文化認同視域下紅色文化融入高職院校思想政治教育實證研究

摘要：紅色文化是高校思想政治教育實現立德樹人任務的重要資源。大學生對紅色文化的認同是實現紅色文化育人目標的基礎。基于高職學生對紅色文化認知、認同以及高校紅色文化教育開展方式的實證調查，從深化文化認知、促進知行統一、提升文化認同、拓展學習時空四個方面出發，提出紅色文化融入高職院校思想政治教育對策建議。

關鍵詞：文化認同；紅色文化；高職學生；思想政治教育；實證研究

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）03-0042-05

一、紅色文化的思想政治教育價值

紅色文化是中國共產黨領導中國人民在新民主主義革命時期長期的革命斗爭和實踐中創造出的各種物質和精神財富的總和。物質形態的紅色文化表現為有形的實物，如革命遺跡、革命遺址、革命老照片等；精神形態的紅色文化表現為無形的具有意識形態特征的各種精神，如建黨精神、井岡山精神、長征精神、延安精神等。無論是物質層面還是精神層面的紅色文化都蘊含著豐富思想政治教育內容，是高校開展思想政治教育的重要資源，對青年學生健康成長具有重要意義。

（一）紅色文化有助于青年學生形成健全人格

紅色文化是培養大學生健康人格的寶貴資源。從一般意義上說，人格是文化的產物，文化熏陶是形成人們的性格和人格的最重要因素。紅色文化是中國共產黨在領導廣大人民于艱苦卓絕的革命斗爭中形成的，凝聚著不怕困難、艱苦奮斗、自立自強、積極樂觀、無私奉獻等精神內核，具有強大的精神感染力量，是培養大學生健全人格與健康心理的鮮活素材，紅色文化的學習和傳承為大學生健康人格的養成提供了強大的動力。

（二）紅色文化有助于青年學生養成高尚品德

文化不僅包含道德，而且文化中所包含的價值、理念可以對生活于其中的人們進行道德教育。紅色文化包含著無數感人至深的英雄事跡和革命故事，高度濃縮了革命先輩一心為民、甘于奉獻、堅忍不拔、自強不息、艱苦樸素等崇高品德和精神，承載著豐富的倫理道德內容。在學習紅色文化過程中，通過引導大學生發現道德之美、領悟道德規范、強化道德認同，激發學生陶冶道德情操，規范道德行為，在潛移默化中塑造高尚品德。

（三）紅色文化有助于青年學生厚植愛國主義情懷

紅色文化具有鮮明的愛國主義標識。紅色文化見證了中國共產黨人及其優秀中華兒女為推翻壓在中國人民頭上的帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山不惜拋頭顱、灑熱血的英雄氣概，彰顯著革命前輩們忠于祖國、服務人民、舍小家為大家的深厚愛國情懷和民族情感。紅色文化融人高校思想政治教育，讓愛國主義變得可感知、可觸碰，可以有效激發學生的情感共鳴，增強學生為中華民族偉大復興而奮斗的歷史使命感和擔當意識，促進大學生愛國主義情懷的養成。

（四）紅色文化有助于青年學生堅定理想信念

紅色文化蘊含中國共產黨人對馬克思主義的堅定信仰、對共產主義理想的執著追求和必勝的信念。紅色文化融人高校思想政治教育，對引導大學生堅定馬克思主義信仰，樹立為共產主義和中國特色社會主義奮斗的理想，投身于實現中華民族偉大復興實踐具有重要意義。

黨的十八以來，習近平總書記對發揮紅色文化的思想政治教育作用，有過多次重要指示和深刻論述。2016年4月的安徽調研，他指出要“既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸人心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”。2021年在中央全面深化改革委員會第二十二次會議上，他強調要抓好學生德育工作，把弘揚革命傳統、傳承紅色基因深刻融入學校教育中。黨的二十大報告中他又專門指出，要“用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人”。

二、高職學生紅色文化認同現狀

紅色文化只是思想政治教育載體之一，紅色文化融入思想政治教育并不能天然發揮其育人效應，只有紅色文化所蘊涵的精神被學生認可、接受、認同，才可以實現以文化人的目標。從實證角度了解學生對紅色文化的認知，結合時代特點與學生認知特點，從內容、形式、路徑等方面進行創新，把紅色文化有機融進高校思想政治教育過程，使紅色文化對學生的感召力、吸引力更具有針對性，有助于提高紅色文化育人的效應。

筆者采用問卷調查與訪談相結合的方法對江蘇省W市的四所高職院校學生紅色文化認同情況進行調查，采用整群分層抽樣方法，共發放問卷420份，回收有效問卷412份，受訪學生中，一到三年級分別為152人、140人、120人，其中男生238人，女生174人；從學科大類分布上看，理工科學生有300人，文科類學生有112人，受訪者學科分布與這四所高職院校各自辦學特色有關，其中三所學校以工科類專業為主，一所學校以文科類專業為主，總體樣本的選擇具有代表性。從紅色文化認知、紅色文化認同、紅色文化知識獲取途徑三個方面對學生進行問卷調查，并運用SPSS22軟件對調查數據進行分析。

（一）高職學生紅色文化認知情況

紅色文化認知主要包括紅色文化內涵認識、興趣以及對紅色文化知識知曉等方面。對紅色文化內涵“非常了解”“了解”的學生占80.1％，“了解很少”的占16％，余下的則是“說不清”“不了解”。調查中，93.5％的學生對紅色文化“非常感興趣”“感興趣”。學生紅色文化知識知曉方面，對革命根據地歷史了解“非常清楚”“清楚”的占58.7％；對革命前輩的事跡了解“非常多”“多”的占69.4％，但也有26.7％的學生選擇了“說不清”；對重大革命歷史事件知識的了解，選擇“非常豐富”“豐富”的學生有61.2％，20.4％的學生選擇“說不清”。

盡管近六成學生有較為豐富的革命歷史知識，但是學生面對現實中“以解密、研究、反思、科普等方式名義傳播抹黑革命領袖、英雄人物、歷史事件的內容”時，選擇“完全相信”“相信”“說不清”的受訪學生比例竟達44.6％，說明相當一部分學生缺乏對歷史虛無主義的辨別力，而且對這個問題認識不因年級、性別不同而有差異（顯著性水平a=0.01）（如表1）（X2=14.920，p=0.61gt;0.01；X2=7.042，p=0.134gt;0.01），尤其是歷史虛無主義當下借助于網絡傳播便利性，變得更加隱秘，消除歷史虛無主義對大學生的影響面臨著很大挑戰。

（二）高職學生紅色文化認同情況

在紅色文化認同方面，97.1％的學生表示“完全認同”“認同”紅色文化傳承有利于社會國家發展，93.2％的學生“完全認同”“認同”紅色文化教育有利于青少年成長。在紅色文化對自己的影響方面，受訪學生對“紅色文化教育對自己價值觀形成發揮積極作用”回答“完全符合”“符合”的占96.1％；對“紅色文化教育堅定了自己的理想信念”回答“完全認同”“認同”的占94.2％；對“紅色文化教育對培養自己艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神起著積極推動作用”表示“完全贊同”“贊同”的占93.1％；對“紅色文化教育能夠有效提高自己的愛國主義情感”表示“完全認同”“認同”的占92.7％。

紅色文化認同意味著學生對它所蘊涵的價值觀的認可、承認和接受，契合了思想政治教育期望，有助于大學生的人生觀、價值觀形成和行為準則養成，也使得紅色文化融人思想政治教育具備了理論基礎和現實的可行性，為高校針對性把紅色文化融人思想政治教育提供了前提條件。

（三）高職學生紅色文化知識獲取方式

學生獲取紅色文化知識方式上，從現實和期望兩個維度進行調查。在現實方面，學生了解紅色文化的方式（多選），“學校教育”選項占比最高（80.6％），其次是“紅色旅游”（75.2％），再次是“網絡傳播”（74.3％），其他依次為“電視廣播”“報刊書籍”“周邊人的交流”等。而學生在學校接受紅色文化教育方式（多選），“思想政冶理論課”選項占比最高（74.3％），其次是“文化選修課”（73.3％），再次是“相關專題校園文化活動”（61.7％）；利用校園建筑空間及新媒體宣傳紅色文化的比例較低，分別為34％和38.3％。即便如此，卻有84.5％的學生認為學校紅色文化教育形式比較單一。在期望方面，學生期望紅色文化教育開展的形式（多選），首選是“網絡新媒體平臺”（75.7％），其次是開設專門的“選修課”（60.2％），再次是“思政課教育”（58.7％）和“參觀實踐”（58.7％），84％的學生認為學校紅色文化教育與學生需求不匹配，可見學校開展紅色文化教育采取的形式同學生期待存在較大的落差。

思政課沒有成為學生心目中首選的紅色文化教育形式，隨后在訪談中發現，這種情況的出現與以學理性闡釋為主的思政課教學內容、單向灌輸的教學方法有密切關系；并且，以歷史事件和人物為主要內容的紅色文化，與生活在網絡時代的00后大學生日常生活和經歷有一定距離和時代差異，學生代人感不強。網絡新媒體成為學生希望開展紅色文化教育的第一選項，學生尤其喜歡視頻類網站及視頻類APP，主要因為這類新媒體內容豐富且具有時效性和潮流感，有很好的互動參與體驗性。這對高校思想政治教育工作者來說，如何改進思政課教學、如何利用新媒體，都是需要思考的問題。

（四）紅色文化與高職學生價值觀念相關性統計分析

通過統計數據分析發現，學生對紅色文化越感興趣，紅色文化知識越豐富（r=0.341，p=0.000lt;0.01）（如表2）；而對革命歷史知識掌握越是豐富，對紅色文化認同度也越高（r=0.305，p=0.000lt;0.01）（如表3）；紅色文化知識越豐富，受歷史虛無主義的影響越小（r=-0.193，p=0.000lt;0.01）（如表4），主要是因為豐富紅色文化知識提高了對歷史虛無主義的辨別力；對紅色文化認同度高，紅色文化對個人價值觀的形成所發揮的積極作用也越大（r=0.763，p=0.000lt;0.01）（如表5）。

由此可見，學生的紅色文化興趣、紅色文化知識、紅色文化認同直接或間接影響著學生的價值觀念，要實現紅色文化融人思想政治教育育人效果應該考慮這些影響因素。

三、紅色文化融入學校思想政治教育的路徑

（一）優化思想政治理論課課堂教學，深化學生對紅色文化的認知

高校思想政治理論課是對大學生開展思想政冶教育的主渠道，思想政治理論課堂教學融入紅色文化是天然之選，要通過不斷優化教學內容和教學方法，提高對學生的吸引力。紅色文化融人思想政治理論課堂教學，在資料的準備上要針對不同課程的特點及目標層次，精心選擇適合課堂教學內容的紅色文化資源，挖掘契合點。例如“思想道德與法治”課程，紅色文化資源的選擇要偏重于蘊含理想信念、人生觀和道德等方面的內容；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”教學中，紅色文化選擇需要著眼于從講清馬克思主義中國化、時代化要求上進行挖掘。思政課教師平時對紅色資源進行收集、發掘和整理，是找到紅色文化與思政課教學內容契合點的重要條件之一，但要避免對豐富的紅色文化資源不作系統化的挖掘整合而只做簡單羅列，內容的契合也是影響學生學習紅色文化興趣的一個重要因素。為克服課堂教學制約學生系統獲取紅色文化內容的不足，豐富學生紅色文化知識，課后紅色文化學習拓展、開設紅色文化選修課等都是彌補不足的重要方法。在教學方法選擇上，要從學生成長現實需要和學生主體作用發揮方面著眼，努力做好紅色文化所蘊含精神話語體系的時代轉換，以激發學生的情感共鳴和參與熱情，增強學生學習紅色文化的主動性。通過思政課主渠道作用充分發揮，達到拓展和深化學生對紅色文化的認知目的。

（二）創新紅色文化教育的實踐教學，促進學生知行統一

社會實踐是高校開展思想政冶教育的重要方式之一。紅色文化資源具有形式多樣的特性，為實踐教學提供了多樣性的選擇。高校傳統紅色文化實踐教育主要是參觀紅色遺址、革命紀念館以及祭掃烈士陵園等實踐形式，方法上偏重于單一參觀。客觀而言，這些實踐往往重形式而輕內容，學生對紅色文化的認識更多存在于感性認識層面，難以上升到理性認識的高度。傳統實踐形式需要堅持，但方法、手段上需要改變。可通過加強與地方相關紅色基地聯動，多開展沉浸式體驗類實踐，跨越歷史與現實的時空距離，使靜態歷史變得鮮活生動，讓紅色資源中蘊藏的抽象理念變得直接，使學生在親身體驗歷史場景中體悟紅色文化深刻的精神內涵。除此之外，結合專業教育開展紅色實踐教育，如旅游專業的學生在專業實習或假期到革命紀念館擔任義務講解員；利用暑期“三下鄉”社會實踐到革命老區開展調研、志愿者服務活動等。這些實踐活動既可以加深學生對紅色文化精神的認知和感悟，又能把所學反饋、服務社會，滿足了大學生的個體價值實現需要，從而增強大學生生成對紅色文化認同的動力，堅定紅色文化自信。通過紅色文化實踐創新，促進學生知行統一。

（三）營造紅色校園文化育人場域，增強學生紅色文化認同

優秀的校園文化具有導向、創新和凝聚功能，對于價值觀塑造和行為規范養成具有潛移默化的教育作用。紅色文化融入校園文化建設既豐富了校園文化的內容，又進一步提升了校園文化的育人作用。紅色文化融入校園文化主要從兩方面著手，一是在校園文化空間物質形態中有機植入紅色文化。校園文化空間物質形態主要表現為校園的建筑、人文景觀以及教育娛樂設施、生活服務性的場所等物質環境，如教室、食堂、宿舍、宣傳欄、廣播站等，學校可以利用這些空間開展紅色文化宣傳。特別是一些學校自帶紅色基因，通過充分梳理以適當物化形式把紅色文化資源展現出來，拉近學生與紅色文化之間的距離。二是把紅色文化融進校園文化活動中。高校校園文化活動開展往往與學生組織緊密結合在一起，學校黨團組織、宣傳部門、學生處等相關部門應加強對社團活動的指導，借助社團開展紅色電影播放、紅色戲劇表演，紅色經典朗誦、紅色文化演講比賽等校園文化活動，有意識地把社團活動同紅色文化傳承結合起來。社團活動具有受眾面廣的特點，對發揮紅色文化教育作用意義重大。社團作為青年學生群體的一種群眾性組織，成員在觀念、興趣、愛好、追求等方面與組織之外的學生群體存在相似性或共同性，在紅色文化融人校園文化活動過程中，這樣的特點對降低學生抗拒紅色文化心理具有重要作用，有利于促進學生紅色文化認同，進而對引導和塑造學生形成正確的價值觀產生影響。

（四）借助新媒體賦能紅色文化傳播，拓展學生紅色文化學習時空

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。網絡伴隨著00后大學生的成長，數字生活對于他們來說就是日常生活的一部分，新媒體微信、微博、短視頻平臺等成為00后大學生獲取信息的主渠道。網絡發展帶來海量的信息，使得大學生信息獲取越來越呈現出快餐化、碎片化、娛樂化等特征，這種特征為歷史虛無主義借助各種“外衣”在網絡上大行其道提供了方便。在調查中發現，相當部分學生受歷史虛無主義影響，與他們獲取信息的路徑有一定關系。一方面，高校思想政治教育應主動占領網絡陣地，打造一支高素質高技能運作新媒體的人才隊伍，借助學生普遍感興趣的新媒體（微博、微信、小紅書、視頻類網站等）來傳播紅色文化，依托這類平臺精心打磨對學生具有吸引力的紅色文化專欄，有力回擊歷史虛無主義的種種謬論。另一方面，也可利用現有的紅色文化網站、網絡虛擬展館開展紅色文化教育活動。網絡思想政治教育陣地具有突破空間和時間限制的優勢，可以隨時隨地傳播紅色文化，為學生得到紅色文化熏陶創造了全息媒體環境，增強了紅色文化育人的效應。

（作者單位：無錫職業技術學院，江蘇，無錫214121）