初中語文融合勞動素養(yǎng)教育的實(shí)踐路向

摘要：傳統(tǒng)語文教學(xué)對于書本知識的熱衷追求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和厭學(xué)情緒不斷加重。舊有初中語文課堂教學(xué)對勞動素養(yǎng)的關(guān)注不足，通過初中語文學(xué)科融合勞動教育，深度解讀整合文本，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教師勞動素養(yǎng)，糾正學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤，完善教學(xué)評價(jià)體系等實(shí)踐向度，充分挖掘初中語文學(xué)科中的勞動教育要素，更好地促進(jìn)初中語文學(xué)科發(fā)揮育人功能。

關(guān)鍵詞：初中語文；勞動素養(yǎng)教育；實(shí)踐向度

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）04-0037-03

“在勞動中育人”作為一種自由、民主、科學(xué)的教學(xué)方式，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道。初中語文課程蘊(yùn)含著豐富的勞動教育教學(xué)資源。勞動主題雖然不是初中語文教材的主要選題，但是相當(dāng)多篇目中體現(xiàn)的勞動素養(yǎng)仍然值得關(guān)注、挖掘和利用。

一、初中語文融合勞動素養(yǎng)教育的實(shí)踐背景

（一）新課標(biāo)對初中語文學(xué)科滲透勞動素養(yǎng)教育提供了指導(dǎo)方向

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，通過學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透勞動教育是促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的重要手段。在人文性方面，初中語文學(xué)科在培育學(xué)生勞動觀方面具有得天獨(dú)厚的天然優(yōu)勢，在工具性方面，語文學(xué)科可以培育學(xué)生豐富的勞動素養(yǎng)。在實(shí)踐活動方面，語文活動能夠和勞動實(shí)踐進(jìn)行融合教學(xué)，從而通過語文學(xué)科教學(xué)融合勞動素養(yǎng)的目標(biāo)。所以，在初中語文教學(xué)中滲透勞動素養(yǎng)，也是新課標(biāo)下初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容和重要使命。

（二）“五育”并舉對初中語文學(xué)科滲透勞動素養(yǎng)教育提出了要求

勞動教育作為新時(shí)代“五育”并舉的重要舉措被納入基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的全過程。《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，除勞動教育必修課程外，其他課程需要結(jié)合學(xué)科與專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容。初中語文學(xué)科作為初中階段最重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科，除了要發(fā)展語文素養(yǎng)，還要進(jìn)行學(xué)生的德育、美育及勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中語文學(xué)科有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容，為初中語文學(xué)科教學(xué)滲透融合勞動素養(yǎng)培育提供了重要保障。

（三）初中語文滲透勞動素養(yǎng)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑

學(xué)生的綜合發(fā)展涉及道德、智力、身體、美學(xué)和勞動等多個(gè)領(lǐng)域，其中勞動教育在初中教育系統(tǒng)中扮演著不可或缺的角色。初中語文學(xué)科作為整個(gè)課程體系中不可或缺的一部分，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及初中語文課程教學(xué)的特性，將勞動素養(yǎng)融入學(xué)科知識中，并在勞動教育中拓展學(xué)科知識，改變勞動教育僅局限于技能培訓(xùn)的層面，積極探索初中語文學(xué)科與勞動教育相融合、學(xué)科教學(xué)與勞動實(shí)踐相融合的新路徑，推動初中生勞動素養(yǎng)的提升。

二、初中語文融合勞動素養(yǎng)教育的實(shí)踐困境

（一）教師對勞動素材挖掘不夠深入

目前的初中語文教材雖然包含了大量的與勞動相關(guān)的內(nèi)容，但這些內(nèi)容往往沒有得到充分的挖掘和利用。有些教師只關(guān)注教材中的文學(xué)和思想內(nèi)容，而忽略了對勞動素材的深入講解，或者只是簡單地提及而未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)。這種狀況可能會對學(xué)生的勞動觀念和技能的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生可能無法深入理解勞動的意義和價(jià)值，無法掌握正確的勞動技能，也無法意識到勞動在社會生活中的重要性和作用。

（二）傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式亟待改進(jìn)

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)通常更加注重知識的傳授，過度強(qiáng)調(diào)在課堂內(nèi)說和寫，強(qiáng)調(diào)對文學(xué)作品及語言表達(dá)的理解和掌握，不夠關(guān)注實(shí)際應(yīng)用的能力培養(yǎng)，很少將勞動素養(yǎng)作為教育目標(biāo)，在這一過程中，常常忽視了與勞動素養(yǎng)教育的結(jié)合，導(dǎo)致勞動素養(yǎng)教育在初中語文教學(xué)中的地位和重要性未能得到充分的認(rèn)識和實(shí)踐。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，很少涉及具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生很難在實(shí)際操作中得到鍛煉和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對勞動教育素養(yǎng)的培養(yǎng)相對薄弱。

（三）語文教學(xué)的評價(jià)體系不夠完善

目前的初中語文教學(xué)評價(jià)體系中，往往更加注重學(xué)生的語言知識和技能的考核，而相對忽視了勞動素養(yǎng)的考核，可能會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。如果學(xué)生不知道自己的學(xué)習(xí)成果將如何被評價(jià)，他們就可能感到迷茫和無助。而如果評價(jià)體系中沒有勞動素養(yǎng)的考核，學(xué)生就可能不會重視勞動素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，這可能會導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力和社會責(zé)任感。

三、初中語文融合勞動素養(yǎng)教育的實(shí)踐路向

（一）深度解讀整合文本：挖掘語文教程中的勞動教育素材

深度解讀整合文本是一種挖掘初中語文教程中勞動教育素材的有效方式。應(yīng)對初中語文教程中的每一篇課文進(jìn)行深入的解讀和分析，理解其背后的勞動意義和價(jià)值。還要尋找勞動教育元素。在解讀文本的過程中，要善于尋找和挖掘勞動教育的元素。這包括對勞動的描述、對勞動者的刻畫、對勞動精神的詮釋等。在深入分析和尋找元素的基礎(chǔ)上，將各種勞動教育素材進(jìn)行整合，形成完整的勞動教育課程單元，這可以幫助學(xué)生更全面地理解勞動的意義和價(jià)值。在解讀和整合的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過深度解讀整合文本的方式，可以有效地挖掘初中語文教程中的勞動教育素材，從而幫助學(xué)生更好地理解和重視勞動素養(yǎng)。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式：在學(xué)科實(shí)踐活動中培養(yǎng)勞動素養(yǎng)

首先，教師可以設(shè)計(jì)一些與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)際的勞動中進(jìn)行語言表達(dá)和書寫。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行采訪、寫作活動，讓他們走進(jìn)社區(qū)，采訪社區(qū)的老人、農(nóng)民等。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的文學(xué)創(chuàng)作活動，讓他們通過實(shí)踐的勞動去感受和表達(dá)自己的情感和思想。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行寫景、寫人、寫生等創(chuàng)作活動，讓他們親身經(jīng)歷和觀察，然后用文字來表達(dá)自己的感受和體會。此外，還可以在課堂上組織一些實(shí)踐性的勞動活動，如手工制作、書法練習(xí)等。通過改變傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式，將初中語文學(xué)習(xí)與勞動結(jié)合起來，這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們對勞動的認(rèn)識和尊重，從而全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力。

（三）提高教師勞動教育素養(yǎng)：提高對勞動素養(yǎng)教育的深刻理解

要提高教師對勞動素養(yǎng)教育的深刻理解，一是需要增強(qiáng)初中語文教師專項(xiàng)培訓(xùn)。提供針對勞動教育的專業(yè)培訓(xùn)，幫助初中語文教師理解勞動素養(yǎng)的重要性，熟悉勞動教育的理念和實(shí)踐方式。二是需要分享成功案例。鼓勵(lì)教師之間分享成功實(shí)施勞動素養(yǎng)教育的案例，以便于其他教師借鑒和學(xué)習(xí)。三是需要開展學(xué)術(shù)研討。組織關(guān)于勞動教育的學(xué)術(shù)研討，通過深入探討勞動教育的理論和實(shí)踐，提高初中教師的專業(yè)素養(yǎng)。四是需要制定初中語文學(xué)科勞動教育目標(biāo)。為初中語文課程制定具體的勞動教育目標(biāo)，使教師能夠明確自己的努力方向。

（四）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：勞動是促進(jìn)全面發(fā)展的重要路徑

勞動是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。在學(xué)生中常常存在著一種認(rèn)知錯(cuò)誤，認(rèn)為勞動只是一種辛苦的工作，與知識學(xué)習(xí)無關(guān)。然而，勞動實(shí)際上是促進(jìn)身心全面發(fā)展的重要途徑。一方面，勞動培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力。通過親身參與勞動活動，學(xué)生可以學(xué)到解決實(shí)際問題的方法和技能。另外一方面，勞動培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識。在勞動中，學(xué)生需要承擔(dān)特定的任務(wù)和責(zé)任，這培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和對工作的認(rèn)真態(tài)度。同時(shí)，勞動也是團(tuán)隊(duì)合作的重要組成部分。此外，勞動還培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識和自信心，勞動過程中的成就感和自豪感能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們更加積極地面對挑戰(zhàn)。所以，勞動不僅僅是辛苦的工作，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。

（五）完善教學(xué)評價(jià)體系：加強(qiáng)對學(xué)生勞動素養(yǎng)的評價(jià)引導(dǎo)

教學(xué)評價(jià)是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，在初中語文教學(xué)評價(jià)體系中，加入對勞動素養(yǎng)的評價(jià)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中語文教師可以通過定期的勞動實(shí)踐活動來評價(jià)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。如社會實(shí)踐、生活實(shí)踐、技能實(shí)踐等，讓學(xué)生參與其中并展示自己的勞動技能。教師可以通過觀察學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動技能和勞動成果等方面進(jìn)行評價(jià)，制定評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的勞動素養(yǎng)進(jìn)行全面評估。還可以將勞動素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，通過課堂作業(yè)和小組合作等方式評價(jià)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合課堂作業(yè)，可以評價(jià)學(xué)生的勞動態(tài)度，如認(rèn)真完成作業(yè)、按時(shí)上交作業(yè)等。此外，還可以通過學(xué)生自我評價(jià)和互動評價(jià)等方式，促進(jìn)學(xué)生對自己勞動素養(yǎng)的認(rèn)知和提升。在學(xué)生完成勞動實(shí)踐活動之后，可以要求他們進(jìn)行自我評價(jià)，總結(jié)自己的勞動態(tài)度、勞動技能和勞動成果，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定改進(jìn)計(jì)劃。同時(shí)，可以組織學(xué)生之間的互動評價(jià)，鼓勵(lì)他們互相觀摩和學(xué)習(xí)，提供建設(shè)性的意見和建議。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)育龍中學(xué)，廣州511450；廣州市番禺區(qū)石碁第四中學(xué)，廣州511450）

基金項(xiàng)目：廣州市番禺區(qū)2023年教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課標(biāo)下初中語文融合勞動素養(yǎng)教育的實(shí)踐路向研究”（PY2023-JC200）