小組合作學習在初中數學教學中的運用

魏學紅

【摘 要】在初中數學教學中應用小組合作學習是教學改革的有效途徑之一，也是摒棄傳統教學理念不足的一種創新教育思想。小組合作學習的目的在于培養學生自主學習的能力、溝通能力以及創新能力，對學生的學習發展非常重要。本文對如何在初中數學教學中應用小組合作學習進行了簡單探討。

【關鍵詞】初中數學;小組合作學習;重要性;策略

1.在初中數學教學中運用小組合作學習的重要性

傳統教育理念下的初中數學課堂，學生往往都是在被動的“接收”知識，教師的教學方式以講解為主，然后是學生進行練習。這種教學方式在一定程度上束縛了學生的學習思維，填鴨式的教學不僅降低了學生的學習效率，更不利于培養學生的學習能力。教師在了解學生學習情況及學習需求的基礎上，對學生進行合理分組，以小組討論、學習的方式完成相關的學習任務，這樣一來，在整個學習過程中，學生所進行的便是自主式的學習，小組成員間的交流不僅能活躍思維，更能營造一種積極的學習氛圍，可有效激發學生的學習思維，從而提高其學習能力。

2.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用策略

2.1將學生合理分組，為有效開展合作做好準備

在數學教學中運用小組合作教學模式時，教師首先應重新定位自己在小組合作學習中的角色定位，應做好學生合作學習的組織者、指導者和協作者。當學生在合作學習中遇到困惑時，教師應與學生共同探討解決問題的方法，為學生提供一些線索，讓學生在教師的引導和點撥下自主思考和探討后獲得答案。并且，教師應引導學生形成合作意識和團隊意識，在合作過程中應抱著對自己負責、對老師負責、對小組負責的態度參與其中。在合作中，學生既能學習知識和解題技巧等，鍛煉自主思維和探究能力，更加重要的是能有效培養學生的團隊合作意識、人際交往及語言表達等能力。

教師應在充分了解學生能力的特點的基礎上將不同層次學生科學合理地組合搭配，確保各組之間綜合實力相同，并確定每位學生在組內的分工。每個小組中都應包含優等生、中等生與后進生，從而讓學生之間互相學習、取長補短、共同發展。讓優等生對中等生和后進生進行指導，充分發揮優等生的傳幫帶作用，這樣能讓其能力獲得充分發揮，實現溫故而知新，也能有效激發后進生主動學習，進而使組內成員互相幫助、共同提高。

2.2讓學生在組內合作學習中提高多方面能力

在講解“等腰三角形”時，教師就可將學生合理分組，讓學生通過小組合作學習的形式展開本節知識的學習。教師應為小組合作學習設置問題、任務及小組合作學習目標，引導學生順利展開合作學習。首選讓學生通過合作學習、思考和探究的形式，找出等腰三角形與普通三角形的相同與不同之處，而后在讓學生嘗試總結等腰三角形的定義，各小組匯報結論，教師給予指導和評價后，再讓學生繼續探究等腰三角形的性質，同時對結論進行證明，該環節也是本堂課的重點和難點。在學生了解等腰三角形性質后，教師也應強調等腰三角形具有對稱性這一特性，這也是學生容易忽略的知識點。為此，可通過讓學生折紙的形式實現對該知識點的深刻記憶和理解，并有效鍛煉和培養學生的動手能力。

有時學生小組合作學習過程中會表現出思維混亂、零散的特點，這時就需教師給予及時有效的引導和梳理，讓學生展開有序思考和探究。在小組合作學習過程中，對學生團隊合作意識、語言表達能力、人際交往能力、自主學習、思考和探究等方面能力的提升均有積極的推動作用。

2.3對小組合作學習展開評價

在學生進行小組合作學習后，教師應對各小組合作的學習成果進行評價。可對小組及個人進行評價，也可采用當堂評價、課課評價、周評及月評的機制，從而評選出每堂課的優質小組、每周的優質小組和每個月的優質小組，并給予優質小組適當的獎勵，繼而充分調動學生小組合作學習的積極性。在數學教學過程中，教師采取激勵性評價，學生在教師的激勵評價下，能在數學課堂中獲得情感上的滿足，可體會到數學學習的樂趣和成就感，進而幫助學生樹立數學學習自信心，激發學生參與小組合作學習的積極性，以及對數學學科的學習興趣。對學生的激勵可以是一句贊揚的話語、一個認可的眼神，也可以是教師和同學的掌聲，這些都是對學生小組合作學習的極大認可和尊重，能使學生感受到教師對自身的認可，從而產生主動學習的動力，這對數學教學質量的提升有積極作用。比如，在講解“菱形的性質與判定”時，教師可讓學生以組為單位展開小組競賽，看哪個小組最先總結出菱形的定義和性質，對先正確總結出的小組給予“急先鋒獎”，以示激勵。而后，讓學生在組內展開菱形性質和判定的合作探討，再讓各個小組向教師展示合作學習成果，學生展示后經過教師和學生的共同評選，給予最優小組“最佳合作獎”。激勵性評價能夠有效調動學生數學學習積極性，促進學生自主學習、合作、探究、思考、表達等多方面能力的提升。

3.結束語

小組合作學習既是一種有效的學習方式，也是一種能提高教學效率的教學方法，其優勢在于能夠激發學生的學習興趣，將教師在課堂的主導地位變為了學生學習的引導者，學生進行的是主動探究式的學習，可有效培養學生的自主學習能力。因此，教師應在教學過程中積極應用這種教學方法，促進學生的學習發展。

【參考文獻】

[1]薛麗.關注合作，攜手共贏——淺談小組合作在初中數學課堂上的實踐[J].發現：教育版，2017（1）

[2]謝小芬.運用小組合作成就初中數學課堂[J].考試周刊，2017（60）：118

（甘肅省蘭州市永登縣紅城鎮初級中學甘肅 蘭州 730302）