新高考形勢下美術(shù)藝考生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探索

摘" " " 要：新高考政策下美術(shù)藝考生培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了改變，應(yīng)注重美術(shù)高考人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)思路，對新高考美術(shù)招生政策的解讀和現(xiàn)狀加以分析，明確美術(shù)藝考生培養(yǎng)的重要方向，探索美術(shù)藝考生培養(yǎng)的有效途徑，并改變傳統(tǒng)教學(xué)體制，從學(xué)生核心素養(yǎng)、能力培育、多樣高效、選課評價(jià)等多方面的改革著手的協(xié)同發(fā)展，以此解決當(dāng)前美術(shù)藝考生素質(zhì)培養(yǎng)的問題，促使學(xué)生形成基本的藝術(shù)素質(zhì)。

關(guān) 鍵 詞：美術(shù)新高考；藝考生；綜合素質(zhì)

引用格式：黃耿東，陳其端.新高考形勢下美術(shù)藝考生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探索[J].教學(xué)與管理，2024（16）：67-71.

教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見》指出：應(yīng)提高選拔質(zhì)量，完善考試方式，改進(jìn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)，深化考試內(nèi)容改革，適應(yīng)將來國家對高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求。當(dāng)前，藝術(shù)類專業(yè)招生考試是高校招生工作的有機(jī)組成部分，是選拔培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才的重要舉措。中學(xué)階段的美術(shù)高考生是美術(shù)藝考的重要力量，也是全面提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有機(jī)組成部分，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起“在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”[1]的任務(wù)與使命。美術(shù)高考生藝術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)錨定新的美術(shù)高考的培養(yǎng)目標(biāo)，立足新時(shí)代藝考的要求，關(guān)注未來新趨向，對美術(shù)教師提出更嚴(yán)格的要求，認(rèn)清新高考美術(shù)課程的基本特點(diǎn)，注重美術(shù)新高考人才培養(yǎng)的特色，不斷解決美術(shù)高考人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的新問題，并創(chuàng)建有助于提升美術(shù)藝考生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)機(jī)制。

一、美術(shù)高考招生政策及現(xiàn)狀分析

從2002年開始，“藝考熱”在全國逐漸形成，學(xué)生選擇藝考的升學(xué)方式考入理想大學(xué)，已成為一種潮流。經(jīng)過20多年的發(fā)展變遷，藝考的考學(xué)系統(tǒng)也已經(jīng)走向成熟，并逐步趨向規(guī)范，我國的美術(shù)高考的人才培養(yǎng)重新步入健康發(fā)展的軌道，全國幾乎所有的高等藝術(shù)院校均開設(shè)美術(shù)專業(yè)。美術(shù)藝考的發(fā)展經(jīng)歷了從2002年藝考熱到2013年院校增設(shè)藝術(shù)類專業(yè)持續(xù)升溫，又到2014年藝考新政提升文化分?jǐn)?shù)線并取消部分?？?，2015年藝考改革后持續(xù)走低。直到2016年高校設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)碩士授予點(diǎn)和博士點(diǎn)后，全國藝考再次取得突破，美術(shù)藝考的人數(shù)進(jìn)一步反彈，錄取率不斷升高。2017年，教育部提出提高藝考文化分控制線，普通二本線的65%為最低錄取線，除部分藝術(shù)類院校自劃線外，?？凭€更不能低于普通?？品?jǐn)?shù)線的70%。盡管如此，藝考生選擇最多的專業(yè)仍舊是美術(shù)藝考，藝考人數(shù)總和的半數(shù)以上為美術(shù)藝考生。到2019年獨(dú)立和參照獨(dú)立設(shè)置本科的藝術(shù)類院校，分別為30和15所，雖然校考院校減少，但是報(bào)考人數(shù)增加，美術(shù)藝考生數(shù)量依舊呈現(xiàn)增長態(tài)勢，藝考競爭仍舊激烈，但幅度有所放緩。由于各種因素影響，2020年的藝考是近年來改革最大的一年。校考被部分院校取消，改以聯(lián)考成績作為錄取依據(jù)，并嘗試和改用遠(yuǎn)程線上參加考試等。因藝考競爭力加劇，有很大一部分藝考生落榜，造成復(fù)讀生增多。2021年以來藝考的總體趨勢體現(xiàn)在文化成績要求進(jìn)一步提高，更注重考生的文化素養(yǎng)，“文專雙優(yōu)”才具有競爭力。經(jīng)過三年的過渡，文化分控制線有所提高，全國各省美術(shù)藝考招生考試更注重藝考生的統(tǒng)考成績，報(bào)考獨(dú)立院校的競爭加劇。為了提高志愿匹配率和錄取率，美術(shù)藝術(shù)生志愿填報(bào)的投檔模式改為平行志愿，線上藝考或許會成為未來校考院校招生的主流，美術(shù)統(tǒng)考后再進(jìn)行校考或成為常態(tài)。從2015年到2020年，我國藝考培訓(xùn)市場規(guī)模增速也呈上升的狀態(tài)?？偟膩砜?，從2002年到2023年，藝考經(jīng)歷了21年的變化，但不管怎樣變，招收優(yōu)秀人才的理念一直是各大院校的核心。我們可以很清晰地看出，藝考熱度依然和以前一樣，文化課、統(tǒng)考越發(fā)重要。未來的藝術(shù)類院校更需要“文專雙優(yōu)”，即具有良好綜合素質(zhì)的學(xué)生。而文化與專業(yè)同優(yōu)，是優(yōu)秀藝術(shù)人才的標(biāo)配，也是未來美術(shù)藝考的重要方向。

二、新高考培養(yǎng)美術(shù)藝考生的目標(biāo)要義

在新美術(shù)高考的大環(huán)境下，美術(shù)藝考作為高考的一種特殊形式，是美術(shù)藝考生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造和體驗(yàn)美的重要形式，也是他們表達(dá)自身對客觀世界的情緒態(tài)度和認(rèn)識的獨(dú)特方式。其最終目標(biāo)是讓美術(shù)藝考生認(rèn)識美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵和價(jià)值意義，使他們具有審美素養(yǎng)和必備的基本技能，國家從中選拔具有藝術(shù)天賦和才華的學(xué)生進(jìn)入高等院校進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，造就更多的文化藝術(shù)人才。隨著美術(shù)新高考考試形式的發(fā)展，美術(shù)藝考也逐漸轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，改變美術(shù)考生的文化與專業(yè)錄取分的比例，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。當(dāng)前，部分學(xué)生參加美術(shù)藝考的目的性欠缺，并非是為了藝術(shù)而去參加美術(shù)高考，有一部分學(xué)生對美術(shù)不感興趣或者是因?yàn)槲幕煽兿鄬^弱，而想通過藝考這種捷徑來實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢想；還有一些是出自同學(xué)或家長的鼓動，他們的內(nèi)心深處根本沒想向美術(shù)方面去發(fā)展。因此，這一群體的藝考生的整體綜合素質(zhì)堪憂，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練和美術(shù)藝考訓(xùn)練，臨時(shí)抱佛腳，高考集訓(xùn)前才轉(zhuǎn)入藝考訓(xùn)練，缺乏從小學(xué)或初中到高中階段的科學(xué)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，對文化成績不重視，認(rèn)為只要學(xué)好美術(shù)專業(yè)課就無后顧之憂。面對新美術(shù)高考的要求，沒有認(rèn)清文化與專業(yè)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足，缺乏主動性，對自身綜合素質(zhì)的提升與藝考的關(guān)系的認(rèn)知不到位。其次，文化課受到忽視。在學(xué)校里，美術(shù)藝考生每星期的定時(shí)針對性美術(shù)訓(xùn)練占用他們一定的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，他們經(jīng)過半年多的美術(shù)集訓(xùn)，由于把大部分時(shí)間用于美術(shù)專業(yè)的訓(xùn)練上，文化成績受到極大的影響，聯(lián)考結(jié)束回到學(xué)?；謴?fù)上課后，又不能很好地處理美術(shù)專業(yè)和文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系，產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致部分美術(shù)藝考生學(xué)習(xí)情緒波動，高考的文化成績不盡如人意，達(dá)不到本科錄取線的基本要求。再者是，隨著高考新政對文化錄取分?jǐn)?shù)線提高，對美術(shù)藝考文化課的學(xué)習(xí)信心不足。因此，基于美術(shù)藝考生培養(yǎng)的基本目標(biāo)，教師在教學(xué)中除了要讓學(xué)生充分認(rèn)識美術(shù)的學(xué)科價(jià)值，促使學(xué)生能深入認(rèn)識美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵意義，從而讓自己熱愛藝術(shù)、向往藝術(shù)，追求藝術(shù)之外，還要讓學(xué)生明確新美術(shù)高考對學(xué)生基本素養(yǎng)的要求，正確把握美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，善于厘清文化與專業(yè)的關(guān)系，勤于探索創(chuàng)新藝術(shù)形式，重新認(rèn)識了解新美術(shù)高考的趨勢，樹立正確的新高考美術(shù)與文化的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生具有一定美術(shù)高考應(yīng)試能力，具備良好藝術(shù)品格和文化素養(yǎng)。

三、提升美術(shù)藝考生學(xué)業(yè)綜合素質(zhì)的路徑

新高考政策下的美術(shù)招生考試與傳統(tǒng)美術(shù)聯(lián)考形式有著極大的區(qū)別，除了注重學(xué)生的基本技能外，更加重視學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)的考評，其評價(jià)具有育人與選拔雙重功能[2]，改變了以前單純以分?jǐn)?shù)錄取學(xué)生的方式。在新高考背景下，美術(shù)藝考生的綜合素質(zhì)被作為重要要求，強(qiáng)調(diào)新高考藝術(shù)專業(yè)招生考試必須融入新時(shí)代的需求，順應(yīng)時(shí)代對學(xué)生素質(zhì)要求的發(fā)展。中學(xué)階段是學(xué)生文化與藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的極佳時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)尤為重要。因此，新高考政策下的美術(shù)藝考教育要注重從多方入手的協(xié)同發(fā)展，才能讓學(xué)生既提升美術(shù)基本能力，又在學(xué)業(yè)水平、藝術(shù)素質(zhì)、思維品質(zhì)和身心健康諸方面得以全面發(fā)展。

1.從“技能核心”向“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變

在美術(shù)教學(xué)中，部分教師偏重美術(shù)基本技能的教育，以技能訓(xùn)練為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，手段單一，導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化。美術(shù)教學(xué)和美術(shù)招生考試長期形成的模式，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。學(xué)科素養(yǎng)指由美術(shù)學(xué)科教育產(chǎn)生的與其緊密相關(guān)的基本要素，是美術(shù)學(xué)科教育對核心素養(yǎng)的獨(dú)特詮釋，它以我國《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的發(fā)布為標(biāo)志。當(dāng)前中國的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入到“素養(yǎng)時(shí)期”，社會對人才的培養(yǎng)正經(jīng)歷著前所未有的發(fā)展與變革，對美術(shù)教育模式提出了更高的要求。這說明對于人才的培養(yǎng)不能僅限于技能技巧和學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提升。新美術(shù)高考政策的推行代表著我國綜合素質(zhì)教育的重大變革[3]，對于美術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)從“技能核心”向“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、審美情趣、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、文化理解、協(xié)作能力、溝通技巧、批判思維、跨文化融合、信息素養(yǎng)等方面的美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

美術(shù)教育作為推動藝術(shù)教育和美育意識形態(tài)教育的重要學(xué)科，會對學(xué)生的思想品質(zhì)的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，具有藝術(shù)想象和視覺文化的多重美育功能，其美育價(jià)值在于既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美情操的陶冶，豐富藝術(shù)想象思維和培養(yǎng)人文素質(zhì)，通過美術(shù)專業(yè)理論的實(shí)踐活動來促進(jìn)自身素質(zhì)的提升，又能讓具有藝術(shù)特長的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。新高考美術(shù)藝考政策的核心內(nèi)涵在于弘揚(yáng)“文專兼優(yōu)”“文理兼?zhèn)洹钡睦砟睿癸@綜合素質(zhì)在美術(shù)新高考招生考試中的主導(dǎo)地位，改變過去傳統(tǒng)美術(shù)聯(lián)考過于強(qiáng)調(diào)以“技能為核心”選拔美術(shù)人才的不足，充分考慮了新時(shí)代社會發(fā)展和高校美術(shù)教育體制改革對美術(shù)人才的需求。因此，美術(shù)教師要進(jìn)行觀念的改變和教學(xué)方式的調(diào)整。新高考下的美術(shù)藝考生的培養(yǎng)要充分認(rèn)識到藝術(shù)發(fā)展的時(shí)代要求，在美術(shù)課程的建設(shè)上應(yīng)依據(jù)新的普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分注重合理性、可選性、人文性、綜合性和有效性，在人才培養(yǎng)上應(yīng)根據(jù)新美術(shù)藝考政策的基本要求，注意長期性、專業(yè)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。比如，加強(qiáng)義務(wù)教育初中階段學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，利用學(xué)校的課后延時(shí)服務(wù)和校課程進(jìn)行科學(xué)美術(shù)訓(xùn)練，補(bǔ)足初中與高中階段美育培養(yǎng)對接的短板，并制定有利于美術(shù)藝考生發(fā)展的美術(shù)校本特色課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教師不僅要教學(xué)生如何獲取美術(shù)知識與技能，還應(yīng)在這一過程中使學(xué)生在觀察、感知、想象、思考、記憶、創(chuàng)意、批判和辨析等方面的能力都得到磨煉，因?yàn)檫@本身也是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的有機(jī)組成部分。學(xué)會運(yùn)用美術(shù)的知識與技能去研究中外及現(xiàn)代美術(shù)名作，并利用美術(shù)研學(xué)活動解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，提出自己解決問題的大膽設(shè)想。比如，根據(jù)當(dāng)代具有代表性的美術(shù)作品或生活中的某一現(xiàn)象、人文景觀，通過觀察、思考、想象和研究，把它轉(zhuǎn)化為美術(shù)問題或美術(shù)創(chuàng)作，然后圍繞這一現(xiàn)實(shí)問題，采用項(xiàng)目驅(qū)動法、任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法去探究，運(yùn)用繪畫形式、海報(bào)、場景速寫、電腦軟件去進(jìn)行設(shè)計(jì)或創(chuàng)作，以豐富美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這是一種學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的極佳選項(xiàng)。唯其如此，學(xué)生所學(xué)的美術(shù)知識與技能才有生命力，才能有效地提升學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)，才能把美術(shù)學(xué)科知識與技能轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)。

2.從“傳統(tǒng)教學(xué)”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)化

近年來，隨著我國美術(shù)高考制度改革的不斷深化，各個(gè)學(xué)科的考試內(nèi)容在不斷調(diào)整。2024年的美術(shù)高考也迎來了重大的改革，涉及到全國所有的省份，其中包括對過去傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與美術(shù)聯(lián)考、校考形式、內(nèi)容、錄取方式進(jìn)行改革。從公布的綜合分計(jì)算公式來看，有8個(gè)省的文化分和專業(yè)分的比重沒有發(fā)生變化，而其他省份的美術(shù)藝考生綜合分計(jì)算公式均發(fā)生了變化。改變的趨勢也是相同的，即提升文化分成績的錄取要求，美術(shù)聯(lián)考的文化分占比提高到50%，而美術(shù)專業(yè)分比重則降低到50%。與傳統(tǒng)美術(shù)聯(lián)考不同的是，新美術(shù)藝考的考試學(xué)科內(nèi)容范圍擴(kuò)大。首先，頭像的考試內(nèi)容包含素描頭像、石膏頭像和靜物素描，考試時(shí)隨機(jī)抽查一種形式進(jìn)行考試。其次，速寫的考試內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，從人物速寫變成了場景創(chuàng)作，考試時(shí)間也從半小時(shí)變成了兩個(gè)小時(shí)，再次，色彩考試在靜物色彩考評的基礎(chǔ)上，把色彩風(fēng)景、彩色頭像納入了考試的范疇，雖說不一定全考，但也要提前做好準(zhǔn)備，所以考試難度有所提升。此外，考試形式更加靈活多變，如速寫的命題創(chuàng)作與高中美術(shù)鑒賞教材相對接，著重考察學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。比如，2024屆河南、上海美術(shù)高考速寫創(chuàng)作的考題分別為《學(xué)校旁邊的燒餅鋪》和《美育》，前者考試要求考生根據(jù)美術(shù)鑒賞教材作品《清明上河圖》圖片傳達(dá)的內(nèi)容，結(jié)合自身的日常觀察和生活感受繪制一幅學(xué)校旁邊燒餅鋪的營業(yè)場景，后者考試要求考生以“思想者”形象雕塑為觀摩對象，根據(jù)試題文字要求和圖像素材，按要求完成命題創(chuàng)作。這對于初中、高中為了升學(xué)而選擇美術(shù)藝考的學(xué)生來說，升學(xué)的壓力更大，需要盡早開始注重美術(shù)綜合素養(yǎng)訓(xùn)練，更要求美術(shù)藝考生對自身學(xué)美術(shù)要有一定的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)劃，從義務(wù)教育階段就開始學(xué)畫畫才能適應(yīng)當(dāng)今美術(shù)新高考形勢的變化。

美術(shù)教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，既要走出單純的美術(shù)技能技巧訓(xùn)練與傳授的固化模式，也要重視對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會借助生活素材開展美術(shù)自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會任何一種美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容都同我們生活密切相關(guān)，并將其與美術(shù)教材和美術(shù)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)相互融合，能發(fā)現(xiàn)身邊美的現(xiàn)象和美術(shù)遺存，領(lǐng)悟其文化內(nèi)涵，形成良好的審美行為習(xí)慣，通過美術(shù)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)樹立正確的學(xué)習(xí)觀、認(rèn)識觀和價(jià)值觀。

義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域分別是欣賞與表述、造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、綜合與探索，教師應(yīng)針對各自不同的特點(diǎn)，注重美術(shù)學(xué)習(xí)活動的探究性和綜合性，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的密切聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提升實(shí)踐、想像和創(chuàng)新能力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。每年的中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測評要從基礎(chǔ)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)與發(fā)展指標(biāo)出發(fā)，以新藝術(shù)課標(biāo)的評價(jià)要點(diǎn)及美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)水平作為評價(jià)的依據(jù)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[4]。在高中階段美術(shù)選修模塊的教學(xué)中，在鑒賞領(lǐng)域里應(yīng)強(qiáng)調(diào)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的認(rèn)知意識，充分挖掘傳統(tǒng)文化審美內(nèi)涵，把握人文歷史積淀，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，增強(qiáng)其文化理解，利用各種資源激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維力，提升其認(rèn)同感與審美能力。在造型繪畫模塊領(lǐng)域里，應(yīng)結(jié)合新高考招生考試的要求和美術(shù)藝考生平時(shí)的訓(xùn)練，把造型表現(xiàn)訓(xùn)練和藝術(shù)創(chuàng)意相融合，加以能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，并把教學(xué)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，做到與藝考集訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相接軌，力保教學(xué)層次深淺有序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方式進(jìn)行差異性的教學(xué)，促使學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、構(gòu)思力以及思維能力和創(chuàng)造力得到最大限度的提升。

3.從“僵化模式”向“多樣高效”轉(zhuǎn)向

從目前出臺的聯(lián)考改革文件不難看出，今后的藝考將越來越重視學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。新的美術(shù)高考招生考試形式多種多樣，一些院校和綜合大學(xué)在遵循新高考基本要求外，還超出考綱范圍來測試考生的一些基本能力素質(zhì)。2024年美術(shù)藝考的三個(gè)科目的內(nèi)容形式也呈現(xiàn)多樣化。如素描的考評，其考試形式為寫生、依據(jù)圖片資料模擬默寫、寫生。色彩考試有靜物、人物頭像和風(fēng)景三種不同表現(xiàn)形式的考評，有的側(cè)重于以黑白物象來組織畫面的色彩，有的是以實(shí)物圖片通過構(gòu)圖的組織來表現(xiàn)不同的色彩畫面，有的根據(jù)文字描述進(jìn)行默寫，旨在考察學(xué)生的色彩表現(xiàn)與協(xié)調(diào)想象能力。速寫主要是考察藝考生的綜合能力，其考試形式為根據(jù)試卷的文字要求完成命題創(chuàng)作，或根據(jù)古代名作提供一個(gè)題目，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，或者根據(jù)試卷所提供的生活或高中美術(shù)鑒賞的圖片素材，按要求進(jìn)行命題創(chuàng)作。這種情況要求學(xué)生必須擁有多種造型表現(xiàn)和創(chuàng)意想象能力，需要在平時(shí)增加多樣化的規(guī)范訓(xùn)練，而不能停留在僵化的訓(xùn)練模式里。以往美術(shù)教育和應(yīng)考指導(dǎo)的弊病主要在于教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，訓(xùn)練方法機(jī)械，即考什么就練什么，不注重感受物像，未能有針對性地提升學(xué)生美術(shù)藝考綜合素質(zhì)來進(jìn)行訓(xùn)練，畫面效果缺乏個(gè)性表現(xiàn)。還有的高考輔導(dǎo)采取回避寫生，單純地只抓臨摹訓(xùn)練，直到考前還采用強(qiáng)化默寫的模式。這樣做盡管提高了美術(shù)高考通過率，卻磨滅了學(xué)生最初的藝術(shù)創(chuàng)作靈感[5]，其結(jié)果適得其反，也違背了新藝考改革的基本理念，從而影響學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提升。

美術(shù)藝考生的專業(yè)訓(xùn)練是夯實(shí)基本功的關(guān)鍵時(shí)期，對于美術(shù)藝考生來說，三種必考的科目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分是塑造形象的能力，在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格遵循合理安排和循序漸進(jìn)的原則，將素描練習(xí)、速寫創(chuàng)作和色彩訓(xùn)練作業(yè)以及課內(nèi)外練習(xí)有機(jī)結(jié)合，還要合理安排室外寫生練習(xí)等實(shí)踐活動，堅(jiān)持每個(gè)月的檢測與模擬聯(lián)考相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)和備考動態(tài)，并利用現(xiàn)代化媒體手段進(jìn)行直觀同步示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，使其在教師的示范和學(xué)生的互學(xué)過程中掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使學(xué)生的造型能力得到進(jìn)一步提升。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多深入生活觀察和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生美的感受，利用速寫進(jìn)行寫生，從生活中積累美術(shù)高考創(chuàng)作的素材，為日后有效地應(yīng)對美術(shù)聯(lián)考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對學(xué)生的某一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組溝通，相互探討，彼此分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，或者以優(yōu)秀學(xué)員來帶動其他藝考生的學(xué)習(xí)；還應(yīng)通過整合藝考資源，甄選出更適合的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，定制課程方案，進(jìn)行分層教學(xué)，合理分班，充分滿足不同階段和不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。平時(shí)采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，從而形成一套科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓美術(shù)藝考生在最后幾個(gè)月的備考沖刺中找到學(xué)習(xí)的自信，確保其整體藝術(shù)素質(zhì)穩(wěn)步提升，最終幫助他們在美術(shù)高考中考出滿意的成績，從而更加高效地提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

4. 從“行政分科”向“選課評價(jià)”轉(zhuǎn)型

這幾年，隨著我國新高考的不斷改革深化，有關(guān)政策特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，全國各省也相繼正式發(fā)布了高考改革方案，推行“3+1+2”選課模式，選課走班制得到廣泛推廣，這一系列的變革舉措備受社會各界的關(guān)注。全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語為“3”，且數(shù)學(xué)不分理科和文科；由考生在歷史、物理2門科目中選擇1門為“1”；考生在生物學(xué)、思想政治、化學(xué)、地理4門科目中選取2門作為考試科目則是“2”。高考總成績?nèi)匀粸?50分，其中“2”實(shí)行等級加分，各100分；“1”和“3”直接采用卷面分，總分為550分。這種模式能有效改變行政文理分科的陳舊體制，注重學(xué)生的基礎(chǔ)性、志趣和個(gè)性發(fā)展，目標(biāo)導(dǎo)向明確，加大課程重組[6]，既注重學(xué)生的全面發(fā)展，也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)與教方式轉(zhuǎn)變[7]，助推學(xué)校轉(zhuǎn)變育人方式變革[8]，這對于美術(shù)藝考生來說是十分有利的。文化方面，美術(shù)藝考生可以選擇自己感興趣和有競爭優(yōu)勢的科目，如根據(jù)自身文化課成績合理選擇物理組或歷史組的學(xué)科，能彌補(bǔ)美術(shù)藝考生文化課長短腳的現(xiàn)象。專業(yè)發(fā)展方面，也給美術(shù)課程的教學(xué)帶來一定啟示。義務(wù)教育階段美術(shù)課程和高中美術(shù)課程可以采取選課走班制度，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長和興趣自行選修不同的美術(shù)課程，體現(xiàn)“合格+特長”和“以人為本”的教育宗旨，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展；另一方面，也有助于教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)義務(wù)教育和高中美術(shù)課程的改革，激發(fā)學(xué)校教師研究和制定具有本校特色的文化和美術(shù)校本課程，提升教師創(chuàng)新美術(shù)課程的能力。

在新高考政策下，把這種選課走班制教學(xué)模式融入到美術(shù)課程教學(xué)的建設(shè)中，能改變學(xué)校初高中美術(shù)課程長期被其他學(xué)科占用的弊端，使美術(shù)教師能有充足的課時(shí)完成美術(shù)教學(xué)的任務(wù)，改變義務(wù)教育階段僅學(xué)美術(shù)教材的基本內(nèi)容，高中階段只選修美術(shù)鑒賞模塊，而其他模塊無法學(xué)習(xí)的局面，盡快地適應(yīng)新美術(shù)藝考，從而成為推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要推手。不過，美術(shù)課程選課走班制雖符合新高考美術(shù)教育的基本要求，取得一定的成效，但也存在一定問題，主要有學(xué)生選課目標(biāo)不明確、班級難管理、缺乏教師的指導(dǎo)、造成資源未能很好地利用。同時(shí)，由于各地區(qū)的校情、學(xué)情、資源、文化、經(jīng)濟(jì)和師資力量的不同，其成效性也有局限性。因此，美術(shù)課程實(shí)施選課走班制度要根據(jù)不同地區(qū)的資源和師資力量等情況加以變通。比如，高中美術(shù)新課標(biāo)將美術(shù)課程劃分為九大模塊，分別為美術(shù)鑒賞、工藝、書法、繪畫、篆刻、雕塑、設(shè)計(jì)、電腦繪畫或電腦設(shè)計(jì)、攝影或攝像，各?？梢罁?jù)學(xué)生需求、學(xué)校校情、辦學(xué)條件、師資配備等具體實(shí)際來劃分模塊，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選修其中的幾個(gè)模塊即可，也可以結(jié)合新美術(shù)高考或自設(shè)主題讓學(xué)生選修。其次，加強(qiáng)學(xué)生選課前人生規(guī)劃的指導(dǎo)，建立初中和高中階段美術(shù)藝考生個(gè)人選課檔案，并加強(qiáng)學(xué)校師資培訓(xùn)建設(shè)，提升教師的綜合素質(zhì)，完善教學(xué)課程的管理和綜合考察評價(jià)。在這一教學(xué)模式中，應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)所呈現(xiàn)的不同階段過程性的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)及課內(nèi)外作業(yè)、藝術(shù)素質(zhì)測評、參與校外教育、公共教育、研學(xué)活動、創(chuàng)新和社會實(shí)踐能力等，通過綜合考察學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和多方面的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生的最后成績，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升得到保障。

總之，培養(yǎng)美術(shù)藝考生的藝術(shù)綜合素質(zhì)是一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù)，美術(shù)教師要不斷關(guān)注美術(shù)藝考政策的新動向，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)新藝考的認(rèn)知，讓學(xué)生理性對待人生的規(guī)劃，在傳授美術(shù)技能知識的同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重初高中美術(shù)課程的銜接，以及美術(shù)藝考生美術(shù)能力訓(xùn)練的多元化，創(chuàng)新美術(shù)課程教學(xué)形式，通過美術(shù)選修課來選拔挖掘優(yōu)秀的美術(shù)人才，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，努力探索美術(shù)新高考藝考生素質(zhì)提升的有效途徑，制定科學(xué)合理的藝考教學(xué)和評價(jià)體系機(jī)制，多借鑒先進(jìn)的藝考教學(xué)方式。唯有如此，才能使美術(shù)藝考生在綜合素質(zhì)方面得到最大程度的提升，真正實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，使他們的藝考之路充滿希望和喜悅，最終尋找到屬于自己的大學(xué)之路。

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【責(zé)任編輯" " 武磊磊】

該文為2022 年本科高校教育教學(xué)研究項(xiàng)目（教育考試招生制度改革專項(xiàng)）“新時(shí)代福建省美術(shù)高考SWOT分析與應(yīng)對策略研究”（FBJG20230005）的研究成果