健全共同體，助力協同育人提質增效

《教育部等十三部門關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》中將“堅持協同共育”作為四項工作原則之一，要求各地各相關部門要明確學校家庭社會協同育人責任，完善工作機制，促進各展優勢、密切配合、相互支持，切實增強育人合力，共同擔負起使學生成長成才的重要責任。

建設校家社協同育人共同體，需要秉持共同體理念：保持各方成員獨立自主的基礎上，借助信任、依賴、融合等機制，構建最為復雜而全面的主體結構和功能結構，協同是手段，育人是目的。

當下，對協同育人政策、制度和機制等方面的研究比較深入，發揮了一定的引領指導作用，對解決協同育人的現實問題富有啟發。校家社協同育人共同體至少包括保障共同體、隊伍共同體和資源共同體三類下位共同體，且它們各自也有自己的下位共同體，不同層級的共同體構成了協同育人共同體體系。

首先是協同育人保障共同體。堅強的保障是推動校家社協同育人的前提。協同育人保障包括政策保障、制度保障和條件保障。政策保障共同體，指的是在地方黨委教育工作領導小組的領導下，成立校家社協同育人工作管理機構。制度保障共同體，指的是地方人民政府及教育部門、共青團組織、少先隊組織、婦聯組織和其他相關部門協同研制出臺地方開展校家社協同育人工作的實施辦法及考評細則。條件保障共同體，指的是為落實地方政策，在地方校家社協同育人工作管理機構的組織下，統籌學校、家庭和社會的相關物質資源、人力資源及智力資源。

其次是協同育人隊伍共同體。優秀的隊伍是推進校家社協同育人的關鍵。協同育人隊伍共同體包括管理者共同體、實施者共同體、服務者共同體。管理者共同體，由教育部門、共青團組織、少先隊組織、婦聯組織、民政部門和其他相關部門的分管領導人員構成的組織形態。實施者共同體，主要由學校德育干部、班主任和其他相關部門的執行者組成。服務者共同體，包括除管理者、實施者之外的地方家庭教育指導機構的服務專業隊伍成員、提供公共服務的專職人員、學生家長代表，以及有關高等院校、科研機構、專業團體的專業人員等。

最后是協同育人資源共同體。優質的資源是校家社協同育人的根本。協同育人資源包括家校（園）共育資源、家庭教育指導資源、社會育人資源。家校（園）共育資源，主要依靠實施家校（園）共育的雙方，以共同體為依托，在實踐基礎上生成、加工、完善、優化。家庭教育指導資源，主要依靠致力于家庭教育研究和實踐的專家團隊、骨干教師團隊和家長學校與家長委員會的優秀家長建設。社會育人資源，則是由非教育部門的共青團組織、少先隊組織、婦聯組織、民政部門和其他有關部門獨立或協同建設的各類社會教育資源。

為貫徹落實《意見》要求，構建學校家庭社會協同育人新生態，建設多層級校家社協同育人共同體，形成結構性強的校家社協同育人網絡，以健全的協同育人保障體系、協同育人隊伍體系和協同育人資源體系，共建校家社協同育人新格局，共建校家社協同育人新機制。

（責任編輯：呂研）