小學語文閱讀教學與中華傳統節日融合的路徑

【摘要】文章從創設教學情境、加強多元化教學素材的運用、發揮信息技術教育先進作用、開展實踐活動等方面探討了小學語文閱讀教學與中華傳統節日融合的路徑研究，希望為提高小學語文閱讀教學質量，促進學生全面發展提供一定參考。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；中華傳統節日；融合路徑

中華傳統節日是悠久、厚重、豐富的中華民族歷史文化底蘊的重要載體，是中華民族精神追求和文化精髓的重要傳遞方式，蘊含了豐富的歷史文化內涵。在小學語文閱讀教學活動中融合中華傳統節日，能夠在開闊學生知識視野的同時，營造更加生動、多樣、趣味性的教學氛圍，激發學生學習興趣。隨著多樣化教學活動的開展，還能增強學生文化自信心，培養學生愛國情感和社會責任感，為培養新時代優秀人才奠定基礎。

一、創設教學情境，營造學習氛圍

在閱讀教學活動中，教師可以利用傳統節日的來源、民間傳說、節日習俗、文化內涵等內容創設教學情境，組織學生通過開展角色扮演、情景演繹、互動討論等多樣化學習活動，營造濃厚的節日氣氛，促進學生對閱讀學習內容的理解。

以“春節”這一傳統節日在小學閱讀教學活動中的融合為例，教師從“聯合國也要過年，春節已然成為地球村共同的節日！”這一大情境激趣引入。接著，就春節的由來和寓意進行教學情境的創設，引導學生思考與探究。在教學活動中，學生通過分享自己掌握的或者了解的春節來源故事，傾聽老師和其他學生所知道的民間傳說故事等，豐富知識儲備。在互動交流、分享、討論過程中引入春節的起源，進而感受古人對來年人畜興旺、五谷豐登的美好生活的向往，真正開闊學生知識視野，增強學生對相關閱讀學習材料的學習、思考和探究興趣，使學生形成透過閱讀材料探究其背后故事的良好學習習慣。在情境教學活動中，教師還可組織學生通過開展情景演繹、扮演傳說故事中的人物角色等方式，深化學生理解與記憶，豐富學生學習情感，從中感受中華傳統節日文化底蘊的厚重悠久，增強民族文化自信心和自豪感。

二、融合多元素材，激發學生興趣

在小學語文閱讀教學活動中，教師可以立足學生成長特點、認知水平、興趣愛好等實際情況，并結合閱讀學習內容，融入貼合學生所熟知的傳統節日風俗習慣，挖掘傳統節日中在服飾、飲食、活動項目等方面所蘊含的學習素材，展現閱讀教學活動的多樣性，激發學生學習熱情。小學語文教材中包含了《傳統節日》《神州謠》《中國美食》《祖先的搖籃》《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》《北京的春天》等眾多與中華傳統節日相關的內容，教師可以結合閱讀學習活動，引入春節、清明、端午、重陽、中秋等傳統節日文化，并挖掘教學素材，豐富課堂教學活動。

例如在開展上述教學活動過程中，教師可將春節貼春聯、吃餃子、穿新衣、唱歌謠；清明掃墓、踏青活動；端午吃粽子、賽龍舟、紀念屈原；中秋家人團結、吃月餅、賞月等多個方面深入挖掘教學素材，使學生在學習過程中能夠從多角度思考傳統節日的來源、內涵、寓意、表現形式等，使中華傳統節日在學生心中有更加形象、多樣、立體的感受。在閱讀教學活動中，教師除關注學生對中華傳統節日知識以及閱讀學習技巧的培養外，還應關注中華傳統節日所具有的德育、育人功能，滲透愛國主義思想，增強學生民族凝聚力，增強學生社會責任感和傳承傳統文化的思想與認識。

三、運用信息技術，提高教學成效

利用現代信息技術豐富小學語文閱讀教學資源，開拓教學活動與中華傳統節日融合路徑，為學生打造豐富多彩的閱讀體驗，是推動小學語文閱讀教學活動與中華傳統節日深度融合的重要路徑。

以信息技術在提升課堂教學質量和效率方面的應用為例，例如在學習古詩《元日》過程中，對于學生而言通過閱讀簡單詩句的方式，無法深刻地感受到詩人筆下所描述的新年元日的熱鬧、歡樂、祥和以及萬象更新的景象。借助多媒體教學設施，則可將“爆竹”“屠蘇”“千門萬戶”“桃符”等詩中的景象、事物、情節通過動畫、圖片、視頻方式更形象、立體的進行展示，使學生通過感受春節這一傳統節日的濃厚氣氛，體會春節所寓意的除舊迎新、闔家團圓以及對新的一年的美好憧憬和向往等情感內涵，進而加深學生對古詩詞內容、內涵、字詞的理解和記憶，提高教學活動成效。

四、拓展課外閱讀，增強節日文化認同

小學語文課外閱讀活動的開展本身具有幫助學生拓展知識視野，提升學生學科素養和提高閱讀能力等方面的積極作用，同時中華傳統節日內容廣泛、形式多樣，極具教育意義。因此，加強GwtpACGHfwUrrEhnMKtDHjM+REnQe64Kb1Xedybz4q8=課外閱讀活動與中華傳統節日的融合，是提升閱讀教學趣味性，激發學生閱讀動力，全面滲透中華傳統節日文化、逐步增強節日文化認同的重要路徑之一。

開展多樣化課外閱讀學習活動，可以使學生接觸不同類型的閱讀學習材料，包括小說、詩歌、故事、科普讀物等。結合中華傳統節日的相關內容，讓學生了解傳統文化，培養對傳統節日文化的學習和探究的興趣，同時引導學生從中獲取更多有關傳統節日由來、習俗、文化發展等方面的知識，使學生從中感受中華民族傳統節日文化的悠久歷史和深厚文化底蘊。良好的課外閱讀學習氛圍，具有十分重要的環境熏陶和引領作用。筆者借助班級微信平臺，鼓勵學生進行關于傳統節日內容的分享，組織課前三分鐘的傳統節日閱讀分享會，同時進行階段性總結與頒獎，通過各種形式營造濃厚的閱讀氛圍。在特定節日期間，我們還會安排相關主題的閱讀活動，激發學生對傳統文化的好奇心和熱情。培養學生文學創作能力也是開展課外閱讀教學活動的重要目標，為了激勵學生積極主動地開展閱讀創作學習，我們指導學生通過寫讀后感、作文、詩歌等文學創作的形式抒發情感，表達自身學習感受。特別是針對中華傳統節日文化中蘊含的思想、精神等內容進行深度挖掘，學生可以通過創作故事新編等方式，運用具有創新性的方式開展主題創作活動，以此培養學生的文學素養和創造力。

家庭教育活動在小學課外閱讀活動中具有十分重要的影響作用，不可忽視其具有的強大助力功能。學校邀請學生家長一起參與課外閱讀活動，通過線上線下等多種形式宣傳課外閱讀學習活動重要性的講解與宣傳，提高家庭教育重視度，營造濃厚的家庭閱讀學習氛圍。家長除積極為學生準備相應的課外讀物，創設閱讀環境等學習條件外，還可通過與學生開展親子閱讀、討論等形式，在閱讀學習中加強自身對中華傳統節日文化和精神等內容的理解和探討，使中華傳統節日受到家庭教育的重視，營造濃厚的家庭教育氛圍，進而發揮中華傳統節日文化的教育和熏陶作用，助力學生思想和行為的發展。

例如在重陽節期間，學校倡導開展家庭閱讀活動，指導學生通過選擇與中華傳統節日相關的課外讀物與家人開展親子閱讀、互動交流、開展傳統節日文化活動等，使課外閱讀活動實現更廣范圍的延伸。學生通過在家長身上看到的尊老敬老行為，思考重陽節的來源和節日文化背后所蘊含的中華民族悠久的愛老敬老思想，培養學生高尚的思想品德。

五、開展實踐活動，豐富學習感受

在小學語文閱讀教學活動中滲透中華傳統節日文化，還需關注學生應用能力的培養，通過開展豐富多彩的實踐學習活動，能夠使學生結合已有的生活經驗，深入探究閱讀學習中的傳統節日文化，使學生通過親自體驗的方式，感受傳統節日的文化氣息、思想內涵和情感寓意，讓學生在閱讀學習中不僅實現了知識與技能的提升，還可獲取正確的價值觀念，獲得全面成長。

仍以“春節”為主題的實踐活動開展為例，為了營造濃厚的閱讀學習氛圍，激發學生對中華傳統節日歷史、習俗等知識的學習興趣，教師可以通過向學生推薦《中國傳統節日歷史故事》《中國傳統節日圖鑒》等課外書籍，運用不同類型的課外讀物向學生展示傳統節日文化的多樣性。在教學實踐活動中，教師可以組織學生以小組合作的方式，結合課內外閱讀學習內容，通過開展寫春聯、剪窗花、制作燈籠、傳統美食等方式進行實踐學習活動，增強學生動手能力，使學生在實踐中感受節日氛圍，培養團隊合作精神。中華傳統節日文化形式多樣，內涵深厚，包含了傳統的價值觀念、豐富多彩的民俗習俗、自然節氣等，為開展實踐活動提供了良好基礎。因此，在開展實踐閱讀學習活動中Ncv48bUJubf8QYqHfmBlGA==，學校、教師、家長等均可通過與學生開展閱讀交流、組織學生參與各類實踐活動等形式，滲透傳統節日文化內容。

例如中華傳統節日文化中十分注重家庭和諧、孝道、敬老愛幼等傳統價值觀念，通過開展“我為家庭做貢獻”等主題活動，在傳統節日期間，使學生通過為父母做一次飯、分擔一天的家務勞動、陪爺爺奶奶聊聊天等形式，踐行中華傳統節日文化。活動結束后，通過寫活動體驗、心得、感悟等形式開展創作活動。教師還可組織學生通過開展書法比賽、詩歌朗誦、傳統節日古詩演繹等方式，激發學生對中華傳統節日文化的學習熱情，豐富學生學習感受。除此之外，學校和教師還可充分發揮自身教育主陣地作用，通過開展家校社合作活動，引入家庭、社區等閱讀學習資源和傳統節日教育資源，例如開展親子閱讀，組織學生在端午、重陽、中秋等傳統節日契機走進社區養老院，開展尊老敬老活動等。

綜上所述，小學語文閱讀教學與中華傳統節日的融合，是滲透和傳承中華民族傳統節日文化的重要途徑，也是開闊學生知識視野、創新閱讀教學活動的重要方法。在實踐教學活動中，立足學生實際，結合閱讀教學活動內容，加強中華傳統節日情境的創設，營造濃厚的節日氛圍，發揮環境熏陶作用，促進學生深入參與閱讀學習活動；加強多元化素材的開發與運用，開闊學生視野，激發學生自主學習和探究意識；運用信息技術，豐富教學資源，提升知識的形象性，促進學生理解和吸收；開展實踐活動，發揮教學活動育人功能，提高學生實踐能力。隨著中華傳統節日在小學語文閱讀教學活動中的深度融合與發展，創新教學模式，能夠增強學生愛國情感，弘揚和傳承中華民族傳統文化，增強學生民族文化自信心和凝聚力。

【參考文獻】

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