淺談高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

秦文鳳

摘要：隨著新課程改革的深入，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為一線教師探討的重要課題。文章分析了在核心素養(yǎng)理念下高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，從提升教師的人文素養(yǎng)、優(yōu)化音樂課堂教學(xué)設(shè)計、豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和強(qiáng)化音樂實踐活動等方面，探討了高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑與策略，希望能對高中音樂教學(xué)改革有所啟示。

關(guān)鍵詞：高中音樂；核心素養(yǎng)；實踐活動

新時期，高中階段的教育強(qiáng)調(diào)要落實素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生能夠在各方面得到良好的發(fā)展。因此，如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為高中音樂教學(xué)面臨的重要課題之一。

1? ?高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括以下三方面：

審美感知，是指學(xué)生對音樂藝術(shù)感知的過程中，從聽覺特性的角度感受其表現(xiàn)要素、形式和手段，進(jìn)而感受其體現(xiàn)出來的獨特美感。在此過程中，學(xué)生不僅能夠收獲基本的音樂知識與技能，而且能夠在綜合性的體驗中提升感知評鑒能力及人文素養(yǎng)，在陶冶情操的同時能夠培養(yǎng)美感和健全人格。

藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)用音樂的實踐能力，如通過歌唱、演奏和音樂編創(chuàng)等多種形式來表達(dá)音樂藝術(shù)的美感和其豐富的情感內(nèi)涵。藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的“動”，目的是激發(fā)學(xué)生參與音樂表演以及創(chuàng)作實踐，使學(xué)生在實踐中豐富情感、充實心靈、激發(fā)想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和提升文化理解能力十分有幫助。

文化理解，是指學(xué)生通過音樂感知或者藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，深入理解音樂藝術(shù)所蘊含的文化內(nèi)涵。如家國情懷、情緒情感和風(fēng)俗民情等，其實質(zhì)是使學(xué)生理解音樂藝術(shù)不僅有著豐富的音樂文化，而且有著豐富的精神文化，從而感受藝術(shù)源于生活，感受文化的多元性。

高中音樂核心素養(yǎng)的三個方面集中體現(xiàn)了音樂學(xué)科的育人價值，也體現(xiàn)了其人文性、審美性和實踐性的特點，對于落實立德樹人根本任務(wù)以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的意義。

2? ?核心素養(yǎng)理念下高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

音樂學(xué)科新課標(biāo)不僅明確闡釋了音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，而且對課程性質(zhì)、課程理念、學(xué)業(yè)質(zhì)量和實施建議等方面做出了明確、詳細(xì)的規(guī)定，為開展當(dāng)前的高中音樂教學(xué)指明了方向。但從高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀。

2.1教師綜合素質(zhì)有待提高

高中新課改的推進(jìn)對音樂教師的各方面素質(zhì)要求越來越高，新課標(biāo)、新教材的實施對音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力等方面提出了更高的要求。但部分高中音樂教師受傳統(tǒng)思想的影響較大，缺乏主動提升自我的意識，對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究較少，對新理念和新方法也缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，難以適應(yīng)新課改的需求。

2.2課堂教學(xué)缺乏深度設(shè)計，難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

音樂課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，而做好課堂教學(xué)的前提是課前對教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備與設(shè)計。但目前，部分高中音樂教師缺乏對課堂教學(xué)的深度設(shè)計，很多教師還是從原有的經(jīng)驗出發(fā)，要么是以知識和技能出發(fā)設(shè)計教學(xué)，要么還是按照原來的“三維目標(biāo)”要求來設(shè)計教學(xué)，并未在深度研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上把核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求融入設(shè)計中，這必然會影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3教學(xué)方法相對單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣

在高中音樂教學(xué)中，教學(xué)方法單一的問題依然存在，部分教師針對課堂教學(xué)并未精心設(shè)計，沿用舊有的方法開展教學(xué)，要么是教唱式教學(xué)，即教師唱一句，再讓學(xué)生學(xué)唱；要么讓學(xué)生通過多媒體進(jìn)行賞析，很少考慮學(xué)生的現(xiàn)實需求，缺乏針對音樂內(nèi)容和表現(xiàn)技巧等方面的深度學(xué)習(xí)，使音樂課堂經(jīng)常處于一種形式化狀態(tài)中，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂缺乏活力，這必然會影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

2.4學(xué)生積極性不高，難以發(fā)揮主體作用

學(xué)生在高中音樂課堂教學(xué)中居于主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和投入程度不僅影響課堂的教學(xué)效果，而且影響學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。目前來看，高中生對音樂課的積極性不高，很多學(xué)生認(rèn)為音樂并不屬于高考科目，沒必要投入過多的時間和精力，導(dǎo)致其對音樂教學(xué)重視程度不夠，在課堂學(xué)習(xí)中不投入也不專注，甚至存在在音樂課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科的現(xiàn)象，學(xué)生的主體作用并未發(fā)揮出來，這也會影響學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

3? ?在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

3.1重視提升教師的人文素養(yǎng)

教師在高中音樂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，新課標(biāo)的頒布，特別是核心素養(yǎng)育人目標(biāo)的提出，對教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求。音樂教師的人文素養(yǎng)主要包括音樂專業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)三部分，它對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)以及人文素養(yǎng)的提升有著重要的意義。因此，要想在高中音樂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就要提高教師的素質(zhì)，特別是教師的人文素養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

首先，音樂教師要重視個人審美情趣的提升，教師要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，主動鉆研音樂理論知識，同時要積極主動拓寬視野，經(jīng)常賞析或者接觸各種音樂，逐步提升個人的審美能力，用扎實的專業(yè)素養(yǎng)取得學(xué)生的認(rèn)可；其次，音樂教師還要不斷地更新教育思想，即音樂教師要積極主動地學(xué)習(xí)和了解新的教育政策、教育理念和教學(xué)模式，尤其是要從新課標(biāo)要求的層面去重新審視個人的教學(xué)行為，力爭把新理論與實踐相結(jié)合，做到教育和教學(xué)活動的與時俱進(jìn)；最后，教師要認(rèn)識到音樂教育對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，增強(qiáng)個人在教育教學(xué)中的責(zé)任感和使命感，結(jié)合時代發(fā)展趨勢研究高中生在音樂學(xué)習(xí)中的需求，以生本理念為指導(dǎo)，了解高中生的心理特點和興趣點，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。

3.2優(yōu)化音樂課堂教學(xué)設(shè)計

音樂教師要重視優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，用音樂的魅力去感染學(xué)生，幫助學(xué)生舒緩壓力，使其感受到音樂的價值與魅力，從而主動投入音樂學(xué)習(xí)中。

首先，要把核心素養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)中。教學(xué)目標(biāo)是開展音樂課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，它對課堂教學(xué)活動的開展有著支配、調(diào)節(jié)和控制的功能。音樂教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，要在研讀新課標(biāo)、研究教材內(nèi)容和全面分析學(xué)情需求的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，把知識、技能和素養(yǎng)目標(biāo)三者緊密結(jié)合，力爭全面提升學(xué)生的素養(yǎng)；其次，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要注意內(nèi)容與形式并重，既要重視學(xué)生對音樂知識和相關(guān)技能的了解，也要從培養(yǎng)學(xué)生的價值認(rèn)知和審美觀念著手，力爭使學(xué)生從淺表學(xué)習(xí)過渡到深度學(xué)習(xí)，這樣才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)；最后，要重視信息技術(shù)的輔助作用，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)普遍進(jìn)入高中課堂，給教學(xué)活動的開展提供了新的助力。因此，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要重視把信息技術(shù)融入教學(xué)中，利用信息技術(shù)形象、直觀且多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢來優(yōu)化教學(xué)方式和方法，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，拓寬學(xué)生的視野。

3.3豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

在高中音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要避免機(jī)械死板的“教教材”，要學(xué)會用教材教，即要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，這樣既能夠彌補教材內(nèi)容相對單薄的短板，又能夠豐富學(xué)生的知識儲備、開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.4組織音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

高中音樂新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要突出音樂教育的實踐品格，吸引學(xué)生積極參與到豐富多樣的藝術(shù)表現(xiàn)活動中，在實踐中表現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。由此可以看出，要想在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，就要重視實踐活動的開展，這也是最能夠體現(xiàn)學(xué)生音樂基本素養(yǎng)和能力的途徑。

因此，音樂教師要有意識地在課堂教學(xué)中開展實踐活動，除了常規(guī)的賞析活動之外，還要多給學(xué)生提供獨唱、合唱、樂器演奏、舞蹈或者音樂劇和戲曲展示等活動，讓學(xué)生在實踐體驗中感受音樂的魅力，這也有利于改變學(xué)生被動“聽課”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.5完善音樂教學(xué)評價體系，提高學(xué)生對音樂課程的重視程度

評價是高中音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有導(dǎo)向、矯正和激勵的作用，能夠使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確努力的方向。傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)評價基本以終結(jié)性考試為主，即學(xué)生通過學(xué)業(yè)水平考試即完成課程學(xué)習(xí)，這往往會使學(xué)生產(chǎn)生功利化的學(xué)習(xí)思維，不重視學(xué)習(xí)過程，僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。對此，音樂教師要從有利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)納入評價體系中，不僅關(guān)注學(xué)生對音樂知識和音樂技能的掌握情況，而且要依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與能力要求，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性、發(fā)展性和指向性的評價，以評促學(xué)、以評導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生改變對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度。

綜上所述，新時期的高中音樂教學(xué)重心就是要培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)出發(fā)來改進(jìn)并優(yōu)化音樂教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，助力學(xué)生全面發(fā)展。

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