“學、練、賽、評”一體化理念下思維導圖在體育教學中的應用研究

黃海峰 李云翠 瞿利

摘要：采用文獻資料法、問卷調查法和實驗法，以合肥市奧體小學五年級4個班學生為調查對象，以“學、練、賽、評”一體化教學理念為支撐，研究思維導圖在體育教學中應用的效果。研究得出，通過18個課時的大單元教學實驗研究，發現其應用效果良好，有利于促進動作技能的掌握與運用，有效提高學生的學習興趣、理解能力和記憶效果，有助于培養學生的自主學習能力和創新思維。建議在體育教學中推廣應用思維導圖，以提高教學質量和效果。

關鍵詞：一體化教學；思維導圖；體育教學

為提高體育教學的質量和效果，需要探索新的教學模式和方法。思維導圖是一種可視化的思維工具，它可以幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學習效率。將思維導圖應用于體育教學中，可以幫助學生更好地理解、掌握和運用體育知識和技能，提高學習興趣和積極性[1]。

一、調查對象與方法

研究選取合肥市奧體小學五年級4個班級，共180名學生為調查對象。其中，實驗組2個班90名學生，對照組2個班90名學生。分別采用“學、練、賽、評”一體化教學理念下的思維導圖教學模式和傳統教學模式進行了18個課時思維導圖實驗課干預。

研究采用文獻資料法、問卷調查法和實驗法，通過課堂觀察、問卷作答、座談和測試等方式比較不同教學模式的應用效果。

二、“學、練、賽、評”一體化教學與思維導圖的概念

1.“學、練、賽、評”一體化教學的概念

“學、練、賽、評”一體化是指將學習、訓練、比賽和評價等環節緊密聯系起來，形成一種有機的整體化教學體系[2]。通過學校教育與競技教育的緊密結合，統一評價學生的學習成果與競技表現，加強教學和比賽評價的協同作用，培養學生的綜合素質和競技水平。“學”是指學生在教師講解示范或引領下進行的體育運動技術的學習，是為了獲取新知；“練”是指體育教學中學生在教師的組織引導下采用多種形式有效練習方法，是為了理解新知，豐富經驗；“賽”是指在體育課程學習中學生進行的各種比賽，為了遷移新知，強化應用；“評”是指教師或學生對學生或同伴進行學習的過程性評價或終結性評價，為了梳理新知，拓展思維[2]。

2.思維導圖的概念

思維導圖通過以中心主題為核心，以分支的方式展開，形成一種樹狀結構，用關鍵詞和圖形來表示主題和與之相關的子主題。這種組織方式能夠更好地模擬人類大腦的聯想、記憶和創造性思維過程。理論基礎包括中心主題、關鍵詞、分支結構、圖形和顏色、關聯性幾個關鍵原理。思維導圖是一種可視化的思維工具，它以圖像形式幫助學生更好地理解、記憶、掌握、運用知識和技能。

三、思維導圖的特點

思維導圖是一種簡單而有效的思維工具，是一種可視化、圖形化的思維工具，具有四大特點。一是中心明確。思維導圖通常以一個中心主題開始，所有的分支都圍繞著這個中心展開。二是層次分明。思維導圖通過分支和層次結構來展示信息，使得信息更加有條理和清晰。三是可視化。思維導圖通過使用圖像、顏色、符號等元素，將抽象的信息轉化為具體的、可視化的形式，更易于理解和記憶。四是放射性思考。思維導圖鼓勵使用者從一個主題出發，進行放射性思考，不斷拓展和延伸，激發創造力和聯想能力。

四、思維導圖在足球教學中的應用案例

筆者以足球大單元計劃第13課時（共18課時）“足球傳接球組合在實戰中的運用”教學為例，使用思維導圖來展示足球傳接球組合技戰術和規則等內容。通過思維導圖的展示，學生可以更好地理解和掌握足球知識和技能。

五、思維導圖在足球教學中的應用效果

本研究從動作技能的掌握運用、學習興趣、理解能力、記憶效果、自主學習能力、創新思維等6個方面，分析運用思維導圖在足球傳接球組合實戰運用的效果。

由表1至表3可知，足球傳接球組合在實戰中的運用考試最后成績中，實驗組的平均分為74.68分，而對照組的平均分只有68.13分。通過統計分析實驗組和對照組在足球傳接球組合實戰運用考試成績來看，存在高度顯著性差異（P=0.002<0.01）。由此得出，在應用思維導圖方法的教學實驗后，實驗組的學生在足球傳接球組合實戰運用的掌握完整度、動作的完成情況、動作的優美情況以及運用水平上優于對照組。

由表4至表8可知，實驗班學生的學習興趣均值高于對照班11.55%；理解能力均值高于對照班15.19%；記憶效果均值高于對照班10.74%；自主學習能力均值高于對照班15.24%；創新思維均值高于對照班13.71%。

數據表明，實驗班采用思維導圖教學模式下學生的學習興趣、理解能力、記憶效果、自主學習能力、創新思維均高于傳統教學模式下的學生。

六、結論

基于“學、練、賽、評”一體化教學模式下的思維導圖在體育教學中具有良好的應用效果，它有利于促進動作技能的掌握與運用，可以有效提高學生的學習興趣、理解能力、記憶效果、自主學習能力和創新思維能力。因此，建議在體育教學中推廣應用思維導圖，以提高教學質量和效果。

參考文獻：

[1]劉仕霞.思維導圖在高中地理教學活動中的應用[J].智力，2023，21（17）：48-51.

[2]何執渝，李錦奇，李爽.“學、練、賽、評”一體化視角下體育教學策略探究[J].基礎教育參考，2022，13（2）：73-77.