讓紅色教育之光在小學語文教學中世代閃耀

黎國濤

摘 要：根據新課程標準中“課程改革鼓勵教師成為教材的開發者，建設者”的要求，對小學語文教材中的紅色文化進行系統的分析、研究、整理、提煉，進一步傳承、弘揚、發展紅色文化精神。文章對紅色文化與小學語文融合的必要性、可行性及方法等方面，進行了深入的思考和實踐的探討。

關鍵詞：紅色文化；語文教學；教學策略

在小學語文教學過程中，有機地把紅色文化進行分析、研究、整理、提煉，并有機地滲透到日常的語文課堂教學、語文實踐等活動中，學生以課文為載體，全方位地接觸、了解、認識、掌握紅色文化。以語文課堂、實踐等為載體，為學生認識、傳承紅色文化打下基礎，并將其上升為樹立理想、迎難而上、立志報國的紅色理想，也就是紅色精神。

一、小學語文教材與紅色文化融合的必要性

小學語文教材中有著豐富多彩的紅色文化，對其進行分析，歸類整理，以點帶面。紅色文化是帶有鮮明民族特色的天然構成，是當代中國諸多先進文化的重要組成部分，每一篇反映紅色人、物、事的文章，都無不蘊藏著極為豐富的革命精神和特定的歷史內涵，遍及小學語文教材中的課文、活動設計等內容中有著豐富的紅色文化資源，為開展紅色文化內容的梳理提供了堅實的物質基礎，這樣，有內容、有方法、有目標，開展小學語文教學與紅色文化融合是必要的，也是可行的。

二、小學語文教學與紅色文化融合的可行性

將紅色文化與語文教學密切聯系，采取寓教于樂的方法，在語文課堂上穿插紅色文化。教師結合搜集、整理的紅色文化，進行相應的拓展，圍繞紅色文化內容的主體，把相關的視頻、圖片、故事、實物等進行分類，如：

一是革命先烈們在物質極度匱乏甚至是極為惡劣的環境下，依然堅定不移地進行革命斗爭，此類可歸納為艱苦奮斗的教育。

二是革命先烈和革命前輩遭敵人非人的折磨仍堅貞不屈，甚至面對死亡仍不改其志的高風亮節，此類可歸納為信仰教育和誠信教育。

三是通過萬惡的舊社會與幸福的新社會、改革開放前后人民富裕的社會狀況等進行對比，引導學生珍惜今天來之不易的生活，此類可歸納為不忘歷史的教育。

四是共產黨人舍小家為大家，團結一致，以少勝多的紅色事例，此類可歸納為集體主義和愛國主義教育。

由此可見，豐富的紅色文化，為與語文課堂教學的融合，提供了豐厚的內容、鮮明的主題、鮮活的精神。開展小學語文教學與紅色文化融合，是可行的。

三、語文課堂教學與紅色文化融合的方法

一是對語文教材中的人文精神和生命意識進行挖掘、提煉。如人物篇，可分為：

古代人物篇：屈原、范仲淹、文天祥……

現代人物篇：董存瑞、黃繼光、邱少云……

當代人物篇：雷鋒、焦裕祿、袁隆平……

外國人物篇：貝多芬、保爾、海倫凱勒……

從以上這些歷史上不朽的靈魂中提煉出垂范于后世的崇高品質，把學生培養成具有紅色文化精神即有特殊精神品質的人：高尚的人、奉獻的人、進取的人、愛集體的人、愛國家的人。

二是采取形式多樣的學生喜聞樂見的方法，進行有機的融合。如在語文教學過程中，采取故事分享法、表演法（把故事內容編成短劇形式進行表演）、歌唱法（唱與人物、歷史相關的紅歌）、手抄報法、書畫比賽法、演講法等。生動活潑的方式，符合學生的年齡特點和心理特點，融合的時機抓得住，融合的效果固得牢。

四、語文教學活動與紅色文化融合的方法

課堂教學經常受教學內容和教學時間的限制，對開展語文教學與紅色文化融合帶來一定的限制。豐富的語文活動則可以擴大融合的空間，提高融合的力度。例如：

1. 參觀愛國主義教育基地。

2. 清明節祭掃英雄紀念碑。

3. 參觀紅色博物館。

4. 聽紅色老人講紅故事。

5. 與紅色人物對話。

在一系列生動活潑的語文活動中，學生對紅色文化、紅色精神進行深刻的思考，思考的深度越深，紅色文化、紅色精神對其影響越深，學生的精神達到自足的境界。學生思考紅色文化和紅色精神在新時代下的新內涵時紅色文化與紅色精神獲得了新的生命力，被賦予了新的時代的氣息。

五、提供融合過程中反饋思考結果的載體

為了讓學生及時表達對紅色文化、紅色精神的理解，為他們提供多種載體，讓他們以自己喜歡的方式進行表達，如手抄報、漫畫、征文、話劇、音樂劇、舞蹈、歌唱比賽、視頻制作等。在這些學生喜聞樂見的形式中，學生圍繞紅色文化這個主題，把他們所見、所思、所感、所想，經過他們用心思、用手寫、用口唱、用足舞，把一個大課題化大為小，由實入虛。紅色精神內涵豐富，是一種高尚的精神境界，通過學生自主研究、自主設計、自主動手的方式，深入到他們的腦海中，并銘刻在他們的心靈深處。所以，用實實在在的方式從小處入手，在一點一滴中進行滲透，學生更加深刻地理解紅色精神的獨特魅力和價值所在。

在以小學語文與紅色文化融合的實踐過程中，學生的愛國主義、集體主義、艱苦樸素等各種優秀的品質，都得到培養和提高。

六、語文教學與紅色文化融合的反思

學生容易對紅色文化產生時代的隔閡感，課堂教學或語文活動的過程中，切入的時機、切入的角度等諸多因素把握得準確與否，對融合的成功與否起著極大的作用。因此，既要做好提前的鋪墊，也要做好相關資料的搜集，讓學生知其然，更要知其所以然。如“狼牙山五壯士”“長征”“董存瑞炸碉樓”等發生在戰爭年代的故事，既要簡單扼要地講述相關的背景，又要注重對紅色精神的總結和提煉，使他們對紅色精神、紅色故事有更好的理解與把握。在知其事后，明其理，再踐其行。這樣，才能把紅色精神落實到實處。

另外，還可以通過對紅色史跡、紅色故事、紅色音樂、紅色文字等進行系統化的整理，不斷豐富紅色文化的內容，從而更有效地感染學生、啟發學生、引起學生的共鳴。紅色文化的傳承和紅色精神的傳承，是一件利在當代，功在千秋的偉業，作為一個教育工作者，任重而道遠。