回歸生活：素養(yǎng)導(dǎo)向下的兒童詩教學策略

【摘要】兒童詩往往呈現(xiàn)出生動的生活畫面。在兒童詩教學中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地構(gòu)建回歸本真的生活課程，依托生活情境再現(xiàn)教學內(nèi)容，打通校內(nèi)校外、課內(nèi)課外的時空界限，以朗讀、體驗和表達為主要路徑，努力使學生在兒童詩的學習中實現(xiàn)自然生長。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；生活教育；兒童詩；語文教學

作者簡介：盛虹（1999—），女，江蘇省無錫市云林實驗小學。

陶行知在《教師歌》中寫道：“來來來，來到小孩子的隊伍里。發(fā)現(xiàn)你的小孩。你不能教導(dǎo)小孩，除非是發(fā)現(xiàn)了你的小孩。”歌詞說明了教師開展教學要關(guān)注孩子的生活，去到孩子的身邊，走進孩子的世界。只有將課堂建立在觀察孩子和滿足孩子需求的基礎(chǔ)上，才能真正培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。

一、堅守一個宗旨：以生為本，師德為先

陶行知的生活教育理念強調(diào)以人為本。教育的核心是學生，他們的成長、健康和幸福是教育的最終目的。教師應(yīng)該為學生提供一個良好的學習環(huán)境，滿足他們的學習需求，促進他們的個性發(fā)展。在此過程中，高尚的師德尤為重要。教師應(yīng)具備高尚的道德品質(zhì)和職業(yè)操守，堪當學生的楷模，才能以身作則，引導(dǎo)學生健康成長。

二、發(fā)展兩種思維：自上而下與自下而上

自上而下，指教師統(tǒng)籌全局，給學生發(fā)布學習任務(wù)，從而保證教學的實效性；自下而上，指教師負責引導(dǎo)學生拓展思維，讓學生自主開展學習活動，充分表達自己的觀點，從而發(fā)展學生的個性。

（一）自上而下，統(tǒng)籌全局

教師作為學生的引路人，需要對課堂進行科學全局把控。……