道德與法治課堂落實學科核心素養的教學策略研究

【摘要】《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）所要求的課堂內容，和以往的普通課堂教學內容有明顯的不同。新課程標準旨在培育學生的核心素質，其目的是希望老師在課堂活動中以知識為中心，注重落實學生在課堂中自身素養的提高和獨立的主體意識的養成，以便于進行高質量道德與法治的課堂教學。本文重點從培養路徑開始，研究在道德與法治課堂教學中如何合理地落實學生的核心素質的培養。

【關鍵詞】道德與法治；核心素養；策略與方法

隨著新課標的推進，課堂教學更加關注學生的核心素質的訓練，著重培育學生的政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識等核心素質，以實現構建道德與法治有效課堂教學體系。但是在實際教學過程中，仍然存在著以下問題：

一是教師沒有認真研究新課標的內容和方向，仍按照之前的課標內容進行教學，沒有突出學生的課堂主體地位；二是教師在教學過程中缺乏整合社會資源的意識和能力，沒有結合學生的生活實際；三是教師固化地依據教材開展課堂教學，難以激發學生的學習熱情和興趣，對于新課標中所提及的道德與法治核心素養的培育無法實現。基于以上問題，本文從以下幾個方面提出落實道德與法治學科核心素養的策略與方法。

一、落實學科核心素養的實踐策略

1.確立教學方向

（1）把握教學方向。教師應首先深入學習和領悟新課標的具體內容，把握好教學的方向和要求，嚴格按照新課改的標準，在課堂教學中落實培養學生的核心素養，在進行整體課堂教學時將核心素養具體要求與課堂教學細節融會貫通。因此教師在使用道德與法治的教材時，需要把教材知識點與核心素養緊密結合在一塊，從培育學生核心素養技能的視角入手，找到切入課堂的主要知識點。

如在教學“維護憲法權威”這堂課上，筆者從“憲法的權威”的觀點入手，把學科核心素養與這節課中的教學任務相結合，使捍衛憲法權威成為每位公民自覺履行的法律義務。在教學過程中筆者通過《天安門升旗儀式》視頻展示，讓學生主動去思考，為什么我們在升國旗時要以莊重的儀式來進行，讓學生理解國旗代表的是一個國家，同時知道《憲法》第四章對“國旗、國歌、國徽、首都”做出了明確的規定，從而提高學生對國家的政治認同和法治觀念。

（2）強化素養意識。通過課堂隨練的形式，強化訓練學生的實踐才能，增強對知識點理解掌握的同時，對核心素養的培養目標進行更深層次的解讀及落實，以此達到對學生的意識評價導向和對課堂結果的掌控。教師在課堂教學中做好活動準備工作的同時，結合新課改條件下的教學理念，適時融入社會熱點作為教學活動情境，讓學生積極參與其中，加深學生對課堂內容的認識，從而實現課堂的教學效果。通過課堂實踐，及時給予學生恰當的指導，讓學生認識到捍衛國家法律尊嚴的真正價值，進而發展成為具備良好法律價值觀的學習者。

2.落實核心素養

（1）在體驗式學習中落實關鍵能力。

①讓學生走進社會生活。新課標指出，課堂教學和學生的日常生活學習有著非常密切的關系。充分利用學生的生活學習實際，有利于學生做好課前預習，還可以促進學生開展小組學習研究，初步指導學生體驗式學習。教師要引導學生投入到課堂當中，讓全體學生都可以積極參與進來。

②在探究中培養關鍵能力。筆者在課堂上鼓勵學生知無不言，學會運用不同的思維方式，采用小組合作的討論方式，積極表達自己獨特的見解，使學生擁有更廣泛的思維空間，累積知識經驗，實現核心素養培養的目的。在“成長的不僅僅是身體”這一課的教學討論中，筆者結合《青春有你3》綜藝節目中青少年粉絲為了給偶像拉選票，不惜花重金購買牛奶卻又大量倒掉這一社會新聞，讓學生對于這一事件進行思考，對此事件進行批判性分析和獨立提出自己的見解。將未成年人的一些不當行為引入課堂情境中，不但能夠營造良好的學習氣氛，同時也可以使學生利用自身的經驗感知和所學知識對所遇事件做出合理與否的判斷，再由學生根據不同的學習小組進行合作探究與分享，從而進一步提高學生的道德素養和責任意識。

（2）在整合資源中落實價值觀念。

在教學與自主學習的過程中強調核心素質能力的培養，不但包括了學習者的綜合能力發展過程，更要求通過綜合的教學資源幫助學習者提升連貫認知的能力，故通過道德與法治教學可以整合社區、學校等多方的綜合教學資源，落實“三全育人”。

在“依法行使權利”這一課的教學中，筆者提前給學生布置自主學習任務，讓學生收集近年來有關依法維權的事例，把自己收集到的資源包括學校生活當中的侵權或者維權現象，在課堂當中與其他學生進行分享，并提出自己的看法和建議。在課堂上，筆者針對近期發生的“某縣未成年人欺凌事件”引導學生加以詳細分析，讓學生理解此類行為發生的社會背景和家庭情況，同時讓學生嘗試著換位思考，作為受害者和施害者的不同感受以及可能會面臨的后果，并在課堂上表達出來，使學生感受到依法維護自身合法權益的重要性和必要性。

通過這一教學策略不僅能讓學生增強法治觀念，提高學生在人際交往中相互尊重、健全人格的意識，還可以提高學生在自己或他人的合法權益受到侵害時，善于運用合法合理方式有效維權的能力。

（3）在聯系生活中落實必備品格。

①創設情境教學立足核心素養。新課標要求“要采取熱點分析、角色扮演、情景體驗等方式”創設情景教學，這是培養學生判斷是非的關鍵環節。它源于日常生活，也適用于日常生活。因此教師在課堂教學中講解知識點的過程中應緊密結合日常生活實際，把二者引入到道德和法治教育課程當中，從而能夠為創設生動、貼近學生生活的情景教學模式提供有利條件。

②引入熱點話題引導學生意識養成。比如在“我對誰負責誰對我負責”這一課的教學中，對于解除對新冠感染的甲類傳染病防控措施之后，社會上出現了“還需要繼續佩戴口罩嗎？”這個話題，筆者給學生提供相關新聞圖片、研究數據，由學生自己通過閱讀思考，并從中了解有關新冠感染的實際情況，從多角度反思佩戴口罩或者不佩戴口罩所產生的影響，從而樹立正確、合理的行為意識，明確了作為社會的一員，做好自我防護是對自己負責任的表現，同時也是在對他人承擔相應的責任。這種貼近生活的教學，最能引起學生的興趣，啟發學生的積極思考，對提高教學質量有很大的促進作用。

③關注社會問題，培養社會責任感。以“法律保障生活”一課為例，通過本地的交通部門對出行違章的整治，讓學生在內心中產生對法律的尊崇和敬畏，從而形成遵守交通規定的良好習慣，為今后做一個文明的社會成員做好準備。而在課堂上，教師也可以進行場景虛擬，學生可以進行場景還原，為學生進行心理剖析和講解，指導學生充分地發揮自身的聰明才智，提醒他人自覺遵守交通法規，同時講授正確的安全道路等交通常識，培育學生的社會責任承擔能力，讓學生在社會實踐中通過感知責任感提高自身的生活素質。

二、落實學科核心素養的實踐思考

在教學實踐中，教師要整體理解與把握學習目標，注重知識學習與價值教育有機融合，發揮每一個教學活動多方面的育人價值，促使學生自主建構道德與法制知識體系。

注重學生核心素質教育不但要重視傳統教學方法的改革，還必須對教學方法有著更深層次的理解，改變傳統的教學方法，視學生為課堂的主體，讓學生更愿意投入課堂當中。

課堂教學要堅持素養導向、強化學科實踐、推進綜合學習、實現知行合一。初中道德與法治課程是促進學生形成良好道德品質和行為習慣的重要途徑，創設教學情境則可以引導學生運用道德與法制知識去解決實際的復雜問題，進而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，這才是教育的根本目的。

【參考文獻】

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