如何巧借“三單”提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的一種基本學(xué)習(xí)形式。新課標(biāo)在評(píng)價(jià)建議部分提出，教學(xué)評(píng)價(jià)方式要豐富，評(píng)價(jià)維度要多元。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的互評(píng)也是不可忽視的評(píng)價(jià)方式，教師可以巧借“三單”，即前置學(xué)習(xí)單、課中伴學(xué)單和課后延學(xué)單，為學(xué)生搭建評(píng)價(jià)支架，有效地提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

一、巧借前置學(xué)習(xí)單，學(xué)生自評(píng)

中年級(jí)學(xué)生已初步具備自主學(xué)習(xí)能力。但是，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，仍需要教師為他們提供一定的學(xué)習(xí)支架。為了讓學(xué)生的預(yù)習(xí)“事半功倍”，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)單，搭建學(xué)習(xí)支架，提高預(yù)習(xí)效果。教師可以設(shè)計(jì)個(gè)性化的“3+X”前置學(xué)習(xí)單，預(yù)習(xí)要求體現(xiàn)作業(yè)的層次性，幫助學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)。

針對(duì)不同題材的課文，教師設(shè)計(jì)不一樣的前置學(xué)習(xí)單。教師可以根據(jù)精讀課文和略讀課文的不同要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的題型和題量。比如，四年級(jí)下冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇精讀課文，教師設(shè)計(jì)個(gè)性化的“3+X”前置學(xué)習(xí)單，“3”是讀讀、抄抄、思思，即朗讀課文、讀準(zhǔn)字音，抄寫生字詞和精彩語(yǔ)段，思考課后習(xí)題和課文主要內(nèi)容；“X”是自主選擇，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情，自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)——理解難懂的詞語(yǔ)、寫下自己不懂的問題并嘗試解決、查找恐龍的相關(guān)資料。預(yù)習(xí)是鞏固舊知，探求新知的過程，有利于學(xué)生自我反思。學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后要進(jìn)行自評(píng)，思考自己的差距在哪里，還有哪些需要改進(jìn)的地方，哪些方面做得好，哪些方面存在問題?！?br>