高中語文閱讀鑒賞的“三個度”

新課標指出，語文作為一門核心必修學科，其重要性不僅在于提升學生的語文實踐和思維能力，更在于通過閱讀鑒賞和表達交流活動，培養全面發展的人才。閱讀鑒賞是高中生進行語文學習的重要途徑，在高中語文閱讀教學中，教師應引導學生深入理解和鑒賞文學作品，深化他們對語文的認知，提升他們的語文核心素養。在多元化的教學目標導向下，教師適度延伸教學內容，拓展鑒賞廣度，有效地幫助學生構建閱讀支架，找準鑒賞角度，培養思辨思維，成為衡量教學成功與否的關鍵。

一、巧搭閱讀支架，找準鑒賞角度

在高中語文閱讀教學中，教師引導學生找準對文學作品閱讀鑒賞的角度是十分重要的。教師要善于根據文學作品的內容和語言特點，為學生搭建閱讀鑒賞的支架，幫助他們精準地找到鑒賞的角度，指引他們閱讀鑒賞的方向。

例如，《荷塘月色》這篇散文以獨特的語言風格和深邃的情感內涵，成為文學鑒賞的典范之作。在這篇散文中，朱自清以細膩而精準的筆觸，通過豐富的修辭手法和獨特的語言，描繪了夜晚荷塘的寧靜與美麗，使得文章充滿了音樂般的韻律感，使讀者能夠深入感受到作者內心的情感波動。學生在初次閱讀時，往往會被這些優美的句子所吸引，進而與作者產生強烈的情感共鳴。為了進一步加深學生對文本的理解，教師可以選取 “日日”“田田”“亭亭”等典型的疊字，搭建一個鑒賞支架，引導學生分析這些疊字在文本中的作用以及它們如何賦予文本一種獨特的節奏感和情感。……