初中英語教學(xué)滲透法治素養(yǎng)的困境與突圍

摘要：初中英語教學(xué)中法治素養(yǎng)滲透是落實(shí)立德樹人的重要舉措，也具有重要的學(xué)科意義和德育價(jià)值。當(dāng)前初中英語教學(xué)中滲透法治素養(yǎng)存在一些現(xiàn)實(shí)困境，針對(duì)這些困境提出了提高初中英語教學(xué)中法治素養(yǎng)滲透的四大培育路徑，包括制定明確的法治教育目標(biāo)、挖掘法治教育資源、加強(qiáng)法治意識(shí)與思維培養(yǎng)、引入本土法治知識(shí)和文化等。通過初中英語教學(xué)滲透法治素養(yǎng)，對(duì)于提高初中生綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；法治素養(yǎng)；現(xiàn)實(shí)困境；培養(yǎng)路徑；學(xué)科融合

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-4289（2024）04-0054-03

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，法治素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)之一。初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)其法治素養(yǎng)的重要階段。初中英語作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的責(zé)任。在初中英語教學(xué)中滲透法治素養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和綜合素質(zhì)，而且對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感都具有重要的意義和價(jià)值。

一、初中英語教學(xué)滲透法治素養(yǎng)的重要意義

（一）幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和法治觀念

初中英語教學(xué)滲透法治素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和法治觀念具有積極的影響。通過在英語教學(xué)中融入法治教育，學(xué)生可以更好地了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)的運(yùn)作和法律制度，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，從而樹立正確的價(jià)值觀和法治觀念，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，法治素養(yǎng)的滲透也可以幫助學(xué)生提高自我保護(hù)能力，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。

（二）促進(jìn)英語學(xué)科與法治教育有機(jī)融合

在英語教學(xué)中融入法治教育，可以豐富英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和形式，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與法治教育的相互促進(jìn)和相互補(bǔ)充。通過在英語教學(xué)中融入法治教育，英語教師可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，將更多的文化背景、社會(huì)現(xiàn)象和法律知識(shí)融入英語教學(xué)中，使英語教學(xué)更加貼近實(shí)際生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高英語教學(xué)的綜合性和實(shí)效性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感

在初中英語教學(xué)中滲透法治素養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)及法律，培養(yǎng)他們的思維能力、語言表達(dá)能力和批判性思維等綜合素質(zhì)。這些素質(zhì)的培養(yǎng)有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也有助于社會(huì)的和諧穩(wěn)定和發(fā)展進(jìn)步。

二、初中英語教學(xué)滲透法治素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）重視英語知識(shí)，忽視法治教育

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言知識(shí)、技能、文化意識(shí)等多個(gè)方面，但在實(shí)際教學(xué)中，由于中考?jí)毫驼n程時(shí)間的限制，英語教師往往更注重學(xué)生的語言技能培養(yǎng)，而忽視了法治素養(yǎng)的滲透。如英語教師正在講解一篇關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的閱讀文章，英語教師在教學(xué)中只是簡單地介紹了文章中的生詞和語法，強(qiáng)調(diào)了閱讀技巧和寫作能力，而沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討環(huán)境保護(hù)背后的法律意義和價(jià)值，更沒有涉及相關(guān)的法治教育內(nèi)容。這個(gè)案例中，英語教師忽視了法治教育的滲透，只注重了英語語言知識(shí)和技能的傳授。這種教學(xué)方式下，學(xué)生難以形成正確的法治觀念和意識(shí)，也難以在日常生活中運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)環(huán)境和維護(hù)自己的權(quán)益。

（二）重視西方文化，忽視本土法治

英語作為一門國際語言，其教學(xué)往往注只重介紹西方文化、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)制度等方面內(nèi)容，而較少涉及我國本土的法治知識(shí)和文化內(nèi)容。例如，英語教師正在講解一篇關(guān)于“西方節(jié)日”的閱讀文章。文章中介紹了圣誕節(jié)、感恩節(jié)等西方節(jié)日的歷史和文化背景。這種教學(xué)方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)西方文化的盲目崇拜，而忽略了我國本土的法治文化和傳統(tǒng)。所以，英語教師可以在講解西方節(jié)日的文章中引入中國本土的節(jié)日和習(xí)俗，并引導(dǎo)學(xué)生探討其中的法治意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生探討這些節(jié)日中的傳統(tǒng)文化和權(quán)益保護(hù)。

（三）重視語言輸出，忽視法治思維

在初中英語教學(xué)中，語言輸出，即學(xué)生表達(dá)和運(yùn)用語言的能力通常得到了足夠的重視，而法治思維，即培養(yǎng)學(xué)生遵守法律、秩序和規(guī)則的思維方式卻被忽視了。例如在英語課堂上，英語老師注重學(xué)生的口語訓(xùn)練，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行口語對(duì)話和小組活動(dòng)。這樣的教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生的語言輸出能力確實(shí)起到了促進(jìn)作用，學(xué)生的口語表達(dá)能力逐漸提升，并能較流利地用英語交流。然而，在這個(gè)過程中，英語老師并沒有引導(dǎo)學(xué)生形成良好的法治思維。例如，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)爭吵或意見不一致的情況。此時(shí)，學(xué)生如果沒有形成法治思維，他們可能會(huì)沉溺于個(gè)人感受或權(quán)利，而忽視理性和法律規(guī)則的重要性。沒有法治思維的學(xué)生可能更傾向于用情緒來解決問題，而不是通過法律和規(guī)則來規(guī)范行為。

三、初中英語教學(xué)滲透法治素養(yǎng)的突圍路徑

（一）在英語教學(xué)中應(yīng)制定明確的法治教育目標(biāo)

首先，制定明確的法治教育目標(biāo)。在備課過程中，英語教師可以根據(jù)法治教育目標(biāo)，有針對(duì)性地選取適合的教材和教學(xué)資源，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案。在教學(xué)過程中，英語教師也可以根據(jù)制定的目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)匕盐諠B透法治教育的時(shí)機(jī)和方式，確保教學(xué)的有效性和針對(duì)性。其次，制定明確的法治教育目標(biāo)可以幫助學(xué)生更好地理解法律法規(guī)。英語教師可以有針對(duì)性地選取適合初中生的法律案例和素材，幫助學(xué)生更好地理解法律法規(guī)的內(nèi)容和意義，提高他們的法律意識(shí)和素養(yǎng)。再次，制定明確的法治教育目標(biāo)可以促進(jìn)英語學(xué)科與法治教育的有機(jī)融合。英語教師可以更好地發(fā)掘英語學(xué)科中的法治教育因素，并將其與英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科與法治教育的有機(jī)融合。

（二）深入挖掘英語教材中的法治教育資源

初中英語教材中蘊(yùn)含著豐富的法治教育資源，只要教師深入挖掘并巧妙滲透，就可以在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和素養(yǎng)。如教材中有一篇關(guān)于“Rules and regulations”的課文，這篇課文介紹了不同場合的規(guī)則和規(guī)定。英語教師可以利用這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生探討規(guī)則和規(guī)定背后的法律意義及價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和素養(yǎng)。首先，英語教師可以讓學(xué)生閱讀課文，并回答與規(guī)則和規(guī)定相關(guān)的問題，例如“在圖書館里應(yīng)該遵守哪些規(guī)則”“在學(xué)校里哪些行為是不被允許的”等。然后，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討這些規(guī)則和規(guī)定背后的法律意義和價(jià)值，讓學(xué)生明白規(guī)則和規(guī)定的重要性以及違反規(guī)則和規(guī)定的后果。接下來，英語教師可以引入相關(guān)的法律知識(shí)和案例，讓學(xué)生了解與自己生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的法律條款和規(guī)定。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些法律條款和規(guī)定背后的法律意義和價(jià)值，例如保護(hù)未成年人的權(quán)益、促進(jìn)教育公平等。最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制定一份關(guān)于“Rules and regulations”的海報(bào)或者報(bào)告，內(nèi)容包括不同場合的規(guī)則和規(guī)定、違反規(guī)則和規(guī)定的后果以及如何遵守規(guī)則和規(guī)定等。這樣不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)規(guī)則和規(guī)定的認(rèn)識(shí)和理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。

（三）加強(qiáng)法治意識(shí)與思維培養(yǎng)

一是引入法律和規(guī)則的話題。在英語課堂上可以引入交通規(guī)則、學(xué)校紀(jì)律、市場競爭等話題。通過討論和案例分析，讓學(xué)生了解這些法律和規(guī)則的重要性，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)法治的認(rèn)識(shí)。二是組織法律角色扮演活動(dòng)。讓學(xué)生扮演法官、律師、警察等角色，通過模擬法庭和解決案件的方式來加深他們對(duì)法律和規(guī)則的理解，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)和理解法律的作用，培養(yǎng)他們健全的法治思維。三是引導(dǎo)學(xué)生探究法律價(jià)值觀。通過讓學(xué)生探討不同的法律價(jià)值觀，例如公平、正義和法律平等等，讓他們意識(shí)到法律規(guī)則的根本目的和對(duì)社會(huì)的影響。英語老師可以通過案例分析或討論來引導(dǎo)學(xué)生思考和分析不同問題和沖突的法律解決方法，從而激發(fā)他們的法治思維。四是鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生參觀法院、公安局等相關(guān)機(jī)構(gòu)，參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)法律和規(guī)則的執(zhí)行和實(shí)踐。這樣的實(shí)踐經(jīng)歷可以加深他們對(duì)法治的理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)他們遵守法律和規(guī)則的自覺性。

（四）引入本土的法治知識(shí)和文化

在初中英語教學(xué)中引入本土的法治知識(shí)和文化，可以幫助學(xué)生更好地了解本土的法治體系和文化傳統(tǒng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。首先，英語教師可以在教學(xué)中引入本土的法治知識(shí)和文化，例如憲法、刑法、民法等法律法規(guī)，以及傳統(tǒng)文化中的法律思想和價(jià)值觀等。其次，英語教師可以結(jié)合英語課文和語言技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解本土的法治知識(shí)和文化。例如，在講解環(huán)境保護(hù)的文章中，英語教師可以引入環(huán)境保護(hù)法等相關(guān)法律法規(guī)，讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的法律規(guī)定和權(quán)益保護(hù)。同時(shí)，英語教師也可以引導(dǎo)學(xué)生探討傳統(tǒng)文化中的環(huán)境保護(hù)思想和價(jià)值觀，例如“天人合一”“道法自然”等，讓學(xué)生了解本土的環(huán)境保護(hù)文化和法律傳統(tǒng)。最后，英語教師還可以組織一些課堂活動(dòng)和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生探討一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，例如勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全等，讓學(xué)生了解本土的法律問題和道德倫理，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)。通過以上這些措施，幫助學(xué)生更好地了解本土的法治體系和文化傳統(tǒng)，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（作者單位：四川省遂寧市北固初級(jí)中學(xué)校，四川，遂寧629000）