“三新”背景下高中數學教學的目標與實施途徑

摘要：在當前的教育環境下，隨著信息技術和互聯網技術的不斷發展，人們對于學習方式的需求也在不斷變化。而對于高中階段的學生來說，數學是一門非常重要的基礎學科，也是學生未來職業發展的重要基礎。因此，如何適應新的社會環境，提高學生對數學的理解能力，成為當前亟待解決的問題之一。

關鍵詞：三新背景；高中數學；發展方向；有效路徑

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）04-0057-03

“三新”背景強調新高考、新教材、新課程的意義，因此，學生對于學習方式的需求也在不斷變化。而對于高中數學這一學科來說，其發展也面臨著諸多挑戰。如何適應新的社會環境和發展趨勢，推動高中數學教學的發展，成為當下亟待解決的問題之一。“三新”背景下高中數學教學創新發展，將有助于推動我國的教育改革進程，促進學生全面發展目標的實現。

一、“三新”背景下高中數學教學的目標

（一）更新教師的教育觀念

隨著我國高等教育水平的不斷發展，越來越多的學生選擇報考大學。而對于高中數學這一學科來說，其在大學的學習中也占據著重要的地位。因此，如何更好地進行高中數學教學顯得尤為重要。“三新”改革是當前高中數學教學發展的一個重要契機。“三新”改革不僅改變了以往的考試形式和內容，還為教師提供了更多的思考空間和機會。在這樣的情況下，教師需要及時調整自己的教育觀念，適應新的環境和挑戰。具體而言，教師應該更加注重學生的思維能力培養，而不是單純地記憶和掌握知識點。這可以通過加強課堂互動的方式實現，例如開展小組討論、組織競賽活動等。同時，教師還需要關注學生的心理健康問題，提供適當的支持和幫助。此外，教師還可以通過引入新技術手段，如多媒體技術、網絡課程等，豐富教學內容并提升教學效果。這些措施可以使學生更感興趣，更容易理解和掌握所學的知識。

（二）推動數學教學改革

隨著我國教育體制的不斷完善和高等教育水平的提高，高中數學作為一門基礎學科的重要性越發凸顯。然而，在當前社會背景下，高中數學教學面臨著諸多挑戰和問題，如學生學習興趣下降、教師教學能力參差不齊等。因此，如何推進高中數學教學的發展已經成了亟待解決的問題。首先，“三新”改革是促進高中數學教學發展的重要因素之一。“三新”改革強調知識點的深度和廣度，使得高中數學課程更加注重實際應用性和創新性。同時，“三新”改革也為高中數學教學提供了更多的機會和空間，例如開設新的選修科目、開展多元化的學習活動等。這些舉措將有助于激發學生的學習熱情和創造力，提升他們的綜合素養和發展潛力。其次，信息技術的應用也是推動高中數學教學發展的關鍵因素。現代科技已經滲透到了教師生活的各個方面，包括教育領域也不例外。通過引入先進的數字化技術手段，可以更好地滿足學生的需求和培養學生的能力，例如利用虛擬現實技術進行實驗探究、使用人工智能輔助學習等。此外，還可以借助互聯網平臺搭建線上線下相結合的課堂環境，實現資源共享和互動交流，從而進一步豐富學生的知識儲備和綜合能力。再次，師資隊伍建設也是推動高中數學教學發展的重要保障。只有擁有高質量的師資力量，才能夠真正落實好高中數學教學的目標和任務。為此，需要加強對高校數學專業畢業生的培訓和選拔，鼓勵優秀人才加入到高中數學教學中去，同時也要重視現有的教師的專業更新和繼續教育，以保證其教學能力和社會責任感的增強。高中數學教學的發展離不開政府的支持和引導，同時還需要學校和教師的努力及付出。

二、高中數學教學存在問題分析

（一）教學方式單一

目前，許多學校多采用傳統的課堂授課模式進行高中數學教學，即教師通過講授的方式向學生傳授知識點。雖然這種教學方式簡單易行，但它往往忽視了學生的不同學習需求和能力差異，無法真正地激發學生的興趣和主動性。此外，這種教學方式還存在一些缺點，如難以適應不同的學生群體和教學目標，以及難以實現個性化教學和多元化評價等。

（二）教師占據課堂主體

在當前的教育環境下，高中數學教學面臨著諸多挑戰和困難。其中一個主要的問題是教師占據了課堂的主要地位，而學生則成了被動接受知識的角色。這種狀況不僅不利于學生自主學習能力的培養，而且也限制了教師對學生個性化需求的理解和滿足程度。因此，如何打破這一僵局，讓學生更好地參與到學習中來，成為教學改革的重要目標之一。首先，教師需要認識到教師主導的教學模式已經不再適應現代社會的發展趨勢。隨著信息技術的不斷進步和發展，學生們的需求也在不斷變化。傳統的課堂教學方式無法很好地滿足這些需求，導致學生缺乏主動性和創造性思維的能力。

（三）缺乏教學針對性

首先，缺乏教學針對性源于教師的傳統教學方式過于注重理論知識的傳授，而不關注實際應用能力的培養。這種教學方式雖然能夠幫助學生掌握基礎概念和公式，但是對于實際問題的解決卻顯得力不從心。因此，教師應該更加重視實踐環節，讓學生們通過實驗和實例進行學習，從而加深理解和記憶。其次，缺乏教學針對性還源于教師自身的不足之處。許多教師在教學中往往只是簡單地講授教材內容，沒有考慮到學生的具體情況和興趣愛好。這不僅會導致學生對課程失去興趣，而且會影響到他們的學習成績。因此，教師應該更多地傾聽學生的意見和建議，了解他們所面臨的各種問題，以便制定更為個性化的教學計劃。最后，缺乏教學針對性也與其他因素密不可分。例如，學校環境、師資力量等方面也會影響教學的效果。

三、“三新”背景下高中數學教學的有效途徑

（一）明確改革內容

首先，需要對“三新”改革中的數學科目做出具體規定，包括考試范圍、難度等級等方面的要求。這樣可以為教師提供更加清晰的方向和目標，從而更好地開展教學工作。同時，也可以幫助學生更好地了解自己的能力水平，制定合理的學習計劃。其次，要加強對數學教育資源的整合和利用。目前，我國各地區的數學教材和教科書存在較大差異，而且有些地方甚至沒有相應的教材或教輔材料可用。這就需要教育部門加大力度推廣優秀的數學教材和教學用書，并建立一個統一的標準體系，以便于各個地區之間的交流合作。此外，還可以通過網絡平臺等多種途徑來共享優質的數學教育資源，讓更多的人能夠受益于此。最后，需要注重實踐性教學。當前，許多高校和職業學校都開設了高職院校課程，這些課程往往強調實際應用性和創新性。而高中階段的數學教學則更多地關注理論知識的傳授，缺乏實用性的訓練。因此，應該將實踐性教學融入高中數學教學當中，例如設計一些具有挑戰性的實驗項目或者模擬真實場景的問題任務解決等，以提高學生的動手能力和解決問題的能力。

（二）夯實學生基礎

首先，教師可以采用多種形式來幫助學生理解基礎概念和原理，例如，有關斜率的問題，線段PQ的起點P與終點Q的坐標分別為P（-1.1），Q（2，2），若直線1：X+MY+M等于零，與有向線段PQ延長相交，求實數M的取值范圍。這類題目就是屬于容易讓學生產生誤解的題目，學生可能會有意識地畫圖，但是遲遲找不到關鍵解題點，那么在數形結合思想滲透這一方面，教師應該關注到一些問題點來幫助學生解決問題，提高其準確率。其次，教師可以通過制定科學合理的課程計劃，將重點放在基礎知識上，讓學生能夠深入了解這些基本概念和原理。此外，還可以通過開展各種實踐活動和課外拓展活動，增強學生對基礎知識的理解和運用能力。除了對基礎知識的強化之外，高中數學教育還應重視學生思維能力的提升。思維能力是解決實際問題所必需的能力，也是未來社會所需要的重要素質之一。因此，在高中數學教學過程中，教師應當引導學生積極思考，鼓勵他們提出自己的觀點和看法，并提供適當的支持和指導。這樣不僅能促進學生自主學習能力的形成，還能夠激發他們的創造力和創新精神。總之，高中數學教學的核心在于扎實地掌握基礎知識，同時也需要關注學生思維能力的提升。只有在這兩個方面得到充分的重視和支持，才能真正實現高中數學教學的目標。

（三）采取多樣化的教學方式

為了實現“三新”背景下高中數學對話課堂的教學目標，教師需要注重實踐活動，激發學生的科學探索熱情，培養學生的探究精神和創新能力，為此可以采取多樣化的教學方式。具體來說，可以從以下幾個方面人手：首先，可以通過多媒體技術來豐富課堂內容，讓學生更好地理解知識點。例如，通過制作視頻或幻燈片展示數學公式或者實例，讓學生更直觀地理解概念；同時，也可以利用在線互動平臺，開展小組討論活動，促進學生之間的交流合作。其次，可以結合實際生活場景，將數學應用到實踐中去，使學生更容易理解并掌握所學的知識。例如，可以在課后布置一些案例分析題，讓學生運用所學的知識解決現實問題；還可以組織實地考察活動，讓學生親身體驗所學知識的應用情況。此外，還可以通過游戲化教育的方式來吸引學生的注意力。老師講解函數奇偶性的相關知識要點時，可以以豐富多彩的課堂活動調動學生積極性，學生在熱烈討論與積極參與中碰撞思想、收獲新知，整堂課氣氛活躍、由淺入深、思維嚴密。突出“三新”背景下培養學生自主探究能力的要求，教師還可以設計一些趣味性強的游戲，讓學生們在游戲中習得數學知識；同時也可以鼓勵學生自己動手設計游戲，鍛煉他們的創造力和創新能力。多元化的教學方式能夠激發學生的學習熱情，幫助他們更好地掌握所學知識。在未來的高中數學教學中，應該不斷嘗試新的教學模式，以適應不同的學生需求和時代背景的變化。

（作者單位：貴州省大方縣第三中學，貴州，畢節551600）