“精致寫作教學(xué)”領(lǐng)學(xué)生寫精致文章

龍?jiān)佇?/p>

“老師，這次考試的作文怎么寫？”

“是說審題立意？”

“對(duì)。

“審題，抓材料關(guān)鍵詞。立意嘛，把材料關(guān)鍵詞組合成一個(gè)句子。”

“哦，我懂了！”

這是新邵一中副校長(zhǎng)曾曉福在全校推門聽課過程中，在高二教室里看到的一幕。

“大道至簡(jiǎn)，學(xué)生頭痛的作文審題立意，在這位老師這里簡(jiǎn)化成實(shí)打?qū)嵉目刹僮鞯姆椒ǎ@真的不容易！”曾曉福評(píng)價(jià)說。

講課的老師叫龍建坤，是新邵一中特級(jí)教師工作室成員，也是該校精致作文教學(xué)理念的倡導(dǎo)者。

精致設(shè)計(jì)，讓作文教學(xué)有序推進(jìn)

精致教學(xué)，需要精致設(shè)計(jì)。

早在2017 年，龍建坤就開始著手高中議論文作文序列教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試。那時(shí)候，他是新邵一中語文教研組的備課組長(zhǎng)。“作文教學(xué)課重復(fù)、低效，值得引起注意。要走出低效的怪圈，需要有一個(gè)序列化作文教學(xué)設(shè)計(jì)。”時(shí)任該校教學(xué)副校長(zhǎng)王建明如是說。

基于這個(gè)考慮，他帶領(lǐng)本備課組成員申請(qǐng)了一個(gè)縣級(jí)課題，開展高中議論文序列化作文寫作研究。每次作文教學(xué)任務(wù)的完成，從任務(wù)布置到寫作指導(dǎo)、作文講評(píng)，他都會(huì)精心設(shè)計(jì)和安排。幾年時(shí)間下來，他帶領(lǐng)的課題組成員邊實(shí)踐邊總結(jié)提升，已成功摸索出一條議論文序列化教學(xué)設(shè)計(jì)的路子。2021 年新邵縣教育局教研室專家組成員一致評(píng)定，該課題結(jié)題為優(yōu)秀。如今，龍建坤正帶領(lǐng)課題組成員編寫《新高考高中議論文序列化寫作指導(dǎo)》一書，將作文教學(xué)成果沉淀下來，便于進(jìn)行“精致寫作教學(xué)”的推廣。

精致指導(dǎo)，讓寫作潛能得以喚醒

平庸的作文指導(dǎo)課，一般都是老師將作文題寫在黑板上，由老師就審題立意說一說自己的想法。在龍建坤看來，這樣的“隨意”其實(shí)是放棄指導(dǎo)，作文指導(dǎo)課，應(yīng)該是師生之間的認(rèn)知碰撞，是學(xué)生在思考過程中的不斷取舍。

因?yàn)榫拢杂信鲎病Ｔ谒淖魑闹笇?dǎo)課上，每一次都有重點(diǎn)的訓(xùn)練方向。譬如，審題、立意、擬題、分論點(diǎn)擬寫等。“學(xué)生在課堂上有方向，作文指導(dǎo)更聚焦，學(xué)生在課堂有話說，思維激活了，寫作興趣便高漲起來。”曾參與課題評(píng)審的新邵縣教育局教研室主任石健光說。

因?yàn)闊釔郏杂蟹窒怼W(xué)生熱愛寫作，總是希望老師分享他的習(xí)作。龍建坤習(xí)作分享學(xué)生習(xí)作的方式有兩種：一種是由老師在課堂上朗讀分享，讓學(xué)生在聆聽中感受文章的思辨以及文字之美；另一種是制作成紙質(zhì)讀本，固化下來，給學(xué)生留下最美好的回憶。“學(xué)生會(huì)有一種捧在手心的喜悅。”龍建坤說。

龍建坤不僅想方設(shè)法讓學(xué)生習(xí)作寫得更優(yōu)秀，他還積極主動(dòng)為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。近年，他帶領(lǐng)學(xué)生在省級(jí)刊物上發(fā)表習(xí)作5 篇。