依托科研平臺校企合作模式的本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探索

金嬌 劉雅儒 饒如意

摘要：在新工科背景下，校企協(xié)作育人是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，它的高效運(yùn)作日益受到重視。目前的校企合作育人模式盡管對高校人才培養(yǎng)順應(yīng)時代潮流的趨勢有著積極的作用，但受傳統(tǒng)制度及認(rèn)知等因素的影響，應(yīng)用效果并不理想，本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量往往難以達(dá)到產(chǎn)業(yè)要求。針對這一問題，文章提出依托高水平科研平臺，促進(jìn)校企共建溝通橋梁，提供更優(yōu)質(zhì)的科技服務(wù)，構(gòu)建并完善校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量控制與評價體系，為促進(jìn)學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供平臺支撐。

關(guān)鍵詞：科研平臺；校企合作；人才培養(yǎng)；本科生

開展新工科建設(shè)是高等工程教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。近年來，面對國際環(huán)境、國家需求、培養(yǎng)對象和資源條件，中國高等教育對新工科建設(shè)和工程人才培養(yǎng)均提出了新的要求。同時，教育部辦公廳發(fā)布的《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》指出，要建立政校企等多主體協(xié)同育人模式，推進(jìn)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的協(xié)同育人體制機(jī)制改革。

高校是高層次人才的集中地，高水平科研平臺是高校匯聚人才、培養(yǎng)人才、科學(xué)研究的重要基地，也是培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才的搖籃，對培養(yǎng)和提高本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有著重大意義。在產(chǎn)教深度融合的政策背景下，實(shí)行校企合作育人模式是實(shí)現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，也是促進(jìn)高校學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需要。

近年來，高校科研平臺建設(shè)發(fā)展勢頭迅猛，展現(xiàn)出強(qiáng)勁的活力。國家、地方政府、高校對科研平臺的發(fā)展與建設(shè)給予了高度的關(guān)注，在經(jīng)費(fèi)支持、基礎(chǔ)設(shè)施的健全、高端研究儀器和人才引進(jìn)等方面投入越來越大，高校科研平臺的質(zhì)量不斷提高、科研水平穩(wěn)步提升，逐漸成為具有資源共享、多學(xué)科交叉和集中管理等優(yōu)勢的高水平科研平臺，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供重要的技術(shù)支撐，為高校人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)作出卓越貢獻(xiàn)。

一、本科生人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

在全球知識與經(jīng)濟(jì)一體化背景下，高校教學(xué)逐漸走向國際化，國外大學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與獨(dú)立思維，常常采取建立創(chuàng)新基地、改變教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)、設(shè)立創(chuàng)新補(bǔ)助資金等方式。在教學(xué)過程中，教師改變了“獨(dú)角戲教學(xué)”的教學(xué)模式，利用討論、讀書匯報、小組合作、實(shí)習(xí)實(shí)踐等形式，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新氛圍，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在國內(nèi)，本科生教學(xué)停留在較系統(tǒng)的專業(yè)知識、單軌制的講授和基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作上，主要地點(diǎn)局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室，對本科生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)有所欠缺。因此，高校應(yīng)將著力點(diǎn)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力上，培養(yǎng)出一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動手能力強(qiáng)、面對未來行業(yè)發(fā)展具有強(qiáng)大競爭力的高水平創(chuàng)新型人才。

二、校企協(xié)同合作模式存在的問題

校企合作的育人模式從19世紀(jì)就開始出現(xiàn)，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，各國經(jīng)過大量探索已逐漸形成了相對完善的理論體系和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但就目前而言，我國校企合作育人模式還存在以下問題。

（一）學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)水平較低

在我國就業(yè)機(jī)遇不斷增加的情況下，學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)水平較低，揭示了當(dāng)前高等教育培養(yǎng)人才模式與社會發(fā)展需求的不匹配，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的不完備導(dǎo)致創(chuàng)新實(shí)踐型人才的短缺，難以滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級。隨著科技和產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，不同行業(yè)對人才的需求也在不斷變化，高校在制訂課程和培養(yǎng)方案時，未必能適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能無法滿足市場需求。

（二）校企合作達(dá)成度較差

企業(yè)參與人才培養(yǎng)的廣度不夠、校企合作的深度不足是導(dǎo)致高水平新型人才培養(yǎng)效果難以達(dá)到預(yù)期的重要原因。一方面，企業(yè)常常專注自身業(yè)務(wù)的開展，與高校缺乏信息溝通，高校無法準(zhǔn)確得知產(chǎn)業(yè)人才需求，使得人才培養(yǎng)呈現(xiàn)滯后性；另一方面，由于科技的革新和新興產(chǎn)業(yè)的崛起，產(chǎn)業(yè)對人才的需求也發(fā)生了變化，若不及時反饋也會造成高校培養(yǎng)的人才無法滿足產(chǎn)業(yè)需要。

（三）創(chuàng)新困境與理論脫節(jié)

校企協(xié)同合作的初衷是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但實(shí)際上，許多合作項(xiàng)目往往陷入創(chuàng)新困境。如合作項(xiàng)目往往集中在特定領(lǐng)域或行業(yè)，限制了學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有一定的技術(shù)能力，但在面對跨學(xué)科問題時可能顯得力不從心。又如由于一些校企合作項(xiàng)目過于注重實(shí)際應(yīng)用和技能培養(yǎng)，學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得相對薄弱，使得學(xué)生在面對未知問題時缺乏解決方案的創(chuàng)造性思維。

此外，一些校企合作項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)過于注重應(yīng)用層面，忽略了理論知識的深度學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在實(shí)際工作中可能缺乏對問題本質(zhì)的深刻理解，只是簡單地運(yùn)用技能解決表面問題。由于企業(yè)導(dǎo)師通常是從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士，他們在實(shí)際操作上有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在理論研究方面可能相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在協(xié)同合作中難以得到系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)。

三、高水平科研平臺促進(jìn)本科人才培養(yǎng)方式

目前，高校迫切需要一種創(chuàng)新的本科人才培養(yǎng)方式，高水平科研平臺的建設(shè)則為這一轉(zhuǎn)變提供了有力支持。當(dāng)前，校企協(xié)同合作面臨畢業(yè)生就業(yè)難、合作達(dá)成度不足等問題，需要尋找更為有效的培養(yǎng)方式，使得本科生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會需求，為未來的創(chuàng)新和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）打造產(chǎn)學(xué)研一體化模式，共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

高校應(yīng)依托科研平臺及其共建單位優(yōu)勢，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供各種資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)、重理論輕實(shí)踐等傾向，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)項(xiàng)目、教學(xué)進(jìn)現(xiàn)場，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其在不斷思考和反復(fù)實(shí)踐中鍛煉實(shí)踐能力。此外，校企雙方要攜手構(gòu)建開放、協(xié)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)圈，建立校企合作的人才培養(yǎng)共同體，從而達(dá)到校企合作人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

（二）面向?qū)W生全面開放高水平科研平臺實(shí)驗(yàn)基地

高水平科研平臺不僅具有更先進(jìn)、完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更高層次的實(shí)驗(yàn)氛圍，更充足的資金支持，還擁有更為系統(tǒng)的文獻(xiàn)資料。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)積極面向?qū)W生培養(yǎng)需求，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化跨學(xué)科研究平臺的構(gòu)建，向?qū)W生全面開放高水平科研平臺實(shí)驗(yàn)基地，奉行“時間開放、空間開放、資源開放”的運(yùn)行機(jī)制。高校應(yīng)對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室預(yù)約平臺、增設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室助管、支持學(xué)生的各種創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)活動、積極宣傳和公開大型儀器資源相關(guān)信息，讓學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，接受較深層次的科學(xué)研究訓(xùn)練。

（三）基于平臺科研項(xiàng)目吸引學(xué)生加入科研團(tuán)隊(duì)

高校可以依托科研平臺促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識進(jìn)行全面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動參與科學(xué)研究的素養(yǎng)，營造良好的研究氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境，開展學(xué)科前沿的研究工作。科研項(xiàng)目以行業(yè)難題、熱點(diǎn)問題和前沿課題為研究目標(biāo)，高校應(yīng)以課程體系設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、學(xué)科競賽等為手段，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地加入平臺研究團(tuán)隊(duì)，積極參與科研工作。從創(chuàng)新實(shí)踐基礎(chǔ)基本理念的推廣，到創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力的提高，再到創(chuàng)新型工程人才的培育，循序漸進(jìn)，全方位創(chuàng)新實(shí)踐教育。在學(xué)生參與科研工作時，高校可以建立導(dǎo)師綜合指導(dǎo)的本-碩-博創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮學(xué)生間傳幫帶的優(yōu)勢，以各級科研項(xiàng)目為載體，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，挖掘研究興趣，培養(yǎng)科研思維，增進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能，在真實(shí)的科研活動中提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

（四）面向行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，開展適宜學(xué)生參加的各類高水平學(xué)術(shù)交流活動

高校應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展實(shí)時動態(tài)，充分利用校企人才資源、科研資源及建設(shè)工程資源，搭建學(xué)術(shù)交流平臺，主要圍繞科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神等方面，邀請國內(nèi)外專家學(xué)者開展以開闊學(xué)生視野為主要目標(biāo)的多層次、多角度的科研講座，引導(dǎo)學(xué)生積極投入科研項(xiàng)目研究，提高學(xué)生對未來技術(shù)發(fā)展的認(rèn)識，增強(qiáng)對未來行業(yè)趨勢的判斷。高校應(yīng)以全過程精細(xì)化管理打造各個高水平學(xué)術(shù)交流活動，以層次化組織保障激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展新活力，促進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（五）依托高水平科研平臺，構(gòu)建與完善校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量控制與評價體系

在“供需匹配、精準(zhǔn)培養(yǎng)、協(xié)同育人”原則的指導(dǎo)下，高校通過實(shí)驗(yàn)室助管、特色班級、共建單位內(nèi)部實(shí)習(xí)等形式，對創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，并對培養(yǎng)過程中各個階段的學(xué)生進(jìn)行主觀評估和階段性評估，形成階段性的人才培養(yǎng)質(zhì)量報告，為進(jìn)一步分級分類培養(yǎng)提供更為精確、科學(xué)的參考。高校對學(xué)生培養(yǎng)的全過程進(jìn)行人才質(zhì)量控制，充分發(fā)揮合作企業(yè)的積極性，通過校內(nèi)督導(dǎo)、企業(yè)監(jiān)督和全面考核等方式，對教學(xué)過程的每個階段都進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)評價體系的完善。校企雙方共同構(gòu)建動態(tài)的組織治理結(jié)構(gòu)評價制度，著重對校企合作的運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行考核和評價，加強(qiáng)校企共同承擔(dān)人才培養(yǎng)職責(zé)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化。另外，針對學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況和校企資源情況，高校應(yīng)適時地調(diào)整所制訂的培養(yǎng)方案。

四、結(jié)論

高水平科研平臺為本科人才培養(yǎng)提供了新模式，所以在解決校企協(xié)同合作模式存在的問題時，高校可以借助高水平科研平臺的力量，推動人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，滿足社會對復(fù)合型人才的需求。

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基金項(xiàng)目：湖南2022年度省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“新工科背景下依托科研平臺校企合作的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐——以國家工程研究中心為例”，項(xiàng)目編號：HNJG-2022-0611；湖南省2021年度普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“獨(dú)立學(xué)院《建筑材料》課程理論－實(shí)驗(yàn)-仿真三位一體教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號：HNJG-2021-1309；2023年度長沙理工大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革課題“新工科視域下課程思政實(shí)施與探索——以《材料現(xiàn)代分析測試方法》課程為例”研究成果，項(xiàng)目編號：1205080。

（作者單位：金嬌? 長沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院/公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)國家工程研究中心；劉雅儒，饒如意 長沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院）