。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生積累素材。尤其是在生字教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握讀音和字形，還要了解生字的含義，能夠使用生字進(jìn)行組詞。在這個(gè)過(guò)程中，能有效幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言表達(dá)素材。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言表達(dá)相關(guān)的素材。在正式教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要幫助學(xué)生掌握生字和生詞，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中更加順暢。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，以更加深入地理解教材中的知識(shí)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，針對(duì)文章中出現(xiàn)的蒲公英、蒼耳等植物，為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握植物種子的特征，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)和生字的理解，在潛移默化中幫助學(xué)生積累更多素材。最后，為了幫助學(xué)生掌握作者的描寫(xiě)手法，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用自己的語(yǔ)言去描述文章內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象。

（二）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望

在小學(xué)階段，學(xué)生的年紀(jì)比較小，很難有效約束自己。在這樣的情況下，就必須保證學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣，才能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，了解學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)想法，要采用合適的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到表達(dá)活動(dòng)中，愿意主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，這樣能充分提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)效果。在日常生活中，語(yǔ)言表達(dá)是十分重要的技能，是人與人進(jìn)行溝通和互動(dòng)的重要方式。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要選擇合適的方法，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通和交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織開(kāi)展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述生活中的人物、事物以及景色，結(jié)合生活教育素材，有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在習(xí)作任務(wù)“小小動(dòng)物園”的教學(xué)中，教師可以充分借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供動(dòng)物園的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一起仔細(xì)地觀(guān)察這些動(dòng)物，尋找這些動(dòng)物身上的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生描述自己喜歡的動(dòng)物，其他學(xué)生來(lái)猜一猜該學(xué)生描述的是什么動(dòng)物。通過(guò)這種方式，能充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，有效鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，以達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師可以結(jié)合教材中的口語(yǔ)交際板塊，創(chuàng)辦和完善教學(xué)情境。教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中表達(dá)，不僅可以順利實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)生的溝通和交流，還能幫助學(xué)生深入地理解知識(shí)，提高口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際“名字里的故事”時(shí)，可以結(jié)合本單元的教學(xué)要素，組織學(xué)生開(kāi)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，說(shuō)一說(shuō)自己這個(gè)名字的由來(lái)，也可以根據(jù)其他學(xué)生的名字，發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)出其中的寓意。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能讓學(xué)生更加充分地感受到來(lái)自父母的希望和期待，從而順利開(kāi)展了情感教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)和發(fā)展。

（四）組織開(kāi)展家校合作教學(xué)

在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，家庭環(huán)境占據(jù)十分重要的位置。在小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中，學(xué)校和家庭是最重要的兩個(gè)場(chǎng)所。因此，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，要積極開(kāi)展家校合作教學(xué)，以更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，又在實(shí)際生活中運(yùn)用。只有學(xué)校和家庭之間建立一個(gè)良好的關(guān)系，雙方之間互相合作，才能促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)和發(fā)展。在開(kāi)展家校合作的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和交流，深入了解學(xué)生在家庭中的情況，同時(shí)也要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要價(jià)值。這樣才能確保家長(zhǎng)可以主動(dòng)配合教師的教學(xué)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供充足的保證。在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間本身比較有限，教師無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這樣的情況下，就可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到學(xué)生的口語(yǔ)交際課后練習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在《坐井觀(guān)天》這節(jié)課的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在放學(xué)后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言給家長(zhǎng)講述這個(gè)故事，或者是和家長(zhǎng)進(jìn)行分角色朗讀。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意積極地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)積極性。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以為學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的書(shū)籍，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生一起進(jìn)行親子閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

書(shū)面表達(dá)是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的一部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨著學(xué)生年級(jí)的不斷升高，書(shū)面表達(dá)與寫(xiě)作的難度也會(huì)逐漸提升。在小學(xué)階段，學(xué)生能夠接觸到的書(shū)面表達(dá)主要包括看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)日記、寫(xiě)作文等。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要充分重視開(kāi)展書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作教學(xué)，為學(xué)生傳授寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作要點(diǎn)。確保在寫(xiě)作過(guò)程中能夠做到語(yǔ)言流暢和主題鮮明，抒發(fā)自己的真實(shí)情感，從而有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是人類(lèi)在社會(huì)生活中的必備技能。在現(xiàn)代教育教學(xué)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要做好基礎(chǔ)教育，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，深入分析對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生影響的因素。從多個(gè)角度出發(fā)，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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