新時(shí)代中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升策略探析

摘要：在新時(shí)代國(guó)家大力支持與倡導(dǎo)加強(qiáng)科教融匯的背景下，提升中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升既符合新時(shí)代中職學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)要求，又能推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，還能培養(yǎng)中職學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的科學(xué)知識(shí)理解掌握不牢固、科學(xué)探究與實(shí)踐運(yùn)用不熟練、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值認(rèn)同不深入等問(wèn)題，從加強(qiáng)新時(shí)代中職學(xué)?？茖W(xué)教育工作、推進(jìn)中職教育改革創(chuàng)新發(fā)展建設(shè)、加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)多方教育力量與教育資源三大策略出發(fā)，對(duì)新時(shí)代中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；中職學(xué)生；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-4289（2024）03-0061-05

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。其中，“科教融匯”是一個(gè)創(chuàng)新性表述。“科教融匯”不是“科研”“科技”與“教育”“教學(xué)”的簡(jiǎn)單相加，而是一個(gè)具有多重內(nèi)涵的復(fù)雜概念，其本質(zhì)是以“科學(xué)”賦能職業(yè)教育提檔升級(jí)?；貧w到中職學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，“科教融匯”直接反映了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，科學(xué)素養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密相連，是當(dāng)前時(shí)代我國(guó)社會(huì)發(fā)展需求的具體反映。成長(zhǎng)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)、奔向第二個(gè)百年目標(biāo)的新時(shí)代中職學(xué)生，作為未來(lái)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域潛在的數(shù)量巨大的高素質(zhì)職業(yè)技能人才，需要具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，從而更好地實(shí)現(xiàn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。為了有效達(dá)成提升中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，本文將從新時(shí)代中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、重要性以及現(xiàn)狀出發(fā)，提出新時(shí)代提升中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的行動(dòng)策略，以期為“科教融匯”的戰(zhàn)略落地提供實(shí)踐路向。

一、新時(shí)代中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性

（一）新時(shí)代中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

“科學(xué)素養(yǎng)”這一詞最早可追溯到20世紀(jì)50年代左右，由美國(guó)科學(xué)教育學(xué)者提出，直到20世紀(jì)80年代，學(xué)者鐘啟泉將科學(xué)素養(yǎng)這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)引入了中國(guó)。歷年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的研究不斷深入，關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵表述有很多，總結(jié)來(lái)講，科學(xué)素養(yǎng)包含科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)技能等基本要素。從最新的權(quán)威發(fā)布來(lái)看，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）于2023年發(fā)布的PISA2025科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)框架中將科學(xué)素養(yǎng)劃分為科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力和科學(xué)身份三個(gè)維度。結(jié)合中職學(xué)生技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，在PISA2025科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)框架中對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的界定進(jìn)一步細(xì)化，將中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)界定為“科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀”。

（二）中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的重要性

1.中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的必然需要

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是在黨的十八大提出的，黨的二十大報(bào)告又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。中等職業(yè)教育作為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略所需要的人才資源的供給方，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的歷史重任。眾所周知，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展是密切相關(guān)的，提升中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，不僅能培養(yǎng)其正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和方法，還能夠最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新動(dòng)力。當(dāng)中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作崗位后，其科學(xué)素養(yǎng)水平會(huì)影響到產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新水平，所以中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，能夠使其積極地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)當(dāng)今技術(shù)不斷變革的新形勢(shì)，積極地去進(jìn)行創(chuàng)新，為國(guó)家深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略做出自己積極的貢獻(xiàn)。

2.中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升是推動(dòng)核心素養(yǎng)真正形成的重要一環(huán)

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》把我國(guó)學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)進(jìn)行了劃分，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新等六個(gè)方面，這六個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣相互促進(jìn)。當(dāng)前，中職學(xué)生科學(xué)精神缺乏的問(wèn)題較為突出?？茖W(xué)精神作為中職學(xué)生個(gè)體發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，其產(chǎn)生必然以科學(xué)素養(yǎng)的提升為前提。因此，通過(guò)將中職教育從以單一培養(yǎng)工作技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)型教育，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)核心素養(yǎng)包括科學(xué)素養(yǎng)為教育導(dǎo)向的可持續(xù)發(fā)展型教育，加強(qiáng)中職學(xué)生科學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用，以及增強(qiáng)科學(xué)探究與實(shí)踐的頻次，端正科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀使其提升科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其科學(xué)精神的樹(shù)立，就成為推動(dòng)其他核心素養(yǎng)形成進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)全面發(fā)展的重要一環(huán)。

3.中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升是推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)然選擇

當(dāng)前中職學(xué)校的辦學(xué)定位已確定，提升學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力是中職教育高質(zhì)量發(fā)展的主要方向，作為中職學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)重要組成的科學(xué)素養(yǎng)，與推進(jìn)中職教育高質(zhì)量發(fā)展有著密切聯(lián)系。中職教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)就是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提高中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要路徑。一方面，提高中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，可以增強(qiáng)他們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感和自信心，從而增加中職教育的吸引力和影響力。另一方面，提高中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，可以促進(jìn)他們更新所掌握的文化基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技術(shù)技能，更好適應(yīng)新科技引領(lǐng)下的新產(chǎn)業(yè)、新工藝的需求，從而增強(qiáng)中職教育的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力?？梢?jiàn)，把提升中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為提升其核心素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的有力抓手和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是推動(dòng)我國(guó)中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)然選擇。

二、中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）科學(xué)知識(shí)理解掌握不牢固，缺乏系統(tǒng)性和深刻性

當(dāng)下中職學(xué)生的科學(xué)知識(shí)主要來(lái)自于基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)。然而，由于中職生源本身的復(fù)雜多樣性，以及職業(yè)教育的實(shí)用性，導(dǎo)致中職學(xué)生的科學(xué)知識(shí)掌握水平出現(xiàn)參差不齊的情況，有的中職學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，比如數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科缺乏興趣，有的學(xué)生對(duì)自身專業(yè)領(lǐng)域方向的科學(xué)知識(shí)缺乏理解和應(yīng)用，而更多的中職學(xué)生對(duì)當(dāng)前新興的科技知識(shí)如人工智能、5G技術(shù)等缺乏認(rèn)知。有研究者對(duì)當(dāng)?shù)啬持新殞W(xué)校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)近50％的學(xué)生都缺乏科學(xué)常識(shí)?？梢?jiàn)，當(dāng)下的中職學(xué)生，不僅對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)常半推半學(xué)、零散雜亂，缺乏系統(tǒng)性和可持續(xù)性；而且對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握停留在表面，缺乏對(duì)其背后的原理、規(guī)律和背景等方面的關(guān)注與思考，缺乏理解的深刻性。

（二）科學(xué)探究與實(shí)踐運(yùn)用不熟練，缺乏靈活性與創(chuàng)新性

當(dāng)前中職學(xué)生習(xí)得科學(xué)探究與實(shí)踐能力大都停留于書(shū)本上科學(xué)概念的學(xué)習(xí)或課堂上教師的講授和指導(dǎo)，導(dǎo)致中職學(xué)生的科學(xué)探究與實(shí)踐方法運(yùn)用不熟練：在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)探究與實(shí)踐時(shí)容易出現(xiàn)機(jī)械的模仿和重復(fù)，沒(méi)有形成自己的觀察和推理；在進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新探究時(shí)只是隨意選擇和組合，沒(méi)有形成原創(chuàng)的作品和成果；在探索與發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律時(shí)，不能從多維度、多領(lǐng)域更規(guī)范地去理解和運(yùn)用；在探究過(guò)程中遇到困難時(shí)只是依賴于他人或選擇放棄，未能提高自身的科學(xué)探究意識(shí)與實(shí)踐能力?？傮w來(lái)看，中職學(xué)生在科學(xué)探究和實(shí)踐運(yùn)用中缺乏靈活性與創(chuàng)新性。

（三）科學(xué)態(tài)度與價(jià)值認(rèn)同不深入，缺乏積極性和批判性

科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，它們影響著中職學(xué)生對(duì)科學(xué)這一概念的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。有學(xué)者對(duì)當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)生的科學(xué)意識(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在科學(xué)意識(shí)方面表現(xiàn)一般。并且，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多時(shí)候中職學(xué)生不能客觀地認(rèn)識(shí)科學(xué)的價(jià)值，認(rèn)為科學(xué)與自己的專業(yè)和未來(lái)發(fā)展關(guān)系不大，在接受科學(xué)知識(shí)時(shí)缺乏積極性和主動(dòng)性，因此往往是為了應(yīng)付相應(yīng)的考試而被動(dòng)接受科學(xué)知識(shí)，而不是主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)和探究，導(dǎo)致其對(duì)科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的認(rèn)同不深入，敢于質(zhì)疑和科學(xué)探究能力偏弱，對(duì)科學(xué)的權(quán)威性和價(jià)值感缺乏認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的積極性與批判性。

三、新時(shí)代提升中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）強(qiáng)化新時(shí)代中職學(xué)?？茖W(xué)教育主陣地

1.加強(qiáng)科學(xué)課程的系統(tǒng)化建設(shè)

科學(xué)課程作為科學(xué)教育的重要載體，其實(shí)施自然是培養(yǎng)中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主渠道。通過(guò)加強(qiáng)科學(xué)課程的系統(tǒng)化建設(shè)，讓學(xué)生有更多的科學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在中職教育階段獲得更加系統(tǒng)、全面的科學(xué)知識(shí)成為必須。加強(qiáng)新時(shí)代科學(xué)課程的系統(tǒng)化建設(shè)，必須要改革中職學(xué)?，F(xiàn)有科學(xué)課程內(nèi)容和體系，參照國(guó)家最新頒布的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及根據(jù)中職學(xué)校專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)行“先理解、后設(shè)計(jì)、再實(shí)施”的流程，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出實(shí)用性強(qiáng)、趣味性高、適合中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的科學(xué)課程。例如積極推行實(shí)施STEM教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，引領(lǐng)中職學(xué)生從知識(shí)和行動(dòng)出發(fā)，系統(tǒng)、深刻而全面地理解和運(yùn)用科學(xué)，發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)。

2.加大科學(xué)技術(shù)普及教育力度

科學(xué)技術(shù)在中職學(xué)校的普及教育，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)、愛(ài)科學(xué)和用科學(xué)的全過(guò)程中不斷加深對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)中職學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)的興趣，有利于大幅度提升中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于塑造中職學(xué)生的工匠精神，有利于培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，中職學(xué)校應(yīng)該積極擴(kuò)大科學(xué)技術(shù)知識(shí)普及渠道，加強(qiáng)與科普機(jī)構(gòu)、科技愛(ài)好者組織的溝通合作和資源共享，定期或不定期開(kāi)展一系列生動(dòng)有趣的科普教育主題活動(dòng)，如科普學(xué)術(shù)講座、科技展覽、科學(xué)營(yíng)地等，使學(xué)生在參與科技普及活動(dòng)的過(guò)程中增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，掌握最新科技動(dòng)態(tài)，拓寬科學(xué)視野，深化對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解和科學(xué)技術(shù)的掌握運(yùn)用。

3.建立完善科學(xué)教育評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

建立和完善科學(xué)教育評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，可以有效地檢測(cè)和提高中職學(xué)生的科學(xué)知識(shí)掌握程度和運(yùn)用能力，以及對(duì)科學(xué)知識(shí)的更新和拓展能力，進(jìn)而提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)建立科學(xué)教育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，對(duì)中職學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平進(jìn)行測(cè)試，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，以激勵(lì)中職學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)建立科學(xué)教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)中職學(xué)校開(kāi)展科學(xué)教育工作情況進(jìn)行一般性的評(píng)估，保證科學(xué)教育課程開(kāi)齊開(kāi)足并達(dá)到基本目標(biāo)，使中職學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)形成得以保障；還可以通過(guò)建立科學(xué)教育拓展評(píng)價(jià)體系，對(duì)中職學(xué)校開(kāi)展的科普主題活動(dòng)和競(jìng)賽等進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)中職學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的科普活動(dòng)，以保證中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)更加全面；還可以通過(guò)建立科學(xué)教育創(chuàng)新評(píng)估體系，定期對(duì)中職學(xué)校的科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，增加中職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新科技領(lǐng)域的認(rèn)知和興趣，鼓勵(lì)中職學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索科學(xué)以提高科學(xué)素養(yǎng)。

（二）推進(jìn)中職專業(yè)教學(xué)與科學(xué)教育融合

1.推進(jìn)與堅(jiān)持中職教育科教融匯建設(shè)

“科教融匯”一詞是在黨的二十大報(bào)告上提出的，是繼職普融通和產(chǎn)教融合之后的又一個(gè)創(chuàng)新性表述，是新時(shí)代的職業(yè)教育發(fā)展的新方向、新機(jī)遇。新時(shí)代背景下，科教融匯旨在通過(guò)科技創(chuàng)新與教育教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的有機(jī)融合，加強(qiáng)科學(xué)研究與教育教學(xué)之間的互動(dòng)聯(lián)系?？平倘趨R符合科學(xué)探究的底層邏輯，是提高職業(yè)教育人才科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的催化劑。將科技元素融入中職教育的教學(xué)中，既有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的科研素養(yǎng)和探究興趣，又能在創(chuàng)新教育和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中全面提高中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。推進(jìn)職業(yè)教育科教融匯，這一系統(tǒng)工程需要中職學(xué)校和科研院所兩大主體加強(qiáng)溝通合作和資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同育人，中職學(xué)校要積極探索自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明和教育教學(xué)在中職學(xué)校發(fā)展中的地位，優(yōu)化教學(xué)和科研資源的使用與配置，改變傳統(tǒng)的“科研與中職教育關(guān)系不大”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，高度重視科學(xué)教育工作，雙向發(fā)力提升中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

2.推動(dòng)中職教育數(shù)字化建設(shè)

大力推動(dòng)中職教育數(shù)字化建設(shè)，是新時(shí)代提升中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新要求和新途徑。數(shù)字化作為新時(shí)代科技發(fā)展的重要特征和趨勢(shì)，為職業(yè)教育發(fā)展提供了新的機(jī)遇。推動(dòng)中職教育數(shù)字化建設(shè)，加強(qiáng)中職學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)持續(xù)提升具有重要意義。數(shù)字化建設(shè)能為學(xué)生提供數(shù)字化科學(xué)教育平臺(tái)和工具，學(xué)生可以實(shí)時(shí)獲取和分享科學(xué)知識(shí)，參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和模擬，與科學(xué)教育平臺(tái)在線專家進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)與答疑，有助于學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐和科學(xué)互動(dòng)中提升科學(xué)素養(yǎng)水平。數(shù)字化學(xué)習(xí)和數(shù)字化思維能讓中職學(xué)生更快地具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、邏輯分析與推理以及創(chuàng)新能力，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能快速進(jìn)行科學(xué)思維的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)其科學(xué)素養(yǎng)的可持續(xù)提升與發(fā)展。

3.加強(qiáng)中職教育與社會(huì)的對(duì)接和服務(wù)

加強(qiáng)中職教育與社會(huì)的對(duì)接和服務(wù)，可以有效提高中職學(xué)生科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與適應(yīng)性，激發(fā)中職學(xué)生的科學(xué)探究興趣，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與科學(xué)實(shí)踐能力的融會(huì)貫通。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)研分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求和趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整與更新科學(xué)教育工作的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃方案，以保證中職學(xué)生所學(xué)科學(xué)知識(shí)和技能能緊跟和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)產(chǎn)教融合校企合作，構(gòu)建科學(xué)教育理實(shí)一體化教學(xué)體系，開(kāi)展各種形式的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，為中職學(xué)生提供更多的科技實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問(wèn)題的解決，保證他們能夠在真實(shí)的探究環(huán)境中去體驗(yàn)科學(xué)探究與實(shí)踐過(guò)程，以提高中職學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐熟練度，深化對(duì)科學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和理解，同時(shí)讓中職學(xué)生樹(shù)立起良好的科學(xué)價(jià)值觀與社會(huì)責(zé)任感。

（三）強(qiáng)化多方教育力量聯(lián)動(dòng)與教育資源建設(shè)

1.培養(yǎng)高科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)型教師

教師是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的直接實(shí)施者和引導(dǎo)者，其科學(xué)素養(yǎng)水平會(huì)直接影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，所以培養(yǎng)高科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)型教師十分關(guān)鍵。高科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)型教師，是能夠深入理解科學(xué)知識(shí)，熟悉科學(xué)探究方法，了解科學(xué)的最新進(jìn)展和應(yīng)用，在教學(xué)中能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中的教師。他們能激發(fā)中職學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用科學(xué)的思維模式進(jìn)行觀察、推理和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力；他們能更好地重視和利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使中職學(xué)生親身參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，深入理解科學(xué)原理，培養(yǎng)動(dòng)手和實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度。所以要全方位、抓主要、定重點(diǎn)地進(jìn)行教師科學(xué)培訓(xùn)，不斷組織規(guī)模大、層次高、效果好的中職教師科學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)出一批新時(shí)代高科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)型教師，以達(dá)到穩(wěn)步提升中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

2.推動(dòng)家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同參與

新時(shí)代提升中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校與社會(huì)的支持與保障。家庭作為“科學(xué)第一課堂”，中職學(xué)校作為學(xué)習(xí)階段科學(xué)素養(yǎng)培育的主要實(shí)施者，社會(huì)作為科學(xué)資源的重要提供者，家庭、中職學(xué)校和信息化現(xiàn)代社會(huì)三者的聯(lián)合協(xié)同是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵?？茖W(xué)素養(yǎng)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和良好的科學(xué)態(tài)度，這需要家庭加強(qiáng)對(duì)孩子科學(xué)教育的引導(dǎo)和指導(dǎo)，需要學(xué)校更全面、更充分地對(duì)學(xué)生的科學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要社會(huì)為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境、資源等做好保障，所以加強(qiáng)新時(shí)代中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設(shè)勢(shì)所必然。這需要通過(guò)家庭科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境打造、中職學(xué)校科學(xué)素養(yǎng)課程建設(shè)和信息化社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)資源的保障與相互聯(lián)動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育教學(xué)資源的共建與共享，形成中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的良性互動(dòng)協(xié)同培養(yǎng)體系。

3.營(yíng)造良好的科學(xué)文化氛圍和環(huán)境

良好的科學(xué)文化氛圍和環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)情感態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響是潛移默化的，因此應(yīng)該加以積極的營(yíng)造。具體來(lái)講，黨委、政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)科學(xué)文化的宣傳和推廣，提高全社會(huì)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和重視，努力推動(dòng)形成尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的良好風(fēng)氣；教育部門(mén)和中職學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化科學(xué)課程的落地落實(shí)，促使中職學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，深化對(duì)科學(xué)的意義與價(jià)值認(rèn)識(shí)，更加積極主動(dòng)地去關(guān)注最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，獲取和利用科技信息和資源，更新和拓展自己的科技知識(shí)；政府、社會(huì)和中職學(xué)校應(yīng)該大力改善學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件資源，加強(qiáng)科技活動(dòng)組織和管理，為中職學(xué)生提供更多的科技探究與實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使中職學(xué)生能夠積極地參與到科學(xué)探究與實(shí)踐中，培養(yǎng)其科學(xué)探究意識(shí)和能力，不斷提升其科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展已深刻地改變了人們的工作和生活方式，我們比以往任何時(shí)候都更需要加強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育。在新時(shí)代教育變革的背景下如何持續(xù)穩(wěn)步提升中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要全面貫徹落實(shí)黨的二十大關(guān)于教育、科技和人才三位一體布局的戰(zhàn)略，需要政府、學(xué)校、家庭以及社會(huì)各界科學(xué)充分地依據(jù)中職學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，采取多維度、全方位的共同參與來(lái)加強(qiáng)新時(shí)代中職學(xué)?？茖W(xué)教育工作，推進(jìn)中職教育改革創(chuàng)新發(fā)展建設(shè)，加強(qiáng)多方聯(lián)動(dòng)教育力量與教育資源，方能有效提升中職學(xué)生在“科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀”上的科學(xué)素養(yǎng)水平，使他們成為具有良好科技創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（作者單位：1.四川輕化工大學(xué)，四川，自貢643000；2.宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川，宜賓644000）