學生上課為什么不愛發言

孩子的天性是活潑的、天真的，從小對什么都很好奇，總愛問為什么。隨著年齡的增長，部分孩子的這種天性變得越來越弱化，小時候的伶牙利齒不見了，變得不愛說話，也不愛打破砂鍋問到底了。"" 帶過大循環的老師都發現了一種奇怪的現象，在一二年級爭先恐后搶著回答問題。到了三四年級的時候，上課回答問題的熱情沒有一二年級那么高漲。到了五六年級更是形成了一個很大的反差，上課回答問題的總是那幾個尖子生。課堂似乎就是這些尖子生的課堂，其他學生只是聆聽，即使會也不愿意與大家交流。

為什么在低年級課堂上愿意積極回答問題，愿意在更多的人面前發言，到了高年級熱情會降低呢？仔細回想我們的課堂，尤其在公開課上，尖子生成了麥霸，中下學生只是他們的配角，究其原因何在？""" 首先缺乏環境的安全感。當回答不正確時，就會遭到老師和同學的批評甚至嘲笑，引來同學和老師的質疑、否定和批判。為了不讓自己遭到他人嘲笑就干脆選擇不發言。

其次缺乏老師的鼓勵。課堂上老師更多地希望學生一次就能回答正確，否則既浪費時間又影響整節課的效果。當學生回答錯誤以后，得不到老師的鼓勵和尊重，會遭到老師的批評。這樣學生就沒有勇氣站起來發表自己的見解和想法，不發言成為他們的最好選擇。""" 再者由學生的個性決定。有的孩子性格比較內向，膽子小，不喜歡和別人交流，更不愿意在課堂上發言，偶爾發言聲音也很小很膽怯。

針對以上情況，該怎樣糾正這些現象，讓他們成為課堂的主人，在課堂上踴躍發言，鍛煉他們的膽識和語言表達能力？第一，提供安全的交流環境。不管學生在哪里，要有安全感。心里安全了，做事才能放心，老師要有意為學生提供安全的環境，讓學生明白課堂就是出錯的地方，說錯了也沒關系，讓每一位學生明白，只有錯了才能知道哪個是對的，不害怕出錯，要敢于出錯，只有在不斷地出錯中才能找到對的。不要輕易給學生做出評判，不要給他們貼標簽。

第二，要給予鼓勵和表揚。在課堂上要鼓勵學生發言，善于抓住學生的閃光點及時給予鼓勵。只有在不斷地鼓勵中才能激發學生的熱情，讓學生感受到快樂。好孩子是表揚出來的。要用自己的教育機智激發每一個孩子。當他們感受到老師的鼓勵，就會慢慢有勇氣挑戰自己，做最好的自己。

第三，創造發言的機會。性格內向、膽小的學生需要老師的信任和鼓勵，在課堂上有意為這些學生創造機會，讓他們知道自己還行。只要老師做一個有心人，總會為每一個學生點亮他們心中的那盞燈，照亮他們前行的道路。