新時代背景下小學生數學問題意識培養的思考

【摘要】隨著社會的不斷進步，科學技術的不斷發展，我們的生活正經歷著巨大的變革。同時，這種變革也正潛移默化地影響著教育，對教師和學生提出了新的更高的要求。新課程理念的實施，使小學數學課堂教學發生了深刻的變化，新時代背景下的教育需培養全面發展的學生，2022版數學課程標準賦予的其中一個數學核心素養要求注重培養學生的問題意識和創新精神。問題意識是學生在學習過程中能夠主動發現問題、提出問題和解決問題的意識，是創新精神的基礎。問題意識提高了，創新能力才能得到發展，在小學數學教學中，培養學生的問題意識對于提高學生的數學素養和思維能力具有重要意義。

【關鍵詞】新時代 "數學問題意識 "培養 "提高 "拓深

在當今社會，問題意識已經成為人們獲取新知識、新技能的重要途徑。對于小學生來說，培養問題意識不僅有助于提高數學成績，更有助于培養其獨立思考、解決問題的能力。因此，如何培養小學生數學的問題意識是當前教育領域關注的焦點，成為了一個值得探討的問題。

本文從以下幾個方面展開討論：激發興趣、創設情境、鼓勵質疑、拓展延伸。通過這些措施的實施，可以有效地培養小學生數學的問題意識，提高他們的數學學習效果。

一、激發興趣，培養問題意識

興趣是最好的老師。要培養小學生的數學問題意識，首先要激發他們對數學的興趣。在數學教學中，可以通過游戲、故事、動畫等多種形式來激發學生的學習興趣。例如，可以通過“數一數”游戲來引導學生認識數字，通過“找規律”游戲來引導學生發現數字之間的規律，還可以通過“拼圖”游戲來引出數學知識，如學習七巧板一課，向學生拋出疑問：七巧板是由哪些圖形組成的？引導學生從圖形的形狀和大小數量來觀察，再通過觀察使學生產生問題：七巧板還能組成什么圖案呢？學生的問題意識得到培養并激發學生的學習興趣，引發其產生探究欲望，從而進一步促進創新意識的培養與發展。

二、創設情境，提高問題意識

小學生好奇心強，教學中教師要充分利用這一特點，有意識地創設問題情境，引發學生產生認知上的沖突和困惑，激發學生探索的欲望。教師可以通過語言描述、實物演示、圖畫再現、多媒體等手段創設出具有一定新穎程度的問題情境，為培養學生問題意識提供平臺。如教學“認識角”時，先出示一張長方形糖紙，問學生：“這是什么？”學生答：“長方形紙。”這時老師順勢追問：“關于長方形，你想知道些什么數學知識呢？”這樣引發學生產生思考：長方形是由什么組成的呢？為什么有些長方形大？有些長方形小？究竟長方形的大小跟什么有關呢？通過以問題帶動問題串的出現，讓學生思考出長方形組成部分包括角時引出課題：那么什么是角呢？大家可以在下面的學習中交流、發現。通過這個過程的教學設計不但可使學生認識到要了解和掌握的數學知識點是有密切聯系的，還鍛煉了學生的思維，提高了學生的問題意識。

三、鼓勵質疑，拓深問題意識

質疑是思維的火花，是創新的起點。在數學教學中，要鼓勵學生敢于質疑，敢于提出問題。當學生提出問題時，教師要給予積極的肯定和引導，幫助他們分析問題并找到解決問題的方法。同時，教師還可以通過引導學生對問題進行分類和歸納，培養他們的邏輯思維能力和問題解決能力。例如，在講解加減法時，可以鼓勵學生提出關于加減法運算規則的疑問，并通過實例來解釋加減法的意義和應用。這樣不僅可以幫助學生理解加減法的概念和應用，還可以激發他們對數學問題的思考和探究。

四、拓展延伸，強化問題意識

拓展延伸是強化學生問題意識的必要手段之一。在數學教學中，可以通過拓展延伸來引導學生對生活問題進行更深入的質疑，通過思考和探究，從而得到解決。例如，在學完了平移和旋轉這一知識點后，可以設計一道課后作業：找一找生活中同時既有平移又有旋轉的物體。學生可能會很快地找到只有平移或旋轉的物體，但同時平移和旋轉的物體會有哪些呢？很快學生心中就會產生這樣一個疑問，疑問鼓動學生進行思考、探究。通過布置這些開放性的作業或思考題來引導學生產生質疑并進行自主學習和探究；也可以通過組織一些數學競賽或活動來激發學生的學習興趣和動力等。這些拓展延伸活動不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還可以培養他們的自主學習能力和創新精神。

綜上所述，新時代背景下培養小學生數學問題的意識需要我們從多個方面入手，激發濃厚的興趣，創設生動的情境，鼓勵大膽質疑，注重課后拓展，只有這樣，我們才能有效地提升小學生的數學問題意識，提高他們的數學素養和綜合能力，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。