鄉(xiāng)土資源在農村初中美術教學中的應用研究

【摘要】鄉(xiāng)土資源的開發(fā)應用能不斷豐富美術教學的資源，提高教學的深度廣度，激發(fā)學生的學習熱情。因此，教師要加強對鄉(xiāng)土資源的挖掘利用提高學生的美術學習效果。

【關鍵詞】鄉(xiāng)土資源；農村；初中美術；應用策略

筆者通過對現階段初中美術教學的分析，發(fā)現還是存在很多問題。筆者認為教師應重視將鄉(xiāng)土資源引入美術教育中的應用意義，積極分析解決在應用過程中出現的問題，尋找更多在教學中應用鄉(xiāng)土資源的途徑，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的教育價值，加強美術教學的效果。

鄉(xiāng)土，簡單來說，就是人們出生并成長的故鄉(xiāng)，它包括了生長環(huán)境、生活經驗以及鄉(xiāng)土意識這三個主要方面。生長環(huán)境指的是人們生存的空間區(qū)域，生活經驗則是人們在成長過程中積累和總結的規(guī)律，而鄉(xiāng)土意識則體現為人們對于故鄉(xiāng)的深厚情感。

那么，鄉(xiāng)土資源就是圍繞這個“鄉(xiāng)土”概念展開的，它涵蓋了人們生長環(huán)境的本土習慣、人文景觀、歷史遺跡、民間特色以及語言文化等多個方面。這些資源隨著社會的發(fā)展而不斷變遷，同時也承載著豐富的文化內涵和教育價值。具體到美術方面的鄉(xiāng)土資源，它主要涉及與美術創(chuàng)作和欣賞相關的鄉(xiāng)土元素。這些資源可能包括當地的自然景觀、建筑風貌、民間工藝品、傳統藝術形式等，都是美術創(chuàng)作的重要靈感來源。通過挖掘和利用這些美術鄉(xiāng)土資源，不僅可以豐富美術創(chuàng)作的內容和形式，還可以更好地傳承和弘揚當地的優(yōu)秀文化傳統。在內涵方面，美術鄉(xiāng)土資源不僅具有物質層面的價值，還具有精神層面的意義。它既是人們認識和理解故鄉(xiāng)的重ydksr8mmuuI8E7yYwSqyB/CcxtY3wJ6DBPUpz7kT4u4=要途徑，也是連接過去與現在、傳統與現代的橋梁。通過鄉(xiāng)土資源的挖掘和利用，人們可以更加深入地了解自己的文化傳統和歷史淵源，增強文化認同感和歸屬感。在美術教學中，鄉(xiāng)土資源的應用能很好地豐富教學資源，給學生提供更多素材。

一、在初中美術教學中應用鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢

在初中美術教學中應用鄉(xiāng)土資源具有多方面的優(yōu)勢，以下是一些主要的優(yōu)勢：

1.豐富美術教學的內容

鄉(xiāng)土資源為初中美術教學提供了豐富多樣的素材和案例。這些資源涵蓋了地方歷史、文化、自然景觀等各個方面，使得教學內容更加生動、具體和有趣。通過引入鄉(xiāng)土資源，學生可以更深入地了解本地文化，感受藝術的魅力，從而增強對美術學習的興趣。

2.擴展美術教學的深度

美術教學的內容不能只局限在教材上，教材中并不能羅列過多的知識點，學生想要進行美術知識的深度學習，就要將鄉(xiāng)土資源作為課外知識的補充，不斷豐富美術教育的內容。這對于學生的全面培養(yǎng)是很有幫助的，學生不僅能學到教材上的知識，而且能通過課外知識的學習對美術知識產生更深刻的理解，因此，鄉(xiāng)土資源的應用能提高教學的深度以及廣度。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力

在利用鄉(xiāng)土資源進行教學的時候，教師會給學生展示很多美術作品，這對于學生來說能夠很好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造想象力。一方面是因為學生通過對這些優(yōu)秀作品的賞析，能找到作品中值得學習的地方，然后在自己創(chuàng)作的時候進行應用，提升自己的創(chuàng)作能力；另一方面，這些鄉(xiāng)土資源資料的應用，能通過作品將學生吸引到作者描繪的畫面當中，這對于學生想象能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。

4.培養(yǎng)學生的審美能力

鄉(xiāng)土資源主要包括自然資源以及人文資源，像是風俗習慣、民間藝術等都是包括在內的，因此在美術教學中應用鄉(xiāng)土資源，能通過對民間藝術作品的解讀，很好地培養(yǎng)學生的審美能力。在美術教學中，作品賞析是非常重要的一部分，而鄉(xiāng)土資源的應用，能幫助教師不斷豐富美術教學的素材，引導學生從不同角度解讀美術作品，從而提高他們的審美能力。

5.培養(yǎng)學生實踐能力

鄉(xiāng)土資源往往具有實踐性和可操作性強的特點。在初中美術教學中，教師可以引導學生利用鄉(xiāng)土資源進行創(chuàng)作實踐，如制作鄉(xiāng)土工藝品、繪制地方風景等。通過親身參與和實踐，學生可以鍛煉自己的動手能力和創(chuàng)造力，提升美術素養(yǎng)和實踐能力。

6.增強社會責任感

通過學習鄉(xiāng)土資源，學生可以更深入地了解地方社會的發(fā)展現狀和問題，這有助于培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，使他們更加關注地方社會的發(fā)展和進步。例如“變廢為寶”這一課，可以在課前做相應的活動安排，引導學生對家庭里、生活中衣食住行方面產生的廢棄物加以創(chuàng)造設計，讓廢棄物變身為服務于生活的藝術品，真正實現廢棄物的再利用，減少污染、美化環(huán)境、點綴生活，增強學生保護環(huán)境的意識和責任。

7.促進文化傳承

鄉(xiāng)土資源是地方文化的重要組成部分，通過在初中美術教學中應用這些資源，可以有效地傳承和弘揚本地文化。學生可以通過學習鄉(xiāng)土藝術，了解本地的歷史、傳統和風俗習慣，增強他們對地方文化的認同感和自豪感。例如教學“扮靚生活的花卉紋樣”時可以給學生安排學習任務：觀察和收集自己家鄉(xiāng)傳統建筑、服飾、器皿等上面的紋樣圖案，并探尋這些紋樣的出處和由來，思考其中蘊含的鄉(xiāng)土元素。待到課上，學生學習討論的氣氛一定更加活躍，并能在老師的引導下，增強他們對地方文化的認同感和自豪感。

8.促進地域性美術教育的發(fā)展

應用鄉(xiāng)土資源有助于形成具有地域特色的美術教育體系。不同地區(qū)有著不同的鄉(xiāng)土資源，通過挖掘和利用這些資源，可以形成各具特色的美術教學模式，推動美術教育地域性的發(fā)展。

二、鄉(xiāng)土資源在農村初中美術教學中應用的策略

1.根據美術教學目的和地域特征，加強鄉(xiāng)土資源的引入與利用

鄉(xiāng)土資源具有明顯的地域性特征，不同的地域環(huán)境、氣候等都會形成不一樣的鄉(xiāng)土資源，這也會影響到美術教學內容的設置。此外，不同地區(qū)的人文資源也是不一樣的，很多地區(qū)具有獨屬于當地特色的人文資源。因此，在農村美術教學中應用鄉(xiāng)土資源時，要根據教學的重點以及難點選擇合適的鄉(xiāng)土資源，加強鄉(xiāng)土資源的引入與利用。教師可以圍繞兩個方面展開：一是組織鄉(xiāng)土文化考察活動，以此確定美術創(chuàng)作主題。例如教師在教學“畫家鄉(xiāng)的風景”前，可以組織學生參觀當地的美術館、歷史遺跡、自然景觀等，讓學生親身感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。通過實地觀察、體驗，學生能夠更直觀地理解鄉(xiāng)土資源的藝術價值。在此基礎上，教師即可以“民間文化的展現”為主題引導學生開展美術創(chuàng)作，通過各種藝術形式的觀察以及應用，展現出自己家鄉(xiāng)的不同風采。教師還可以讓學生搜集家鄉(xiāng)比較具有代表性的建筑，引導學生加強對建筑風格的了解，并在此基礎上開展關于建筑美學創(chuàng)作的主題教學，這樣在提高學生創(chuàng)造能力的同時引導學生發(fā)現鄉(xiāng)土之美，從而提高他們發(fā)現美的能力；二是挖掘鄉(xiāng)土美術素材。教師應積極挖掘和利用當地的鄉(xiāng)土美術素材，如將民間工藝、傳統圖案、地方建筑等融入美術教學中。這不僅能讓學生了解和欣賞家鄉(xiāng)的美術傳統，還能培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信。例如開展“遠古的呼喚”類型課題研究時，可以尋訪傳統的民間手工藝，讓學生走進本土民間手工藝作坊，近距離地感受本土民間工藝在生活中的魅力，加深他們對本土民間美術的探討興趣，提升學生對地區(qū)本土文化的自豪感和自信心。

2.應用現代化的技術，優(yōu)化鄉(xiāng)土資源利用體系

隨著現代化技術與各行各業(yè)不斷地進行融合，促進了行業(yè)的快速發(fā)展。現階段我們也需要將現代化技術與初中美術教學進行融合，利用現代化技術促進鄉(xiāng)土資源與美術知識的融合，在提高教學深度的同時優(yōu)化鄉(xiāng)土資源利用體系。首先，教師可將鄉(xiāng)土資源與現代科技進行結合，讓鄉(xiāng)土資源更具有魅力，比如教師在教授學生空間感的表達時，可以利用現代科技進行沙畫表演，這樣不僅能讓學生學到知識，還能帶領學生體會鄉(xiāng)土資源的魅力。此外，學校可以應用現代化技術構建網絡互動平臺，引導教師和專業(yè)人員進行交流與溝通，從而有效提高教師的美術教學能力。例如在“用畫筆觸摸細節(jié)”教學中，主要是引導學生加強對身邊事物的觀察，教師可以應用先進技術搜集民間藝術作品，通過作品創(chuàng)作心路歷程的講解，讓學生更好地理解作品中蘊含的情感，感受作者表達的情感，在提高他們藝術鑒賞能力的同時提高他們的情感共通能力。

3.建立鄉(xiāng)土資源數據庫，編寫美術教學教材

美術學科相比其他學科來說靈活性比較強，因此，在初中美術教學中教材的選擇十分重要，特別是農村教育的教材編寫更加重要。在應用鄉(xiāng)土資源時，如何建立對應的數據庫并編寫美術教材是美術教師面臨的一大難題。由于受到地域上的限制，學生很難在短暫的學習過程中體會其他地區(qū)的風土人情，這也就導致學生對鄉(xiāng)土資源的認識是不全面的。為了解決這一問題，教師首先可以根據地域特色劃分教學的章節(jié)，根據教學內容融入自然資源以及人文資源，引導學生加強對各種地域特征的認識，并在美術教學中進行鄉(xiāng)土資源的應用，有效提高教學的深度；其次，可以深度挖掘當地的鄉(xiāng)土資源，并利用現代化技術建設數據庫，在編寫美術教材的時候直接在數據庫中搜集相關資料，不僅能縮短教材編寫的時間，還能緩解資金壓力，幫助教師最大程度開發(fā)美術教學資源；再次，可以構建資源庫共享平臺，讓教師以及學生都能共享資源，提高鄉(xiāng)土資源的利用率，真正發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源應用的價值。

4.開展互動式課堂教學，加強學生鄉(xiāng)土資源了解

交流互動的教學模式能很好地激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作靈感，同時也能加強學生間的交流，使學生更深入、全面地認識鄉(xiāng)土資源。在農村美術教學過程中，教師要引導學生相互交流，分享自己所了解的鄉(xiāng)土資源，并說一說鄉(xiāng)土資源的應用在提高美術教學質量上的作用，從而加深學生對鄉(xiāng)土資源的了解。教師還要根據教學內容創(chuàng)設探究主題，讓學生以小組的形式搜集與鄉(xiāng)土資源相關的資料，讓他們以自主創(chuàng)作的形式開展美術知識學習，促使學生善于發(fā)現生活中的各種美。例如在“喜慶吉祥的民間美術”教學中，教師可以先讓學生搜集民間有哪些美術作品、傳統工藝等，從而引出剪紙這一教學內容，一般在過年過節(jié)的時候會剪紙，例如窗花以及各種各樣的圖騰，它能展示出不同的含義，也是民間非常具有代表性的藝術，而且不同地域的窗花藝術是不一樣的，這對于民間文化的彰顯是非常有作用的，教師可以引導學生在課堂上完成剪紙游戲，看哪位學生能在最短時間內剪出好看的作品，從而提高教學的趣味性，發(fā)揮他們的想象力。

綜上所述，教師在文化快速發(fā)展的現階段要不斷加強學生的美術教育工作，將鄉(xiāng)土資源應用到初中美術教學中，不僅能將美術與鄉(xiāng)土資源進行融合，而且能提高學生的美術鑒賞能力。對于教師來說，要加強對鄉(xiāng)土資源相關內容的分析，然后與自己的課堂進行融合，通過教學不斷提高學生的美術素養(yǎng)，同時更好地發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的應用價值。

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