信息化背景下高職院校教學(xué)管理生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化路徑

摘 要 信息化背景下的教學(xué)管理生態(tài)系統(tǒng)，涵蓋了技術(shù)、內(nèi)容、教師、學(xué)生、管理者以及機(jī)制等多個(gè)方面的因素。文章深入探討了高職院校在信息化背景下所面臨的教學(xué)管理生態(tài)系統(tǒng)困境，如技術(shù)支持不足、數(shù)字化資源質(zhì)量低下、師生技術(shù)應(yīng)用能力有限以及評(píng)價(jià)反饋機(jī)制不完善等，提出了強(qiáng)化軟硬件支撐、完善數(shù)字化資源建設(shè)、提升師生技術(shù)應(yīng)用能力以及健全評(píng)價(jià)反饋機(jī)制等路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的優(yōu)化與提升，促進(jìn)教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教學(xué)管理；生態(tài)系統(tǒng)；優(yōu)化路徑

中圖分類號(hào)：G717 " """""""""""""""""""""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A """DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.15.013

Optimization Path of Teaching Management Ecosystem in Vocational Colleges under the Background of Informatization

WEI Liusi

（Guangxi Electrical Polytechnic Institute， Nanning， Guangxi 530007）

Abstract The teaching management ecosystem under the background of informatization covers multiple factors such as technology， content， teachers， students， managers， and mechanisms. The article delves into the difficulties faced by vocational colleges in the teaching management ecosystem under the background of informatization， such as insufficient technical support， low quality of digital resources， limited technical application capabilities of teachers and students， and imperfect evaluation and feedback mechanisms. It proposes paths such as strengthening software and hardware support， improving digital resource construction， enhancing technical application capabilities of teachers and students， and improving evaluation and feedback mechanisms to optimize and improve teaching management and promote the sustainable development of education and teaching.

Keywords teaching management; ecosystem; optimization path

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高職教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)深度融入課程教學(xué)，引領(lǐng)著數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的革新。信息技術(shù)已成為實(shí)現(xiàn)教育多樣化、個(gè)性化的關(guān)鍵手段，為高職教育帶來了無限的可能性。在《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中，中共中央、國(guó)務(wù)院強(qiáng)調(diào)了加快信息化時(shí)代教育變革的重要性，推動(dòng)教育組織形式和管理模式的創(chuàng)新。教育部等部門也在多個(gè)文件中明確提出，應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段，服務(wù)教育教學(xué)全過程，并加速推進(jìn)智慧教育創(chuàng)新發(fā)展。在信息化背景下，優(yōu)化教學(xué)管理生態(tài)系統(tǒng)，是提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，也是高職院校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。

1 "信息化背景下的教學(xué)管理生態(tài)系統(tǒng)

信息化教學(xué)管理生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜且多元的網(wǎng)絡(luò)，由多個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互影響的因素構(gòu)成。這些因素包括信息化技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教師、學(xué)生和教學(xué)管理者，以及教學(xué)管理機(jī)制等。這些因素之間相互作用，共同影響整個(gè)教學(xué)管理生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行狀況和效果。

1.1 "信息技術(shù)

信息技術(shù)在教學(xué)管理生態(tài)系統(tǒng)中扮演著至關(guān)重要的角色，它是推動(dòng)教學(xué)管理走向現(xiàn)代化、科學(xué)化和規(guī)范化的關(guān)鍵支撐。信息技術(shù)涵蓋了眾多硬件設(shè)備和軟件應(yīng)用，如高性能計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備、多媒體教室、在線教學(xué)平臺(tái)，以及各類教學(xué)管理軟件等。這些技術(shù)工具的引入，不僅使得教學(xué)活動(dòng)更為便捷、高效，同時(shí)也為教學(xué)管理提供了強(qiáng)有力的支持。通過應(yīng)用信息化技術(shù)，高職院校可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效管理和利用，進(jìn)而提升教學(xué)管理的效率和水平。

1.2 "教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在教學(xué)管理生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)著舉足輕重的地位。信息化背景下，教學(xué)內(nèi)容不再僅限于傳統(tǒng)的教科書，而是呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)字化教學(xué)資源，如電子圖書、在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)等，已成為教學(xué)的重要組成部分。這些數(shù)字化資源內(nèi)容豐富、更新迅速，具有互動(dòng)性和共享性，能夠充分滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，以學(xué)生為中心的探究式、互動(dòng)式教學(xué)方法逐漸成為主流。這些教學(xué)方法注重學(xué)生的參與和合作，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

1.3 "教師、學(xué)生和教學(xué)管理者

教師、學(xué)生和教學(xué)管理者在教學(xué)管理生態(tài)系統(tǒng)中扮演著核心角色。教師作為知識(shí)的傳遞者和引導(dǎo)者，需要熟練掌握信息化技術(shù)，以便更有效地運(yùn)用這些工具提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在信息化環(huán)境下需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)如何高效利用各類教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教學(xué)管理者，作為教學(xué)秩序的維護(hù)者和教學(xué)質(zhì)量的管理者，需借助信息化手段和方法來提升教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。

1.4 "教學(xué)管理機(jī)制

教學(xué)管理機(jī)制是教學(xué)管理生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它涵蓋了教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)過程的管理、教學(xué)效果的評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)。管理機(jī)制為教學(xué)管理生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)要素提供了規(guī)范和指引，明確各個(gè)主體的職責(zé)和行為準(zhǔn)則。通過制訂明確的管理制度和規(guī)定，管理機(jī)制確保了整個(gè)系統(tǒng)的有序運(yùn)作，避免了混亂和沖突。

2 "信息化下的教學(xué)管理生態(tài)困境

2.1 "信息化技術(shù)支持度不足

一些高職院校在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和系統(tǒng)方面存在明顯不足。例如，校園網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性不足、數(shù)據(jù)中心容量有限、多媒體教室設(shè)備陳舊等問題，都直接干擾了信息化教學(xué)的正常開展。此外，由于缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)和信息管理系統(tǒng)，各部門間的數(shù)據(jù)和信息傳遞常常受阻，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)據(jù)共享和整合。這不僅增加了教學(xué)管理過程中的重復(fù)工作，形成了信息孤島，顯著降低了管理效率，同時(shí)還嚴(yán)重制約了教學(xué)資源的優(yōu)化配置和共享，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.2 "數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量不高

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是高職教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的關(guān)鍵基石。然而，從教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試、上線到推廣應(yīng)用，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。但由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及各方的投入差異，導(dǎo)致教學(xué)資源的質(zhì)量參差不齊。部分資源內(nèi)容質(zhì)量上乘，但表現(xiàn)形式略顯單調(diào)；而部分資源則過于注重外在形式，內(nèi)容深度卻有所欠缺。此外，部分教學(xué)資源還存在知識(shí)滯后、技術(shù)落后等問題，難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際需求。

2.3 "師生信息技術(shù)應(yīng)用水平有限

教師方面，一些高職院校的教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，對(duì)于信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不夠熟悉或缺乏足夠的興趣。這導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中難以充分利用信息技術(shù)手段，進(jìn)而影響到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平參差不齊，一些教師可能僅具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，但對(duì)于更高層次的信息技術(shù)應(yīng)用能力，如數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)、在線教學(xué)平臺(tái)的操作與管理等并不熟悉。學(xué)生方面，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生在利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面遇到困難，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果和積極性。同時(shí)，一些學(xué)生可能對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用存在畏難情緒，不愿意嘗試新的學(xué)習(xí)方式和工具。

2.4 "信息化教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制尚待完善

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式在信息化教學(xué)中顯得過于局限，因?yàn)樗^于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)記憶和應(yīng)試能力，而忽略了學(xué)生在信息化教學(xué)中所需具備的多元化技能。例如，學(xué)生在利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，需要具備信息檢索、篩選、整合和應(yīng)用的能力，同時(shí)也需兼具團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)等綜合能力。這些能力在傳統(tǒng)的考試中往往無法得到全面評(píng)估。其次，信息化教學(xué)的反饋機(jī)制仍需進(jìn)一步完善。在信息化教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果需要進(jìn)行及時(shí)跟蹤和反饋，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。然而，目前許多高職院校的反饋機(jī)制尚不健全，學(xué)生與教師之間的溝通渠道不夠通暢，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)問題無法得到及時(shí)解決，教師的教學(xué)效果也無法得到有效的評(píng)估和改進(jìn)。

3 "教學(xué)管理生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化路徑

一個(gè)完善的教學(xué)管理生態(tài)系統(tǒng)能夠合理配置教學(xué)資源，為師生創(chuàng)造優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)管理流程更為簡(jiǎn)化、高效。通過高效的管理和反饋機(jī)制，教學(xué)中存在的問題能夠及時(shí)被發(fā)現(xiàn)并得到解決，從而進(jìn)一步確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。因此，高職院校應(yīng)持續(xù)探索和優(yōu)化教學(xué)管理生態(tài)系統(tǒng)的策略與方法，以更有效地推動(dòng)職業(yè)教育的進(jìn)步。

3.1 "強(qiáng)化信息化軟硬件支撐

為了有效推進(jìn)高職院校信息化建設(shè)，需要采取一系列措施。首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)信息化建設(shè)的規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)。這需要高職院校根據(jù)自身的教學(xué)和管理需求，制訂出科學(xué)合理的信息化建設(shè)規(guī)劃，并明確建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)和時(shí)間表。此外，高職院校還需加強(qiáng)技術(shù)研究和選型，在充分了解市場(chǎng)主流技術(shù)和產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的技術(shù)研究和選型工作，以確保硬件和軟件建設(shè)的先進(jìn)性和適用性。同時(shí)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、高校等的合作與交流，借鑒先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，共同推進(jìn)信息化建設(shè)進(jìn)程。其次，高職院校應(yīng)加大對(duì)信息化建設(shè)的投入力度。這包括增加對(duì)信息化設(shè)施和平臺(tái)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，以及實(shí)施一系列具體的建設(shè)措施。以筆者所在的高職院校為例，學(xué)校制訂了數(shù)字化校園建設(shè)方案，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了升級(jí)改造，擴(kuò)大了無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍，實(shí)現(xiàn)了校園范圍內(nèi)全時(shí)段的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋；同時(shí)，提升了校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度和出口寬帶速度，實(shí)現(xiàn)了萬兆主干、千兆接入，總出口帶寬達(dá)到1.25G以上；所有教學(xué)場(chǎng)所都配備了網(wǎng)絡(luò)信息終端和交互式多媒體播放設(shè)備，以滿足教師線上和線下教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的需求。

3.2 "完善數(shù)字化資源建設(shè)

一是制訂數(shù)字化資源長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，這是確保數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)持續(xù)、有序發(fā)展的關(guān)鍵。要明確數(shù)字化資源建設(shè)的目標(biāo)與定位，包括建設(shè)內(nèi)容、應(yīng)用對(duì)象、技術(shù)路線等，以確保規(guī)劃的針對(duì)性和可行性，確保資源的建設(shè)和發(fā)展與學(xué)校的整體戰(zhàn)略目標(biāo)相一致。二是加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源的整合與共享。高職院校需要整合已有的數(shù)字化教學(xué)資源，避免重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。可以通過建立數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)、平臺(tái)或中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的集中管理、共享和交流。同時(shí)，需要加強(qiáng)與其他高校、企業(yè)等的合作與交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和互利共贏。三是注重?cái)?shù)字化教學(xué)資源的更新與升級(jí)。數(shù)字化教學(xué)資源需要及時(shí)更新和升級(jí)，以適應(yīng)教育教學(xué)的需求和技術(shù)的發(fā)展。高職院校需要定期檢查數(shù)字化教學(xué)資源的時(shí)效性，對(duì)于已經(jīng)過時(shí)的資源進(jìn)行替換或刪除。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)類課程，操作系統(tǒng)、編程語言等技術(shù)的更新?lián)Q代很快，需要定期更新教學(xué)資源以適應(yīng)技術(shù)的變化。還需要關(guān)注數(shù)字化教學(xué)資源的適用性，根據(jù)實(shí)際需求對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。例如，對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)；對(duì)于語言類課程，需要提供更多的聽說讀寫訓(xùn)練資源。

3.3 "提升師生的信息化應(yīng)用能力

提升教師信息化應(yīng)用能力，可以從專業(yè)培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)支持、實(shí)踐項(xiàng)目等方面開展。首先，定期組織專業(yè)培訓(xùn)，確保教師掌握必要的信息技術(shù)應(yīng)用技能。培訓(xùn)內(nèi)容可涵蓋數(shù)字化教學(xué)資源制作、多媒體課件設(shè)計(jì)以及在線教學(xué)平臺(tái)的使用等，并邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行授課。其次，設(shè)立教師工作坊，為教師提供一個(gè)互相交流和分享的平臺(tái)。通過分享各自的實(shí)踐案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以共同探討信息技術(shù)在教學(xué)中的最佳應(yīng)用方式。再者，建立技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面提供咨詢和指導(dǎo)。這有助于解決教師在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用過程中遇到的技術(shù)難題，使他們能夠更自信、更熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，除了開設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)和技能外，還可以引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)際操作中提升信息技術(shù)應(yīng)用能力；建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供多樣化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，如數(shù)字圖書館、在線課程等，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其信息獲取、分析和處理能力。此外，教師還需要加強(qiáng)引導(dǎo)與支持，為學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升提供及時(shí)的支持和幫助，了解不同學(xué)生的信息技術(shù)水平和學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

3.4 "健全信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和反饋機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。首先要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，例如學(xué)生掌握知識(shí)的程度、技能的提升、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展等。其次要采用多元化評(píng)價(jià)方式，結(jié)合定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。再次是利用信息技術(shù)手段收集和分析數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及參與度等信息。借助數(shù)據(jù)分析工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問題。最后，要建立及時(shí)有效的反饋機(jī)制，及時(shí)的反饋能夠讓學(xué)生快速了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)不足并采取行動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。

基金項(xiàng)目：2021年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“信息化背景下高職院校教學(xué)管理生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化路徑研究”（2021KY1309）。

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