輕叩詩歌的大門 感受詩的魅力

學校教育的目的是培養全面發展的人，將來的社會對人才素質的要求必定多方面的。只有良好、有益的學習環境才能成就這一未來人才的素質要求。我結合學校實際和周邊環境的優勢，開發“輕叩詩歌的大門，感受詩的魅力”為主題校本課程，定會給學校實施素質教育提供有效途徑。

一、聆聽之音：吟

“讀書百遍，其義自現。”讀文章如此，學詩詞更應如此。試想當你徜徉在春天開滿花的世界里，手里拿著一首首古人描寫春的詩詞，你是陶醉于春的芬芳，還是時空倒轉和詩人一起吟詩頌春呢？不管如何，你都無法阻擋詩的魅力吧！因此，學詩詞，首先是吟。吟，要有內容，要吟出情感。

古人留給我們優美的詩詞太多太多，春天的美麗，夏日的生機，深秋的別樣，冬雪的潔白，古詩詞中應有盡有。為此，我制定了一個四季古詩的吟誦表：

在學生吟四季詩詞的日子中，我發現學生在作文里描寫家鄉時所用的詞句更優美，更打動人，也更富有真實的情感。字里行間里，無不流露出他們對家鄉的喜愛，對家鄉的贊美，同時，我也讀懂了他們身為一個農村孩子的自豪。這不正是我們要教給孩子們的嗎？

二、記憶之曲：誦

情感是詩的靈魂。只有在一遍又一遍的誦讀中，學生才能更深刻地體會詩人的心境，才能產生共鳴，這樣才算真正讀懂詩詞。因此，“背誦”在學習詩詞的過程中是非常重要的。引導學生背誦詩詞有很多方法，我主要采用的是以下幾種方法：

1.吟詩作畫，圖文并茂

詩是一幅畫，詩中所描繪的意境往往就是一幅引人入勝的畫卷。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體。如《尋隱者不遇》一詩中的“只在此山中，云深不知處”一句，是童子回答來訪者的話。為了讓學生體會“云深”一詞所描繪的意境，我等待家鄉云霧繚繞的時候，便適時讓學生欣賞：“你看到的是什么樣的情景？”學生紛紛回答：“我看到的是高山連綿，云霧繚繞。”“我看到的是云霧纏繞，似仙境。”接著我讓學生展開自己的想象自由作畫。有的學生畫了所見的景象；有的加上了自己的想象，畫上了茅屋，童子。學生越畫興趣越濃，對詩中的畫面美有了深刻的感受，更對家鄉早晨云霧繚繞的情景有了親身的感受。

2.吟詩聽曲，聲情并茂。

詩是一幅畫，也是一首優美的樂曲。它的詞美，配上樂曲還能唱呢！如我教學生吟頌《春日》一詩，要體會詩中所描繪的春天絢麗多彩、欣欣向榮的意境，對于小學生來說，是有一定難度的。我首先播放一段樂曲———《春芽》。學生一聽樂曲，便置身于優美的春景之中，再加上學生此時已來到家鄉的田野之中，美好、愉悅、向上的情緒便油然而生。我再讓學生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學生伴隨音樂，浮想連翩……一幅充滿詩情畫意的春景圖，一副家鄉充滿生機的春光圖頓時呈現在學生眼前。他們已深深體會到了詩中的情感美，感受到了家鄉春的美麗。

三、創造之譜：賦

品詩的目的不在于寫作，但帶領學生仿寫也是很有意思的。這不僅能激發學生學習古詩詞的興趣，更能讓學生有一種成就感。大詩人李白給了我們一個很好的示范。他特別推崇崔灝的《黃鶴樓》：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。”李白對此詩一直念念不忘，后來他游南京，仿此詩作了一首《登金陵鳳凰臺》：“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”盡管后者比前者少了一絲空靈而多了一些斧鑿痕跡，但亦不失為一首好詩，被世人公認為李詩七律之冠。

吟、頌、賦奏響了學生古詩詞的鑒賞樂章，也譜寫了一曲歌頌家鄉自然風光的歡樂樂章。