如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)

摘" "要：自主探究式學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，引起了教師的廣泛關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的自主探究任務(wù)和項(xiàng)目，為學(xué)生提供資源和指導(dǎo)，以及展示和分享的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：自主探究式學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)踐意義

自主探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)和自主探究來(lái)獲取知識(shí)。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生被賦予了更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和權(quán)利，學(xué)生可以確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方向。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，為學(xué)生提供資源和支持，而不是直接灌輸知識(shí)。自主探究式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自主探究式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求，選擇感興趣的文學(xué)作品進(jìn)行深入研究，挖掘自己的潛力，探索自己感興趣的領(lǐng)域，積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中既能參與主題選擇、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，又能增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的投入感，有機(jī)會(huì)提出自己感興趣的問(wèn)題，并通過(guò)自主探究的方式尋找答案，從而提高解決問(wèn)題的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力

自主探究式學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生能通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、演講等形式深入思考文本的內(nèi)涵、作者的意圖以及語(yǔ)言的表達(dá)方式，對(duì)文本進(jìn)行批判性思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)自主探究的方式深入研究文本，并質(zhì)疑其中的觀點(diǎn)、論據(jù)和邏輯，思考作者在文中傳達(dá)的信息是否存在偏見(jiàn)或缺乏證據(jù)支持。通過(guò)批判性思考，學(xué)生能夠提升思辨能力，以及對(duì)信息的理解和評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并根據(jù)自己的理解和感受進(jìn)行創(chuàng)作，從而充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。

（三）提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

自主探究式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考和合作探究的方式分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生可以選擇一本喜歡的圖書(shū)、一個(gè)具有爭(zhēng)議的議題、一篇文學(xué)作品等作為研究對(duì)象，然后通過(guò)閱讀、討論、寫(xiě)作等方式來(lái)尋找答案。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生具備獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生不再依賴教師的指導(dǎo)，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的努力和探索來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)自主探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸成為問(wèn)題的解決者和學(xué)習(xí)的主體，他們能學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、尋找答案、整理和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提升解決問(wèn)題的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的技能。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力

終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。在現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)的更新速度快，技能的迭代頻繁。具備終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠快速適應(yīng)這種變化的環(huán)境，持續(xù)更新自己的知識(shí)和技能，保持競(jìng)爭(zhēng)力。他們具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，能夠主動(dòng)探索、積極學(xué)習(xí)，并善于利用各種學(xué)習(xí)資源和工具。這種終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力將使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)生活中都能夠取得良好的成果。自主探究式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)的策略

（一）設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的任務(wù)和項(xiàng)目

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的任務(wù)和項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。例如，在教學(xué)《端午粽》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性任務(wù)：選擇自己感興趣的粽子口味進(jìn)行研究和分析。學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的粽子口味，如豆沙、蜜棗、咸肉等，然后進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和研究。學(xué)生可以通過(guò)親身體驗(yàn)、閱讀相關(guān)資料、采訪家人或教師等方式，了解不同地區(qū)粽子的差異，并在小組中展開(kāi)討論和研究，分享自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)。在這個(gè)具有開(kāi)放性的任務(wù)中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐和研究的過(guò)程，了解粽子的歷史、文化和制作工藝，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生還可以借此機(jī)會(huì)展示和分享自己的研究成果，讓其他學(xué)生從中獲得啟發(fā)和借鑒。

（二）提供資源和指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以支持學(xué)生的自主探究。例如，在教學(xué)《寒號(hào)鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以為學(xué)生提供寒號(hào)鳥(niǎo)的圖片、生態(tài)資料、相關(guān)的文學(xué)作品等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文、觀察圖片和收集相關(guān)資料等方式，深入了解寒號(hào)鳥(niǎo)的習(xí)性、棲息地以及與其他生物的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生確定研究方向，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和必要的指導(dǎo)，教師能夠平衡學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)性，使學(xué)生在自主探究中既能取得良好的學(xué)習(xí)成果，又能通過(guò)教師的指導(dǎo)和反饋不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中踐行自主探究式學(xué)習(xí)的策略之一是鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流。教師可以組織小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生與小組成員共同探究和解決問(wèn)題，相互交流和分享學(xué)習(xí)心得。例如，在教學(xué)《守株待兔》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究故事的主題和寓意。學(xué)生可以根據(jù)故事內(nèi)容，討論“守株待兔”的含義和故事中人物的行為動(dòng)機(jī)，分享自己的理解和觀點(diǎn)，從不同的角度思考故事中的問(wèn)題。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)交流和討論，深化對(duì)故事的理解，拓寬思維的深度與廣度；還可以讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，分組設(shè)計(jì)一個(gè)與“守株待兔”有關(guān)的情景劇，讓每個(gè)小組成員扮演不同的角色，通過(guò)合作演繹來(lái)展示對(duì)故事的理解和解讀。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，還能提升學(xué)生的人際交往能力。

總之，自主探究式學(xué)習(xí)為小學(xué)語(yǔ)文課堂改革帶來(lái)了巨大的機(jī)遇。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要開(kāi)展科學(xué)的自主探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)技能。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要加強(qiáng)自身的指導(dǎo)作用，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

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